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【摘要】随着教学方法的不断进步，合作学习的教学方法在小学语文课堂中得到了应用，它给小学生的语文学习带来了不同的学习效果。本文主要探讨这种方法在对小学生的语文教学方面的应用情况。首先，本文探讨了这种方法对小学生学习的重要性，然后对其在语文教学方面的应用情况做了详细的介绍，最后提出了几点可以提高合作学习应用效果的策略。
【关键词】合作学习；小学语文；教学应用
在以往的课堂教学中，教师在讲台上讲解课文知识点，学生们在下面安静地听讲，被动接受课堂知识，学生之间交流互动很少，与教师之间的交流也不积极，不能很好地参与到课堂中来，学习效果较差。而合作学习是一种新的课堂教学方式，学生们在课堂上分组讨论，小组内的成员进行分工，共同合作完成学习任务。这种方法可以让小学生们互相之间加强交流，与教师加强沟通，活跃课堂气氛，提高小学生对语文学习的积极性。所以对于这种方法在语文课堂中的应用情况，本文做了详细的探讨。
一、合作学习的重要性
合作学习是一种学生分组进行合作学习的学习模式。由教师将学生分成不同的小组，然后给学生布置学习任务，各个小组的同学进行分工学习，共同合作完成教师布置的学习任务。这种学习模式对学生的学习有着很重要的作用：
（一）培养学生的合作精神
在学生进行合作学习的过程中，每个小组的学生对学习任务的内容进行分工，各自负责完成不同阶段的任务，最终通过合作共同完成同一项学习任务，他们互相帮助，互相学习，分工合作，在这个过程中学会了如何与他人进行合作，培养了他们的合作意识和合作精神。
（二）激发学生的积极性
学生们通过与小组内的学生一起探讨合作，大家在一起畅所欲言，各抒己见，并且与同学进行交流时不会有像面对教师时的紧张感，大家会积极大胆地表达自己的想法，可以充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
（三）培养学生的创新能力
在大家进行合作学习的同时，小组内的每位同学会将自己对问题的不同看法都提出来，这样同一个问题就产生了很多不同的答案，然后由教师将这些不同的答案进行讲解，让学生们看到对于同一个问题的不同解决方法，带领他们认识到解决问题时可以有很多新思路，从多个角度运用多种不同的方法进行解决。有利于发展和培养学生的新思维，培养他们的创新意识和创新能力。
二、在课堂中的应用
（一）帮助学生理解知识内容
在小学语文课堂中，教师在教授课本知识时，通过让学生们以小组的形式进行分工合作，互相交流，对课本上的知识内容进行探讨，可以促进小学生对课本内容更好地理解，更快地掌握课堂重点内容。比如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以先让小学生们进行自主预习。小组内的同学可以将课文里遇到的生字词进行分工查阅，并且对课文中所要表达的中心思想进行总结。然后由教师带领小学生们阅读课文，再请一些小学生对预习过程中小组讨论的结果进行发言，了解他们对于这篇课文初步的理解是什么，然后再引導小学生们进行进一步的学习，指导他们将一些能够体现壮士们情感的语句找出来，体会他们的感情变化以及他们的伟大精神。接着小学生们与小组内的同学共同讨论可以体现壮士们情感的语句，并通过这些语句来感受他们的心理活动以及他们表现出来的伟大精神。同学们经过一起探讨，积极发表自己的看法，可以更快、更全面地找到相关的语句，比如副班长在打击敌人时的怒吼、战士在扔手榴弹时的动作以及小战士们射击时的神情等相关的语句描写，都可以表达他们对敌人的愤恨。同学们经过探讨也可以体会到壮士们热爱人民、报效祖国、英勇就义的伟大精神。从而可以更准确地把握课文的主旨，对课文的知识内容理解地更加透彻。
（二）在写作中的应用
在学生们进行写作时，小组内的成员可以分工合作去搜集不同的写作资料，并将自己的想法和感受记录下来，在小组内进行相互交流，分享各自的看法和心得。比如教师在布置了《葡萄》这篇作文题目时，可以安排小组内的学生进行分工，一些学生负责观察葡萄的颜色形状味道等特征，另一些学生则负责查阅葡萄的生长环境、生长周期等资料，然后大家积极分享自己与葡萄之间发生过怎样的趣事，或者自己对葡萄的认识等等。通过这样的探讨，同学们的写作思路得到拓展，写出来的文章更全面、更加真实有趣。
（三）活跃课堂气氛
通过小组学习，学生们由以前的被动接受知识转变为主动探索知识，在课堂上有了更多的主动性，可以更加积极地参与到课堂中来，大家可以勇敢地发言，自由表达自己的思想，增加了与教师的互动过程，活跃了课堂气氛。比如在学习《童年的发现》这篇课文时，文中的作者讲述了自己在九岁时发现了胚胎发育的规律并且由于太得意而被赶出教室的趣事，表现出作者在儿童时期强烈的好奇心以及丰富的想象力。教师可以让小学生们以小组为单位，讨论自己在童年里发生过的趣事，并且请一些同学将自己的趣事与大家一起分享，每位小学生在自己的成长过程中都会有很多有意思的回忆，通过一起交流探讨，活跃了课堂氛围，帮助小学生们更快地进入学习状态，提高了学生们的学习效果。
