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摘 要：幼儿教育的开展过程中，小学化现象已经引起了高度的关注，如果在未来的处理层面上，未能够按照科学、合理的模式来进行，肯定会造成较大的教育隐患，不利于我国教育成就的有效提升。从客观的角度来分析，幼儿园教育“小学化”现象的发生，已经成为了教育行业内的普遍情况，应坚持按照多学科视野的角度来分析，并作出良好的改善、解决。文章针对多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：多学科；视野；幼儿教育；“小学化”
对于新时代的教育而言，不仅要进行合理的创新，更加要在问题的解决过程中，按照科学、合理的手段来完成。幼儿园教育“小学化”现象的出现，并非偶然现象，而是急于求成的理念所造成的必然问题。我们对于该现象的把控和解决，要对多方面的内容作出良好的协调处理，这样才能取得更好的成绩。
一、多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象的分析
现代化的教育工作进行，不仅在难度上较高，更加容易受到多项影响因素的综合作用。从多学科视野的角度来分析，幼儿园教育“小学化”现象造成的问题非常严重。例如，从数学的角度来分析，有些幼儿园教育，不仅开展简单的加减教学，更加落实乘除法的教学，甚至是开展了混合运算的教育，表面上能够对幼儿的数学思维能力开展良好的锻炼，实际上导致幼儿的身心压力不断的提升，难以促使幼儿在一个身心愉快的状态下开展学习。再比如，幼儿对于文化的学习，应该是循序渐进的开展，可是部分幼儿园的教育，直接按照高难度的背诵标准来要求，这对于幼儿的头脑发展和身心健康成长，都产生了很大的挑战。
二、幼儿园教育“小学化”现象的解决对策
（一）改善教育目标
从幼儿园教育“小学化”现象的角度来分析，想要在解决的过程中取得更好的效果，必须在教育目标上作出良好的改善。例如，济南大检查、大整改幼儿园教育“小学化”倾向，4月15日—4月20日为宣传动员阶段，各县区将在幼儿园、社会广泛宣传《3～6岁儿童学习与发展指南》和义务教育阶段招生政策，为“去小学化”活动营造氛围。4月21日—5月20日为自查自纠阶段，各级各类幼儿园查找“小学化”现象，制定改进措施，同时多种形式，引领家长转变教育观念，家园共同抵制“小学化”教育倾向。5月21日—6月20日为专业引领阶段，遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动，科学合理安排幼儿一日生活，组织开展丰富多彩的區域活动、游戏活动、体育活动。
（二）加强幼儿多重教育
在现代化的教育工作中，幼儿园教育“小学化”现象的问题，想要在解决的效果上更好的提升，还需要在多重教育方面作出良好的努力。例如，在幼儿每天学习完毕后，一定要加强身心放松活动，要让幼儿在室内学习、室外学习上保持足够的均衡性，这样才能够更好的减少身心学习压力。与此同时，在幼儿园的教育层面上，要积极的与幼儿开展沟通和交流，了解幼儿的内心想法，促使教育工作的引导理念，和引导手段等，都可以持续性的完成，对于冒进问题作出更好的处理。从多重教育的角度来分析，在于促使幼儿园的教育内容更加丰富多彩，给幼儿更多的选择和自主创造的空间，这对于幼儿综合学习能力的培养，能够产生很大的积极作用。
（三）加强幼儿的科学评价
在幼儿园教育“小学化”现象的解决过程中，想要在未来的发展成就上更好的提升，还需要在幼儿的科学评价上投入较多的努力，这是非常核心的内容。例如，当幼儿的表现非常优秀的时候，或者是在学习新内容时表现出较高的主动性的情况下，要通过言语夸赞的方法，或者是物质奖励的方法来完成，这样就能够对幼儿的成长、进步等，产生较多的帮助，针对幼儿的评价体系完善，产生了良好的推动作用。与此同时，幼儿评价的手段和模式，要阶段性的作出转变，结合幼儿的成长历程和个人的情况，来作出合理化的评价，这对于幼儿的今后进步而言，以及幼儿园教育“小学化”现象的合理改善，都能够产生良好的推动作用。
三、幼儿园教育“小学化”现象的注意事项
对于我国的教育工作而言，还有很多的地方需要继续完善，不可能长久按照老旧的观念来完成。幼儿园教育“小学化”现象的解决过程中，有一些注意事项的遵守，将会对幼儿的成长产生很多的帮助。例如，在幼儿园教育“小学化”现象的把控和解决过程中，需要适当的与家长开展沟通和交流，对于家长的小学化教育，同样要得到良好的把控，这样才能从根本上对系列问题作出良好的杜绝。除此之外，在幼儿的兴趣培养过程中，要坚持从幼儿自身的兴趣角度来出发，过于强硬的手段和方法，很容易导致教育工作的进行出现相反的效果，造成的各种不良问题，无法在短期内进行有效的纠正，这需要在今后的教育工作中进行良好的改正。
四、总结
多学科视野下，幼儿园教育“小学化”现象的问题解读是比较透彻的，未来工作的执行过程中，必须努力从现实的角度来出发，应坚持在教育的某些问题上高度的关注，减少揠苗助长的现象。幼儿园教育“小学化”现象的控制和解决，在今后还有很多的挑战需要应对，应坚持作出深入的改善，对于一些创新教育理念作出更好的融入。
参考文献
[1]王力.关于多学科视野下幼儿园教育“小学化”现象的透视研究[J].求知导刊，2016（08）：48.
