论文部分内容阅读
[摘 要：传统中国画的绘画技法创作怎样在现代教学工具——电脑中来实现，学生通过对水墨国画的欣赏激发出探究Photoshop软件应用的兴趣，信息技术与美术课程整合，开创新的信息技术课堂教学模式和内容。师生共同探究是一种培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
关键词：“鼠绘”；美术；信息技术课堂；改革]
当我看到电视中的国画教学示范“墨的用法”，介绍技法：
A浓破淡：先着淡墨，在其未干时，再用浓墨破。
B淡破浓：先着干浓墨，在其未干时，再用淡墨破。
“色的用法”是A色破墨：先着墨，在其未干时，用色破，B墨破色：先着色，在其未干时，用墨破。这让我不仅想到在Photoshop中的干湿画笔工具，但在Photoshop中要做到“墨色浓淡要分清，水分干湿要适当”的效果真的需要再想办法。于是动手尝试把“涂抹”、“滤镜”、“蒙板”工具结合在一起，在不断的涂抹、扩散的操作下完成了我的第一幅无题的中国画（图一）；于是产生教学生用“鼠标”绘画的念头，和美术教师一说，俩人就达成共识携手一试，“鼠绘”就走进了我的信息技术课堂。
“课堂教学内容如何设计呢？”，于是，第一步就决定练习怎样勾线。利用不同笔触的“画笔工具”画出粗细浓淡的效果，发现“涂抹工具”和“橡皮工具”也可以通过选择不同笔触画出异样的效果，涂抹和擦除的方向对画面最终效果的影响需要反复实验，才能掌握其中的技巧，最终还是存在“界限”问题。在走出艰难的第一步后，课程内容在不断的发现问题中逐渐充实丰满，学生也在涂涂抹抹中开始学习使用Photoshop软件。
为了达到希望的画面效果，首先要先復制出已经比较满意的原图层备用，在复制的图层上做涂抹、渲染，在不断改变画面的色彩和景物大小位置关系中，理解了“图层”命名的意义和作用。当在学习用Photoshop绘画中不断出错后，很多学生会产生了不耐烦的情绪时，“Alt Ctrl Z”可以对做过的不满意效果无限次反悔的优势功能让学生庆幸不已，也增强了对绘画成功的信心，对不能确定的效果图层先保留“锁定”隐藏，再反复实验直到满意。
通过Photoshop教学，我发现，要想尽快完成作品绘制，绘画前一定要关注图层关系对画面处理效果的影响，对先画什么，怎么来画，要在事先考虑清楚，近大远小透视关系要分层表达的必要性是毋庸置疑的，前期教学过程最终反映了逻辑思维在绘画工作中的重要性。
在完成让学生通过仿画他人的画，基本了解画笔工具使用方法的教学基础后，如何将数学的逻辑和艺术的氛围渗透到信息技术课堂，培养学生缜密的思维，熏陶出学生自觉地用墨与彩的结合，创造出色彩斑斓、空灵飘逸、虚实相生，令人回味无穷的画面意境。这一想法驱使我开始尝试让学生自主创作一幅中国画的实验教学。
演示操作完成在Photoshop中用涂抹的方法绘制多变的云层的方法，看到多数学生已经不断点头表示明白了，意欲很想马上亲手试一试的表情，才坐回到讲台教师机的座位上准备休息一下。
“老师，我想画瀑布和流水，怎么画不像呀？”。这是在2011年4月13日下午第二节在初201班的信息技术课堂学习中，许雅婷等几位同学聚到我的电脑前私下询问我，原因是我给学生们布置了一项任务：用Photoshop完成一幅山水画作品，难度很大。为降低难度系数，我给学生提供了几幅从网上下载的比较接近的绘画作品的扫描图，允许学生可以利用其中的部分进行拼接修改。可这几位学生不太甘心放弃自己亲手绘制的机会，急切的想知道其中的技法奥妙。当然，基本的操作方法，早在课堂上集体演示过，但具体到画出一种效果，还是需要学习者多加揣摩。平时的信息技术课，难得遇到学生对问题会追根究底，没有亲眼见过这种技法的我，也只能大胆尝试将美术中的国画技法搬到电脑上现场实验，别说，艺术真就是相通的，简单几笔加上涂抹，倾泻的瀑布流水效果还真让这几位学生兴奋不已，嘴里不停的说：“谢谢老师！谢谢老师！”，乐颠颠的回到自己的座位上努力绘制着自己的“画”。看到他们绘制中不断遇到问题，急切的讨论解决问题，不难看出他们已经完全投入到学习Photoshop的乐趣中。
可见，信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。在对学生进行信息技术教育时，还要注意充分发挥学生的创造精神和实践能力。通过“用photoshop制做一幅山水画的创作活动”这个课题的学习，学生们在欣赏美和创造美的同时，学习了运用图形、色彩等视觉表达语言，处理好画面空间、明暗关系，进行电脑美术创作的方法，即愉悦自己的身心，又学会了合作学习，同时也激发了学生学习难度较大的软件photoshop的兴趣和信心。
通过信息技术与美术课程的整合，能够有效地改进美术课程的教学，实现下面的目标：①增强了学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；③培养了学生的合作交流意识。
同样，信息技术与美术课程整合也使信息技术课堂的教学内容变得有趣味，更加容易被学生接受，学习目标更加明确，学习效果显著提高。通过本课题研究的活动，也找到了一种培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。
