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摘要：朗读能力、理解能力和表达能力是小学语文学科的三项重要能力，其中朗读能力是学生在语文课文学习方面的基础能力，对学生提升整体学习效率具有积极意义。在新时代教育背景下，小学语文教师加强对朗读在语文教学中的意义的研究有利于创新课堂教学方法，具有一定的必要性。
关键词：小学语文;朗读;语感;文章情感
新课改在课程目标上融入了情感、价值观的目标，要求教师兼顾知识传授和价值观培养。在小学语文教学中，朗读是培养学生语感、推动学生与文章作者实现内心共鸣的有效途径。在当前的教学中，一些小学语文教师未能全面理解朗读的积极意义，导致朗读教学出现了各种各样的问题，阻碍了课堂教学效率的提升。笔者结合教学经验，对朗读在小学低年级语文教学中的意义进行研究，以期为广大语文教师创新朗读教学策略做出一些贡献。
一、有利于学生形成良好的语感
在小学低年级语文教学中，朗读不仅是学习的过程，也是学生自主展示的过程。对于小学语文教学来说，培养学生的语感是其首要任务，朗读又是教师高效完成这一任务的主阵地。小学阶段是学生形成语感的重要阶段，通过大声朗读的过程和有感情朗读的过程，学生能够越来越流畅地读完文章，理清语句结构和文章结构。另外，学生通过反复朗读，能够发挥想象力，在大脑中形成一定的课文情境，产生身临其境的感觉，逐渐使自己走进课文人物的世界，从而进一步提升自己的语感。
例如在教学《秋天》的课文内容时，教师通过引导学生反复朗读“天气凉了，树叶黄了”的内容，能够加强学生在语言表达经验和生活经验等多个方面的感受。在语言表达经验方面，教师有利于帮助学生形成描述事物状态的良好语感;在生活经验方面，教师有利于帮助学生形成“秋天天气由暖转凉，树叶由绿变黄”的认知。另外，教师通过组织学生反复朗读课文第二段的内容，有利于学生通过课文语句直接、迅速地感悟到大雁南飞时的状态，把握“一”字在课文中的读音变化规律。
二、有利于学生掌握陌生的词语
小学低年级阶段正是学生积累生字生词的重要阶段，生字生词也向来是小学低年级语文教学的重要内容。小学低年级学生在学习一篇课本中的陌生词语时，从要掌握它们的正确读音和注解释义。在读音方面，教师通过领读等方式能够实现良好的教学效果;在注解释义方面，教师通过引导学生朗读的方式则可以高效完成教学任务。在朗读的过程中，学生不再只是单独地学习某一个陌生词语，而是将其代入特定的文章语句，从整体的角度感受某一词语在文章中的含义、作用等内容，这有利于学生更加全面地掌握生字生词。
比如在讲解《雪地里的小画家》的相关知识时，教师带领学生朗读“小狗画梅花”的课文内容有利于将“梅花”代入到具体的情境中，使学生将“梅花”的形状和现实中的小狗脚印联系在一起。再如教师引导学生朗读“咦，青蛙为什么没参加？”的课文内容有利于学生充分掌握“青蛙”、“为什么”、“参加”等陌生字词的读音，正确认识“为什么”传达的疑问含义。所以，学生通过反复朗读课文内容，有利于加强对课文生词的学习，全面认识生字生词的读音、释义以及其在现实生活中的状态，从而夯实语文基础知识。
三、有利于学生体会文章的情感
在小学低年级语文教材中，每一篇课文都融入了作者的情感和中心思想，蘊含着情感美。教师在引导学生朗读课文时，一般会首先进行示范朗读，将课文各部分内容的感情基调传达给学生，然后再要求和帮助学生声情并茂、有感情地进行朗读。在朗读的过程中，学生会不自觉地从口诵、目视、耳听、心思等多个方面感受课文内容蕴含的情感，体会到作者通过文章传达的喜、怒、哀、乐等各种情感，与课文作者产生内心共鸣。所以，朗读有利于小学低年级学生体会文章情感，展现语文学科的人文价值。
比如在教授《吃水不忘挖井人》的知识内容时，教师引导学生朗读课文有利于学生体会感恩的情感，使学生形成知恩图报的优秀品质。如学生通过朗读“毛主席决定带领红军战士为村里人挖一口井”的课文内容，能够感受到毛主席一心为人民着想、为人民服务的优良品质;通过朗读“乡亲们见毛主席亲自挖井，也纷纷带着工具赶来了”的课文内容，能够感受到沙家坝乡亲改变生活现状的积极性;通过朗读“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的课文内容，能够感受到沙家坝乡亲对毛主席的感激、崇敬、感恩之情。总之，学生在朗读课文的过程中，有利于切实体会到课文传达的“饮水思源”、“知恩图报”等中心思想。
总而言之，朗读是小学低年级学生学习语文课文的基本形式，有利于学生形成良好的语感、增加字词积累、体会课文中心思想，同时有利于教师培养学生的人文素养，更好地实现课堂教学目标。身为小学低年级语文教师，我们在未来的教学中需要丰富对朗读意义的认识，主动探索和创新课文朗读的方式方法，注重培养学生的朗读兴趣，这样才能充分发挥朗读的积极作用、展现朗读在教学中的价值。
参考文献：
[1]兰雪.朗读在语文教学中的意义和作用[J].教育现代化.2017（20）.