三、加强合作学习的策略
（一）加强引导
在进行合作学习时，学生们进行交流和讨论的时间比较长，自主学习的情况会更多，所以教师要对小学生们的交流和探索过程进行及时引导，指明需要进行探讨的主题，帮助学生们寻找相关的线索，然后让他们自己体会线索材料中包含的主旨思想。
（二）选择合适的教学内容
在对小学生进行引导时，需要选择合适的知识内容，能够对小学生进行良好的引导作用，帮助他们更好地贴近主题，体会主旨思想。但是并不是所有的教学内容都适合采用合作学习的方法来进行教学，教师在教学过程应该选择选择针对性比较强的，主旨较明确的内容让小学生进行讨论，提高合作学习的效果。
（三）加强纪律管理
在合作学习的过程中，小学生在课堂上讨论交流的机会增多，在讨论过程中，教师不能同时参与到所有的小组中，不能及时了解他们的交流学习情况。在交流时很可能有一些小学生就会出现不遵守课堂纪律而转变话题，讨论与课堂无关的东西，或者是出现扰乱其他同学的情况。所以教师要加强整个过程中的纪律管理，对小学生交流学习状态的监督工作要做到位，确保每个小学生都在认真合作完成学习任务。
四、结束语
通过探讨我们得知了合作学习的应用对小学生的语文学习有积极作用。在以后的语文教学里可以广泛地采用这种方法来进行教学，但是也需要注意选择适合这种方法的教学内容，不能盲目采用。并且在学生们进行交流讨论的时候要加强引导，使小学生们能更好地把握课堂重点知识，加强纪律管理，使每个小学生都能以认真的态度投入到小组学习当中去，提高他们的学习效果。在运用合作学习这种方法的同时，要善于发现问题，及时进行有针对性地改善和提高，不断促进这种方法的进步，提高小学生的学习效率。
参考文献：
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：125-125.
[2]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（6）：182-182.
[3]何炳谦.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].俪人：教师，2015，11（20）：120-120.
[4]齐凤娟.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].教育，2015（12）：00028-00028.
【关键词】合作学习；小学语文；教学应用
在以往的课堂教学中，教师在讲台上讲解课文知识点，学生们在下面安静地听讲，被动接受课堂知识，学生之间交流互动很少，与教师之间的交流也不积极，不能很好地参与到课堂中来，学习效果较差。而合作学习是一种新的课堂教学方式，学生们在课堂上分组讨论，小组内的成员进行分工，共同合作完成学习任务。这种方法可以让小学生们互相之间加强交流，与教师加强沟通，活跃课堂气氛，提高小学生对语文学习的积极性。所以对于这种方法在语文课堂中的应用情况，本文做了详细的探讨。
一、合作学习的重要性
合作学习是一种学生分组进行合作学习的学习模式。由教师将学生分成不同的小组，然后给学生布置学习任务，各个小组的同学进行分工学习，共同合作完成教师布置的学习任务。这种学习模式对学生的学习有着很重要的作用：
（一）培养学生的合作精神
在学生进行合作学习的过程中，每个小组的学生对学习任务的内容进行分工，各自负责完成不同阶段的任务，最终通过合作共同完成同一项学习任务，他们互相帮助，互相学习，分工合作，在这个过程中学会了如何与他人进行合作，培养了他们的合作意识和合作精神。
（二）激发学生的积极性
学生们通过与小组内的学生一起探讨合作，大家在一起畅所欲言，各抒己见，并且与同学进行交流时不会有像面对教师时的紧张感，大家会积极大胆地表达自己的想法，可以充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
（三）培养学生的创新能力
在大家进行合作学习的同时，小组内的每位同学会将自己对问题的不同看法都提出来，这样同一个问题就产生了很多不同的答案，然后由教师将这些不同的答案进行讲解，让学生们看到对于同一个问题的不同解决方法，带领他们认识到解决问题时可以有很多新思路，从多个角度运用多种不同的方法进行解决。有利于发展和培养学生的新思维，培养他们的创新意识和创新能力。
二、在课堂中的应用
（一）帮助学生理解知识内容
