论文部分内容阅读
提高学困生的水平是全面提高教学质量的重要一环。学困生的产生不应全部归咎于智力因素，而很大程度是因其未能得到适合他们各自所需要的方法。我们应该纠正对学困生的片面看法，多在情感开发上着手，在因材施教方面下功夫。
一、熱爱学生才能开发学困生的学习情感
对学生的爱心能激发热情，萌发办法，促进学困生的转化。三年级的肖老师由于热爱学生，以满腔的热情帮助学困生赶队，使学困生树立了自信心和责任感，学习不断取得进步。现在15名学困生，已有12人跨入数学优秀生的行列。六年级一位姓罗的学生平时反应比较迟钝，成绩一直较差。陈老师从教她整理居室入手，跟她建立了深厚的感情，并且帮助她安排作息时间，从生活的条理化引向思维的条理化，继而帮助她掌握记忆的一些基本方法，使她的成绩有了较大的提高。
二、因材施教是提高学困生的关键
我们在教学中，十分注重面向全体，兼顾个别，按照因材施教的原则，注意为学困生设计教学的全过程：
1.备课时心里想着学困生。
（1）为学困生设计铺路题：如教按比例分配的例题1：“农业组计划在400亩地播种粮食作物和经济作物，播种的亩数比是3：2，两种作物各播种多少亩？”时就设计铺路题：
①粮食作物和经济作物的亩数比是几比几？
②粮食作物和经济作物各占总数的几分之几？
③两种作物各种多少亩？
（2）为学困生设计记忆方法：学习新的概念，首先要求学困生跟着老师复述，然后单独叙述，最后是熟记。因为语言是思维的工具，思维过程可以借助语言去表达。如教“今年的产量比去年增加1/4”，就教学生讲，把去年的产量看作“1”，就是（1 1/4）。并且用绘线段图的方法帮助学生理解和记忆。
（3）为学困生设计对应练习，按学困生接受能力划分为必练部分与选练部分，也可补充有益于巩固的练习。在作业的要求上也可有区别，如约分，对一般的学生要求一次约分，而对学困生则要求逐次约分，然后过渡到一次约分。
2.授课时创造条件让学困生积极参与学习的全过程。
（1）以口算引起学习兴趣。口算能集中学生的注意力和引起学习兴趣，并能训练计算技能，所以每节课都安排3～4分钟的口算，有时进行计时算或者开展竞赛，气氛紧张，精神集中，对学困生活跃思维和培养进取精神有益，学困生都喜欢。
（2）在集体授课中先提问学困生。过去教师都先请优等生发言，以带学困生，这样易使学困生产生依赖思想。现在先提问学困生，一方面能及时了解接受情况，另方面能促使注意力集中。
（3）在小组活动中让学困生发言。在探索和领会新知识时，多以讨论形式进行。为了调动学困生的学习积极性，先让他们发言，如果讲得不完整，再请优生补充，如果说不出来，就让优生一句一句地带。
（4）板演先请学困生。先板演后口述，以了解学困生的思维过程并且督促他们学习。有错误时也先请学困生来纠正并说明理由。
3.反馈—矫正是帮助学困生提高的重要方法。
（1）课堂上及时矫正。练习中教师及时巡视获取学困生的反馈信息。对的，立即打上对号，给予恰当鼓励。错的，及时指导纠正，并给以安慰鼓励养成细心作业习惯。
（2）批改作业不过夜。有的教师只设一个作业本，即做即批，对学生的反馈情况，在课后能及时掌握。有的教师批改作业不过夜，一下课，立即批改。上午基本改完两个班的作业，下午课后即进行矫正或辅导。
（3）给第二次学习机会。在单元或专题测试后，有的学困生感到自己的成绩不满意，可允许再测，其间，他们会积极地按内容进行复习，自觉地矫正错误。教师再按要求出测试题，进行再测，并按第二次成绩记分。学生对第二次机会非常重视，有的成绩已达到80分以上仍不满意，还要求再测，争取达到优秀。这样就有效地保护了学困生可贵的积极性，自觉地复习巩固了知识，加速了转化。
三、表扬和奖励，激励学困生对热爱学习的情感
1.表扬和奖励。当学困生取得较好的学习效果时，表扬和奖励工作应跟上，让学困生体会到“收获”的喜悦，从而培养爱学习的情感、意志和克服困难的毅力。我们一直重视对学困生的表扬工作。老师的口头表扬、同学的掌声，微不足道的奖品、一朵红花等等，都能使学困生得到鼓励，激发上进。
2.举行小型展览。我们经常把学困生较好的作业或试卷进行展览，讲评，使他们感到自己的进步。作为教师可能认为这是普通做法，没什么，但作为学生，就感到是大事，特别是学困生，感到非常光荣。如五年级有位学生经常抄作业，多次教育也不愿改，有一次她的作业写得整齐干净，就在全班中展览、自此以后，他不仅不再抄作业，而且认真听课，在期末考试中获得了优秀成绩。
3.开展竞赛活动。我们专为学困生举行以基础知识为主的各种竞赛活动，学困生的积极性高，赛后，奖励优胜的班级，对成绩优秀的以照像鼓励。学困生捧着奖状看了又看，他们也确实没有得过学习优秀奖状，这些奖状就给他们留下了深刻印象，产生了最佳效果。