由此可见，教育信息化并不是简单的技术问题。更要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
关键词：“鼠绘”；美术；信息技术课堂；改革]
当我看到电视中的国画教学示范“墨的用法”，介绍技法：
A浓破淡：先着淡墨，在其未干时，再用浓墨破。
B淡破浓：先着干浓墨，在其未干时，再用淡墨破。
“色的用法”是A色破墨：先着墨，在其未干时，用色破，B墨破色：先着色，在其未干时，用墨破。这让我不仅想到在Photoshop中的干湿画笔工具，但在Photoshop中要做到“墨色浓淡要分清，水分干湿要适当”的效果真的需要再想办法。于是动手尝试把“涂抹”、“滤镜”、“蒙板”工具结合在一起，在不断的涂抹、扩散的操作下完成了我的第一幅无题的中国画（图一）；于是产生教学生用“鼠标”绘画的念头，和美术教师一说，俩人就达成共识携手一试，“鼠绘”就走进了我的信息技术课堂。
“课堂教学内容如何设计呢？”，于是，第一步就决定练习怎样勾线。利用不同笔触的“画笔工具”画出粗细浓淡的效果，发现“涂抹工具”和“橡皮工具”也可以通过选择不同笔触画出异样的效果，涂抹和擦除的方向对画面最终效果的影响需要反复实验，才能掌握其中的技巧，最终还是存在“界限”问题。在走出艰难的第一步后，课程内容在不断的发现问题中逐渐充实丰满，学生也在涂涂抹抹中开始学习使用Photoshop软件。
为了达到希望的画面效果，首先要先復制出已经比较满意的原图层备用，在复制的图层上做涂抹、渲染，在不断改变画面的色彩和景物大小位置关系中，理解了“图层”命名的意义和作用。当在学习用Photoshop绘画中不断出错后，很多学生会产生了不耐烦的情绪时，“Alt Ctrl Z”可以对做过的不满意效果无限次反悔的优势功能让学生庆幸不已，也增强了对绘画成功的信心，对不能确定的效果图层先保留“锁定”隐藏，再反复实验直到满意。
通过Photoshop教学，我发现，要想尽快完成作品绘制，绘画前一定要关注图层关系对画面处理效果的影响，对先画什么，怎么来画，要在事先考虑清楚，近大远小透视关系要分层表达的必要性是毋庸置疑的，前期教学过程最终反映了逻辑思维在绘画工作中的重要性。
在完成让学生通过仿画他人的画，基本了解画笔工具使用方法的教学基础后，如何将数学的逻辑和艺术的氛围渗透到信息技术课堂，培养学生缜密的思维，熏陶出学生自觉地用墨与彩的结合，创造出色彩斑斓、空灵飘逸、虚实相生，令人回味无穷的画面意境。这一想法驱使我开始尝试让学生自主创作一幅中国画的实验教学。
演示操作完成在Photoshop中用涂抹的方法绘制多变的云层的方法，看到多数学生已经不断点头表示明白了，意欲很想马上亲手试一试的表情，才坐回到讲台教师机的座位上准备休息一下。
“老师，我想画瀑布和流水，怎么画不像呀？”。这是在2011年4月13日下午第二节在初201班的信息技术课堂学习中，许雅婷等几位同学聚到我的电脑前私下询问我，原因是我给学生们布置了一项任务：用Photoshop完成一幅山水画作品，难度很大。为降低难度系数，我给学生提供了几幅从网上下载的比较接近的绘画作品的扫描图，允许学生可以利用其中的部分进行拼接修改。可这几位学生不太甘心放弃自己亲手绘制的机会，急切的想知道其中的技法奥妙。当然，基本的操作方法，早在课堂上集体演示过，但具体到画出一种效果，还是需要学习者多加揣摩。平时的信息技术课，难得遇到学生对问题会追根究底，没有亲眼见过这种技法的我，也只能大胆尝试将美术中的国画技法搬到电脑上现场实验，别说，艺术真就是相通的，简单几笔加上涂抹，倾泻的瀑布流水效果还真让这几位学生兴奋不已，嘴里不停的说：“谢谢老师！谢谢老师！”，乐颠颠的回到自己的座位上努力绘制着自己的“画”。看到他们绘制中不断遇到问题，急切的讨论解决问题，不难看出他们已经完全投入到学习Photoshop的乐趣中。
可见，信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。在对学生进行信息技术教育时，还要注意充分发挥学生的创造精神和实践能力。通过“用photoshop制做一幅山水画的创作活动”这个课题的学习，学生们在欣赏美和创造美的同时，学习了运用图形、色彩等视觉表达语言，处理好画面空间、明暗关系，进行电脑美术创作的方法，即愉悦自己的身心，又学会了合作学习，同时也激发了学生学习难度较大的软件photoshop的兴趣和信心。
通过信息技术与美术课程的整合，能够有效地改进美术课程的教学，实现下面的目标：①增强了学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；③培养了学生的合作交流意识。
同样，信息技术与美术课程整合也使信息技术课堂的教学内容变得有趣味，更加容易被学生接受，学习目标更加明确，学习效果显著提高。通过本课题研究的活动，也找到了一种培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。
由此可见，教育信息化并不是简单的技术问题。更要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。