[2]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014，35（09）：69-76.
[3]刘智成，边霞.幼儿教师教学责任的内涵、冲突及其实现——兼论幼儿园教育“小学化”的规避[J].教师教育研究，2014，26（01）：28-33.
关键词：多学科；视野；幼儿教育；“小学化”
对于新时代的教育而言，不仅要进行合理的创新，更加要在问题的解决过程中，按照科学、合理的手段来完成。幼儿园教育“小学化”现象的出现，并非偶然现象，而是急于求成的理念所造成的必然问题。我们对于该现象的把控和解决，要对多方面的内容作出良好的协调处理，这样才能取得更好的成绩。
一、多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象的分析
现代化的教育工作进行，不仅在难度上较高，更加容易受到多项影响因素的综合作用。从多学科视野的角度来分析，幼儿园教育“小学化”现象造成的问题非常严重。例如，从数学的角度来分析，有些幼儿园教育，不仅开展简单的加减教学，更加落实乘除法的教学，甚至是开展了混合运算的教育，表面上能够对幼儿的数学思维能力开展良好的锻炼，实际上导致幼儿的身心压力不断的提升，难以促使幼儿在一个身心愉快的状态下开展学习。再比如，幼儿对于文化的学习，应该是循序渐进的开展，可是部分幼儿园的教育，直接按照高难度的背诵标准来要求，这对于幼儿的头脑发展和身心健康成长，都产生了很大的挑战。
二、幼儿园教育“小学化”现象的解决对策
（一）改善教育目标
从幼儿园教育“小学化”现象的角度来分析，想要在解决的过程中取得更好的效果，必须在教育目标上作出良好的改善。例如，济南大检查、大整改幼儿园教育“小学化”倾向，4月15日—4月20日为宣传动员阶段，各县区将在幼儿园、社会广泛宣传《3～6岁儿童学习与发展指南》和义务教育阶段招生政策，为“去小学化”活动营造氛围。4月21日—5月20日为自查自纠阶段，各级各类幼儿园查找“小学化”现象，制定改进措施，同时多种形式，引领家长转变教育观念，家园共同抵制“小学化”教育倾向。5月21日—6月20日为专业引领阶段，遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动，科学合理安排幼儿一日生活，组织开展丰富多彩的區域活动、游戏活动、体育活动。
（二）加强幼儿多重教育
在现代化的教育工作中，幼儿园教育“小学化”现象的问题，想要在解决的效果上更好的提升，还需要在多重教育方面作出良好的努力。例如，在幼儿每天学习完毕后，一定要加强身心放松活动，要让幼儿在室内学习、室外学习上保持足够的均衡性，这样才能够更好的减少身心学习压力。与此同时，在幼儿园的教育层面上，要积极的与幼儿开展沟通和交流，了解幼儿的内心想法，促使教育工作的引导理念，和引导手段等，都可以持续性的完成，对于冒进问题作出更好的处理。从多重教育的角度来分析，在于促使幼儿园的教育内容更加丰富多彩，给幼儿更多的选择和自主创造的空间，这对于幼儿综合学习能力的培养，能够产生很大的积极作用。
（三）加强幼儿的科学评价
在幼儿园教育“小学化”现象的解决过程中，想要在未来的发展成就上更好的提升，还需要在幼儿的科学评价上投入较多的努力，这是非常核心的内容。例如，当幼儿的表现非常优秀的时候，或者是在学习新内容时表现出较高的主动性的情况下，要通过言语夸赞的方法，或者是物质奖励的方法来完成，这样就能够对幼儿的成长、进步等，产生较多的帮助，针对幼儿的评价体系完善，产生了良好的推动作用。与此同时，幼儿评价的手段和模式，要阶段性的作出转变，结合幼儿的成长历程和个人的情况，来作出合理化的评价，这对于幼儿的今后进步而言，以及幼儿园教育“小学化”现象的合理改善，都能够产生良好的推动作用。
三、幼儿园教育“小学化”现象的注意事项
对于我国的教育工作而言，还有很多的地方需要继续完善，不可能长久按照老旧的观念来完成。幼儿园教育“小学化”现象的解决过程中，有一些注意事项的遵守，将会对幼儿的成长产生很多的帮助。例如，在幼儿园教育“小学化”现象的把控和解决过程中，需要适当的与家长开展沟通和交流，对于家长的小学化教育，同样要得到良好的把控，这样才能从根本上对系列问题作出良好的杜绝。除此之外，在幼儿的兴趣培养过程中，要坚持从幼儿自身的兴趣角度来出发，过于强硬的手段和方法，很容易导致教育工作的进行出现相反的效果，造成的各种不良问题，无法在短期内进行有效的纠正，这需要在今后的教育工作中进行良好的改正。
四、总结
多学科视野下，幼儿园教育“小学化”现象的问题解读是比较透彻的，未来工作的执行过程中，必须努力从现实的角度来出发，应坚持在教育的某些问题上高度的关注，减少揠苗助长的现象。幼儿园教育“小学化”现象的控制和解决，在今后还有很多的挑战需要应对，应坚持作出深入的改善，对于一些创新教育理念作出更好的融入。
参考文献
[1]王力.关于多学科视野下幼儿园教育“小学化”现象的透视研究[J].求知导刊，2016（08）：48.
[2]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014，35（09）：69-76.
[3]刘智成，边霞.幼儿教师教学责任的内涵、冲突及其实现——兼论幼儿园教育“小学化”的规避[J].教师教育研究，2014，26（01）：28-33.