经过一年的努力，我校学困生的成绩有了明显提高，四年级消灭了不及格现象，其他年级的学生也有了较大进步，教师与学困生关系更加亲密，这为全面提高教学质量，打下了良好的基础。
一、熱爱学生才能开发学困生的学习情感
对学生的爱心能激发热情，萌发办法，促进学困生的转化。三年级的肖老师由于热爱学生，以满腔的热情帮助学困生赶队，使学困生树立了自信心和责任感，学习不断取得进步。现在15名学困生，已有12人跨入数学优秀生的行列。六年级一位姓罗的学生平时反应比较迟钝，成绩一直较差。陈老师从教她整理居室入手，跟她建立了深厚的感情，并且帮助她安排作息时间，从生活的条理化引向思维的条理化，继而帮助她掌握记忆的一些基本方法，使她的成绩有了较大的提高。
二、因材施教是提高学困生的关键
我们在教学中，十分注重面向全体，兼顾个别，按照因材施教的原则，注意为学困生设计教学的全过程：
1.备课时心里想着学困生。
（1）为学困生设计铺路题：如教按比例分配的例题1：“农业组计划在400亩地播种粮食作物和经济作物，播种的亩数比是3：2，两种作物各播种多少亩？”时就设计铺路题：
①粮食作物和经济作物的亩数比是几比几？
②粮食作物和经济作物各占总数的几分之几？
③两种作物各种多少亩？
（2）为学困生设计记忆方法：学习新的概念，首先要求学困生跟着老师复述，然后单独叙述，最后是熟记。因为语言是思维的工具，思维过程可以借助语言去表达。如教“今年的产量比去年增加1/4”，就教学生讲，把去年的产量看作“1”，就是（1 1/4）。并且用绘线段图的方法帮助学生理解和记忆。
（3）为学困生设计对应练习，按学困生接受能力划分为必练部分与选练部分，也可补充有益于巩固的练习。在作业的要求上也可有区别，如约分，对一般的学生要求一次约分，而对学困生则要求逐次约分，然后过渡到一次约分。
2.授课时创造条件让学困生积极参与学习的全过程。
（1）以口算引起学习兴趣。口算能集中学生的注意力和引起学习兴趣，并能训练计算技能，所以每节课都安排3～4分钟的口算，有时进行计时算或者开展竞赛，气氛紧张，精神集中，对学困生活跃思维和培养进取精神有益，学困生都喜欢。
（2）在集体授课中先提问学困生。过去教师都先请优等生发言，以带学困生，这样易使学困生产生依赖思想。现在先提问学困生，一方面能及时了解接受情况，另方面能促使注意力集中。
（3）在小组活动中让学困生发言。在探索和领会新知识时，多以讨论形式进行。为了调动学困生的学习积极性，先让他们发言，如果讲得不完整，再请优生补充，如果说不出来，就让优生一句一句地带。
（4）板演先请学困生。先板演后口述，以了解学困生的思维过程并且督促他们学习。有错误时也先请学困生来纠正并说明理由。
3.反馈—矫正是帮助学困生提高的重要方法。
（1）课堂上及时矫正。练习中教师及时巡视获取学困生的反馈信息。对的，立即打上对号，给予恰当鼓励。错的，及时指导纠正，并给以安慰鼓励养成细心作业习惯。
（2）批改作业不过夜。有的教师只设一个作业本，即做即批，对学生的反馈情况，在课后能及时掌握。有的教师批改作业不过夜，一下课，立即批改。上午基本改完两个班的作业，下午课后即进行矫正或辅导。
（3）给第二次学习机会。在单元或专题测试后，有的学困生感到自己的成绩不满意，可允许再测，其间，他们会积极地按内容进行复习，自觉地矫正错误。教师再按要求出测试题，进行再测，并按第二次成绩记分。学生对第二次机会非常重视，有的成绩已达到80分以上仍不满意，还要求再测，争取达到优秀。这样就有效地保护了学困生可贵的积极性，自觉地复习巩固了知识，加速了转化。
三、表扬和奖励，激励学困生对热爱学习的情感
1.表扬和奖励。当学困生取得较好的学习效果时，表扬和奖励工作应跟上，让学困生体会到“收获”的喜悦，从而培养爱学习的情感、意志和克服困难的毅力。我们一直重视对学困生的表扬工作。老师的口头表扬、同学的掌声，微不足道的奖品、一朵红花等等，都能使学困生得到鼓励，激发上进。
2.举行小型展览。我们经常把学困生较好的作业或试卷进行展览，讲评，使他们感到自己的进步。作为教师可能认为这是普通做法，没什么，但作为学生，就感到是大事，特别是学困生，感到非常光荣。如五年级有位学生经常抄作业，多次教育也不愿改，有一次她的作业写得整齐干净，就在全班中展览、自此以后，他不仅不再抄作业，而且认真听课，在期末考试中获得了优秀成绩。
3.开展竞赛活动。我们专为学困生举行以基础知识为主的各种竞赛活动，学困生的积极性高，赛后，奖励优胜的班级，对成绩优秀的以照像鼓励。学困生捧着奖状看了又看，他们也确实没有得过学习优秀奖状，这些奖状就给他们留下了深刻印象，产生了最佳效果。
经过一年的努力，我校学困生的成绩有了明显提高，四年级消灭了不及格现象，其他年级的学生也有了较大进步，教师与学困生关系更加亲密，这为全面提高教学质量，打下了良好的基础。