[2]王淑荣.谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育.2016（22）.
甄莉 安徽省合肥市长丰县龙岗小学
关键词：小学语文;朗读;语感;文章情感
新课改在课程目标上融入了情感、价值观的目标，要求教师兼顾知识传授和价值观培养。在小学语文教学中，朗读是培养学生语感、推动学生与文章作者实现内心共鸣的有效途径。在当前的教学中，一些小学语文教师未能全面理解朗读的积极意义，导致朗读教学出现了各种各样的问题，阻碍了课堂教学效率的提升。笔者结合教学经验，对朗读在小学低年级语文教学中的意义进行研究，以期为广大语文教师创新朗读教学策略做出一些贡献。
一、有利于学生形成良好的语感
在小学低年级语文教学中，朗读不仅是学习的过程，也是学生自主展示的过程。对于小学语文教学来说，培养学生的语感是其首要任务，朗读又是教师高效完成这一任务的主阵地。小学阶段是学生形成语感的重要阶段，通过大声朗读的过程和有感情朗读的过程，学生能够越来越流畅地读完文章，理清语句结构和文章结构。另外，学生通过反复朗读，能够发挥想象力，在大脑中形成一定的课文情境，产生身临其境的感觉，逐渐使自己走进课文人物的世界，从而进一步提升自己的语感。
例如在教学《秋天》的课文内容时，教师通过引导学生反复朗读“天气凉了，树叶黄了”的内容，能够加强学生在语言表达经验和生活经验等多个方面的感受。在语言表达经验方面，教师有利于帮助学生形成描述事物状态的良好语感;在生活经验方面，教师有利于帮助学生形成“秋天天气由暖转凉，树叶由绿变黄”的认知。另外，教师通过组织学生反复朗读课文第二段的内容，有利于学生通过课文语句直接、迅速地感悟到大雁南飞时的状态，把握“一”字在课文中的读音变化规律。
二、有利于学生掌握陌生的词语
小学低年级阶段正是学生积累生字生词的重要阶段，生字生词也向来是小学低年级语文教学的重要内容。小学低年级学生在学习一篇课本中的陌生词语时，从要掌握它们的正确读音和注解释义。在读音方面，教师通过领读等方式能够实现良好的教学效果;在注解释义方面，教师通过引导学生朗读的方式则可以高效完成教学任务。在朗读的过程中，学生不再只是单独地学习某一个陌生词语，而是将其代入特定的文章语句，从整体的角度感受某一词语在文章中的含义、作用等内容，这有利于学生更加全面地掌握生字生词。
比如在讲解《雪地里的小画家》的相关知识时，教师带领学生朗读“小狗画梅花”的课文内容有利于将“梅花”代入到具体的情境中，使学生将“梅花”的形状和现实中的小狗脚印联系在一起。再如教师引导学生朗读“咦，青蛙为什么没参加？”的课文内容有利于学生充分掌握“青蛙”、“为什么”、“参加”等陌生字词的读音，正确认识“为什么”传达的疑问含义。所以，学生通过反复朗读课文内容，有利于加强对课文生词的学习，全面认识生字生词的读音、释义以及其在现实生活中的状态，从而夯实语文基础知识。
三、有利于学生体会文章的情感
在小学低年级语文教材中，每一篇课文都融入了作者的情感和中心思想，蘊含着情感美。教师在引导学生朗读课文时，一般会首先进行示范朗读，将课文各部分内容的感情基调传达给学生，然后再要求和帮助学生声情并茂、有感情地进行朗读。在朗读的过程中，学生会不自觉地从口诵、目视、耳听、心思等多个方面感受课文内容蕴含的情感，体会到作者通过文章传达的喜、怒、哀、乐等各种情感，与课文作者产生内心共鸣。所以，朗读有利于小学低年级学生体会文章情感，展现语文学科的人文价值。
比如在教授《吃水不忘挖井人》的知识内容时，教师引导学生朗读课文有利于学生体会感恩的情感，使学生形成知恩图报的优秀品质。如学生通过朗读“毛主席决定带领红军战士为村里人挖一口井”的课文内容，能够感受到毛主席一心为人民着想、为人民服务的优良品质;通过朗读“乡亲们见毛主席亲自挖井，也纷纷带着工具赶来了”的课文内容，能够感受到沙家坝乡亲改变生活现状的积极性;通过朗读“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的课文内容，能够感受到沙家坝乡亲对毛主席的感激、崇敬、感恩之情。总之，学生在朗读课文的过程中，有利于切实体会到课文传达的“饮水思源”、“知恩图报”等中心思想。
总而言之，朗读是小学低年级学生学习语文课文的基本形式，有利于学生形成良好的语感、增加字词积累、体会课文中心思想，同时有利于教师培养学生的人文素养，更好地实现课堂教学目标。身为小学低年级语文教师，我们在未来的教学中需要丰富对朗读意义的认识，主动探索和创新课文朗读的方式方法，注重培养学生的朗读兴趣，这样才能充分发挥朗读的积极作用、展现朗读在教学中的价值。
参考文献：
[1]兰雪.朗读在语文教学中的意义和作用[J].教育现代化.2017（20）.
[2]王淑荣.谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育.2016（22）.
甄莉 安徽省合肥市长丰县龙岗小学