在小学语文课堂中，教师在教授课本知识时，通过让学生们以小组的形式进行分工合作，互相交流，对课本上的知识内容进行探讨，可以促进小学生对课本内容更好地理解，更快地掌握课堂重点内容。比如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以先让小学生们进行自主预习。小组内的同学可以将课文里遇到的生字词进行分工查阅，并且对课文中所要表达的中心思想进行总结。然后由教师带领小学生们阅读课文，再请一些小学生对预习过程中小组讨论的结果进行发言，了解他们对于这篇课文初步的理解是什么，然后再引導小学生们进行进一步的学习，指导他们将一些能够体现壮士们情感的语句找出来，体会他们的感情变化以及他们的伟大精神。接着小学生们与小组内的同学共同讨论可以体现壮士们情感的语句，并通过这些语句来感受他们的心理活动以及他们表现出来的伟大精神。同学们经过一起探讨，积极发表自己的看法，可以更快、更全面地找到相关的语句，比如副班长在打击敌人时的怒吼、战士在扔手榴弹时的动作以及小战士们射击时的神情等相关的语句描写，都可以表达他们对敌人的愤恨。同学们经过探讨也可以体会到壮士们热爱人民、报效祖国、英勇就义的伟大精神。从而可以更准确地把握课文的主旨，对课文的知识内容理解地更加透彻。
（二）在写作中的应用
在学生们进行写作时，小组内的成员可以分工合作去搜集不同的写作资料，并将自己的想法和感受记录下来，在小组内进行相互交流，分享各自的看法和心得。比如教师在布置了《葡萄》这篇作文题目时，可以安排小组内的学生进行分工，一些学生负责观察葡萄的颜色形状味道等特征，另一些学生则负责查阅葡萄的生长环境、生长周期等资料，然后大家积极分享自己与葡萄之间发生过怎样的趣事，或者自己对葡萄的认识等等。通过这样的探讨，同学们的写作思路得到拓展，写出来的文章更全面、更加真实有趣。
（三）活跃课堂气氛
通过小组学习，学生们由以前的被动接受知识转变为主动探索知识，在课堂上有了更多的主动性，可以更加积极地参与到课堂中来，大家可以勇敢地发言，自由表达自己的思想，增加了与教师的互动过程，活跃了课堂气氛。比如在学习《童年的发现》这篇课文时，文中的作者讲述了自己在九岁时发现了胚胎发育的规律并且由于太得意而被赶出教室的趣事，表现出作者在儿童时期强烈的好奇心以及丰富的想象力。教师可以让小学生们以小组为单位，讨论自己在童年里发生过的趣事，并且请一些同学将自己的趣事与大家一起分享，每位小学生在自己的成长过程中都会有很多有意思的回忆，通过一起交流探讨，活跃了课堂氛围，帮助小学生们更快地进入学习状态，提高了学生们的学习效果。
三、加强合作学习的策略
（一）加强引导
在进行合作学习时，学生们进行交流和讨论的时间比较长，自主学习的情况会更多，所以教师要对小学生们的交流和探索过程进行及时引导，指明需要进行探讨的主题，帮助学生们寻找相关的线索，然后让他们自己体会线索材料中包含的主旨思想。
（二）选择合适的教学内容
在对小学生进行引导时，需要选择合适的知识内容，能够对小学生进行良好的引导作用，帮助他们更好地贴近主题，体会主旨思想。但是并不是所有的教学内容都适合采用合作学习的方法来进行教学，教师在教学过程应该选择选择针对性比较强的，主旨较明确的内容让小学生进行讨论，提高合作学习的效果。
（三）加强纪律管理
在合作学习的过程中，小学生在课堂上讨论交流的机会增多，在讨论过程中，教师不能同时参与到所有的小组中，不能及时了解他们的交流学习情况。在交流时很可能有一些小学生就会出现不遵守课堂纪律而转变话题，讨论与课堂无关的东西，或者是出现扰乱其他同学的情况。所以教师要加强整个过程中的纪律管理，对小学生交流学习状态的监督工作要做到位，确保每个小学生都在认真合作完成学习任务。
四、结束语
通过探讨我们得知了合作学习的应用对小学生的语文学习有积极作用。在以后的语文教学里可以广泛地采用这种方法来进行教学，但是也需要注意选择适合这种方法的教学内容，不能盲目采用。并且在学生们进行交流讨论的时候要加强引导，使小学生们能更好地把握课堂重点知识，加强纪律管理，使每个小学生都能以认真的态度投入到小组学习当中去，提高他们的学习效果。在运用合作学习这种方法的同时，要善于发现问题，及时进行有针对性地改善和提高，不断促进这种方法的进步，提高小学生的学习效率。
参考文献：
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：125-125.
[2]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（6）：182-182.
[3]何炳谦.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].俪人：教师，2015，11（20）：120-120.
[4]齐凤娟.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].教育，2015（12）：00028-00028.