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【摘要】小学低年级学生群体的特点是开拓性思维、逻辑性推理等能力薄弱，小孩子的天性决定了他们较容易被感兴趣的东西所吸引。教学对象决定教学方法，本文以小学低年级学生为主体，分析探讨数学趣味性教学实施的背景和有效途径。
【关键词】小学低年级 ； 数学学习 ； 趣味性教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0270-02
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它具有抽象性、逻辑性和应用性。小学义务教育阶段的数学教育，要充分尊重学生的学习发展规律，从实际出发，以趣味性教学法融入小学低年级数学教学活动中，引领学生感受神秘数学殿堂的独特魅力，为学生形成良好的数学思维创造条件。
一、以人为本，发展素质教育
对于天性活泼好动的小学低年级学生来说，数学这门学科抽象、枯燥、呆板，他们很容易产生厌学心理，教师作为课堂学习的主导者，在教学中科学的引入趣味教学法，有利于吸引和带动学生参与到教学的过程中来，同时还能顺利引导学生发展各种能力，打下良好的性格基础，促进身心健康发展。小学低年级学生注意力容易分散，自制力较差，学习的主动性不强，因此在学习过程里，是否感兴趣很大程度上决定了他们能否积极主动参与教学，这对教学效果也有直接的影响。通过趣味性教学方式能够最大程度吸引学生的注意力，营造轻松快乐的学习氛围，从而使学生发现学习数学的乐趣，自然而然喜欢上数学，投入到学习当中去。
新课标中对学生素质教育提出了一系列要求，强调学生的主体地位，注重将自主式学习、合作式学习及探究式学习灵活运用，趣味性教学法是小学阶段素质教育的有效载体，是新课程体系下推进素质教育的有效手段。根据教学對象的特点，在课堂上适时实施趣味性教学，将日常生活素材融入到数学学习，变枯燥抽象的数学知识为生动形象的实践体验。学生在趣味性的教学活动中，能够激发强烈的学习兴趣，产生旺盛的求知欲，学习的主动性不断增强，从而轻松掌握學习内容。教师通过设置趣味性的学习情境，寓教于乐，让学生产生愉快的学习体验，进而全面发展独立思考、发现问题、解决问题和灵活运用的能力。
二、实施趣味性教学的有效途径
巧设情境，激发学生的学习兴趣，将枯燥的数学课堂变为活跃思维、探索知识的乐园。小学低年级学生的数学学习离不开教师在课堂教学活动和课下作业布置等环节对其进行有效的引导。在科学的趣味性教学策略实施过程中，学生的学习欲望被有效激发出来，逐步养成主动学习的意识行为，在妙趣横生的课堂上获取知识，并获得身心愉悦的学习体验。例如，将猜谜游戏融入数字教学当中。小学生的思维比较活跃，好奇心强，对猜谜游戏特别喜欢。教师可以将学生分成若干小组，分别给每一组出一则数字谜语，各组之间进行比赛。猜的又快又准的小组所有成员可以获得小纸船奖励，而没有猜出谜底的小组则会得到一个小鸭剪纸，并在背面写上“加油”等鼓励的话。这一教学环节的设置，符合了低年级小学生的心理特点，把学习过的数字和他们喜闻乐见的猜谜游戏结合在一起，既复习和巩固了所学知识，又活跃了课堂学习气氛，把学生们的积极性充分调动起来，在良好的教学情境中完成教学任务，达到教学目的。
在教学中融入儿歌、故事等丰富的表现形式，将抽象的学习内容变得形象生动，从而引导学生获得积极的情感体验，达到学习的目的。做游戏、听故事、唱儿歌都是低年级小朋友非常喜爱的活动项目，将其适当引入教学，可以将抽象的数学知识转化为易懂、易背、易接受的学习内容，同时大大增加了课堂教学的趣味性和知识性。根据低年级小朋友的思维的点，将教学内容编成朗朗上口的儿歌，对于突破教学难点，加深学生的记忆有很好的效果。例如，教师可在教学10以内数的组合时，将组合方式编成儿歌教给学生：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。这样的儿歌朗诵起来既上口又简单易懂，在配以学生喜爱的歌曲旋律，在生动活泼的教学中轻松掌握了重点难点，提高了学习效率。
此外，为了促使学生牢固掌握知识、有效培养技能、发展多元能力，适当采取趣味性、多样化的练习，可以进一步提高学生学习的乐趣，进一步感受所学知识的重要性，进一步挑战更高难度的知识学习，达到事半功倍的学习效果。练习往往是教师容易轻视的教学环节，在趣味性课堂教学中狠下功夫，在课后练习和作业布置上缺乏趣味性、多样性，减少了教学成果的提升空间。教师可在布置作业时，探索灵活性、检测性、巩固性和趣味性的有效结合，使学生提高解决实际问题的能力，从而达到最好的教学效果。
三、总结
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。在小学低年级数学教学中灵活运用趣味性教学法，激发学习兴趣，让学生爱上学习，在游戏、娱乐中主动获取知识，自由翱翔在数学知识的海洋，体验数学应用的乐趣。这种趣味性教学方式是必要的，也是多种多样的，教师应在教学活动中积极探索思考，不断提高教学质量，实现教学目标。
参考文献
[1]陈晓玉.小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].求知导刊，2013（3）：129-130.
[2]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2011（34）：96-97.
[3]鲍光丽.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].读写算（教育教学研究），2014（27）：157-157.
【关键词】小学低年级 ； 数学学习 ； 趣味性教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0270-02
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它具有抽象性、逻辑性和应用性。小学义务教育阶段的数学教育，要充分尊重学生的学习发展规律，从实际出发，以趣味性教学法融入小学低年级数学教学活动中，引领学生感受神秘数学殿堂的独特魅力，为学生形成良好的数学思维创造条件。
一、以人为本，发展素质教育
对于天性活泼好动的小学低年级学生来说，数学这门学科抽象、枯燥、呆板，他们很容易产生厌学心理，教师作为课堂学习的主导者，在教学中科学的引入趣味教学法，有利于吸引和带动学生参与到教学的过程中来，同时还能顺利引导学生发展各种能力，打下良好的性格基础，促进身心健康发展。小学低年级学生注意力容易分散，自制力较差，学习的主动性不强，因此在学习过程里，是否感兴趣很大程度上决定了他们能否积极主动参与教学，这对教学效果也有直接的影响。通过趣味性教学方式能够最大程度吸引学生的注意力，营造轻松快乐的学习氛围，从而使学生发现学习数学的乐趣，自然而然喜欢上数学，投入到学习当中去。
新课标中对学生素质教育提出了一系列要求，强调学生的主体地位，注重将自主式学习、合作式学习及探究式学习灵活运用，趣味性教学法是小学阶段素质教育的有效载体，是新课程体系下推进素质教育的有效手段。根据教学對象的特点，在课堂上适时实施趣味性教学，将日常生活素材融入到数学学习，变枯燥抽象的数学知识为生动形象的实践体验。学生在趣味性的教学活动中，能够激发强烈的学习兴趣，产生旺盛的求知欲，学习的主动性不断增强，从而轻松掌握學习内容。教师通过设置趣味性的学习情境，寓教于乐，让学生产生愉快的学习体验，进而全面发展独立思考、发现问题、解决问题和灵活运用的能力。
二、实施趣味性教学的有效途径
巧设情境，激发学生的学习兴趣，将枯燥的数学课堂变为活跃思维、探索知识的乐园。小学低年级学生的数学学习离不开教师在课堂教学活动和课下作业布置等环节对其进行有效的引导。在科学的趣味性教学策略实施过程中，学生的学习欲望被有效激发出来，逐步养成主动学习的意识行为，在妙趣横生的课堂上获取知识，并获得身心愉悦的学习体验。例如，将猜谜游戏融入数字教学当中。小学生的思维比较活跃，好奇心强，对猜谜游戏特别喜欢。教师可以将学生分成若干小组，分别给每一组出一则数字谜语，各组之间进行比赛。猜的又快又准的小组所有成员可以获得小纸船奖励，而没有猜出谜底的小组则会得到一个小鸭剪纸，并在背面写上“加油”等鼓励的话。这一教学环节的设置，符合了低年级小学生的心理特点，把学习过的数字和他们喜闻乐见的猜谜游戏结合在一起，既复习和巩固了所学知识，又活跃了课堂学习气氛，把学生们的积极性充分调动起来，在良好的教学情境中完成教学任务，达到教学目的。
在教学中融入儿歌、故事等丰富的表现形式，将抽象的学习内容变得形象生动，从而引导学生获得积极的情感体验，达到学习的目的。做游戏、听故事、唱儿歌都是低年级小朋友非常喜爱的活动项目，将其适当引入教学，可以将抽象的数学知识转化为易懂、易背、易接受的学习内容，同时大大增加了课堂教学的趣味性和知识性。根据低年级小朋友的思维的点，将教学内容编成朗朗上口的儿歌，对于突破教学难点，加深学生的记忆有很好的效果。例如，教师可在教学10以内数的组合时，将组合方式编成儿歌教给学生：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。这样的儿歌朗诵起来既上口又简单易懂，在配以学生喜爱的歌曲旋律，在生动活泼的教学中轻松掌握了重点难点，提高了学习效率。
此外，为了促使学生牢固掌握知识、有效培养技能、发展多元能力，适当采取趣味性、多样化的练习，可以进一步提高学生学习的乐趣，进一步感受所学知识的重要性，进一步挑战更高难度的知识学习，达到事半功倍的学习效果。练习往往是教师容易轻视的教学环节，在趣味性课堂教学中狠下功夫，在课后练习和作业布置上缺乏趣味性、多样性，减少了教学成果的提升空间。教师可在布置作业时，探索灵活性、检测性、巩固性和趣味性的有效结合，使学生提高解决实际问题的能力，从而达到最好的教学效果。
三、总结
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。在小学低年级数学教学中灵活运用趣味性教学法，激发学习兴趣，让学生爱上学习，在游戏、娱乐中主动获取知识，自由翱翔在数学知识的海洋，体验数学应用的乐趣。这种趣味性教学方式是必要的，也是多种多样的，教师应在教学活动中积极探索思考，不断提高教学质量，实现教学目标。
参考文献
[1]陈晓玉.小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].求知导刊，2013（3）：129-130.
[2]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2011（34）：96-97.
[3]鲍光丽.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].读写算（教育教学研究），2014（27）：157-157.