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【内容摘要】新课改给我国的教育事业带来了极大的改变，对教师的教学方针和教学理念也进行了完善和改动。在高中地理课堂中，很多学生都会感觉知识晦涩难懂，教师们更应该改进自身的教学内容和教学方式帮助学生进行知识的梳理。本文主要讲述在新课程背景下高中地理课堂应当如何进行问题设计。
【关键词】新课程 高中地理 问题设计
在新课程的背景下，学生变成了课堂的主人公，教师只是负责传授知识的参与者和引导者，为了践行这一教学理念，教师应当学会更有技巧地引导学生进行内容的学习，问题教学就应当被放在重要位置。
一、新课程背景下高中地理课堂中进行问题设计的必要性
因为高中地理知识属于难度比较大的学科，很多洋流等等知识都需要学生自己进行思考才能够理解。但是目前来说高中学生最缺乏的就是自主思考能力，长期的师本理念导致他们对课堂没有什么认同感，也习惯了接受教师只是灌输的教学模式，没有自主思考能力以及创新意识，因此对于地理知识理解困難，也为教师教学增加了难度。那么教师能够对课堂中的问题进行精心设计有助于提升学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生理解课堂内容和知识，从而提升学生地理学习成绩。同时，设计地理课堂中的问题还能够帮助教师培养学生的质疑能力和学习好奇心，能够对知识产生兴趣，从而培养学生的创新意识和创造能力，帮助教师构建高效课堂和有趣课堂，提升教师在地理课堂中的教学质量。学生能够在教师提问的过程当中产生思考并且产生怀疑，这是笔者认为设计高中地理课堂问题的最重要的观点。
二、新课程背景下高中地理课堂中进行问题设计的方法
1.重视问题的计划性，提升教师备课质量
教师在进行问题设计的时候一定要重视问题的计划性，比如说我们首先提出的问题一定是处于基础阶段的，不能说学生没有学到那个内容教师就已经提出了相应的问题，这样的做法并不能够引起学生的好奇心，只会打击学生学习地理的自信心，让学生对地理学习逐渐失去兴趣。还有的情况是教师完全是没有进行教学设计上课时随机进行提问，这样的教学环节是随机并且随时的，教师对于这些问题能不能产生效果、产生多大的效果都是不是不了解的，学生能不能对内容产生理解教师也没有完全的把握。因此，教师在设计教学内容的时候必须对问题环节进行设计，这样做能够帮助保证教师的教学效率，也能够对学生理解地理知识产生一定的作用。
比如说我们在学习人教版高一地理必修一第三章《地球上的水》的时候，教师可以联系生活实际进行问题的引入，询问学生日常生活中都见到过什么样的水，那么地球上的水是不是和我们生活中见到的一样呢。教师需要针对教学对象的特性和性格，参照教材内容进行具体问题的设计，且设计问题的环节必须在教师的备课阶段完成，以保证整体教学内容是有计划、有目的的，是能够帮助学生提升学习兴趣的。
2.重视问题的目的性，帮助学生发散思维
地理课堂中教师进行提问的唯一目的是让学生理解课堂整体内容，帮助培养学生的思维发散能力、理解能力、地理思维以及创新意识等等综合素质。这就要求教师在进行课堂问题设计的时候需要对问题的目的重视起来。比如说我们在学习地理必修一当中的《自然地理环境的整体性》时，教师进行问题设计需要围绕的中心以及问题的目的就是自然地理环境的整体性，不能够选择差异性的内容进行问题涉及。这样的做法能够帮助学生准确把握课堂内容，理解课本内容含义，帮助学生提高学习成绩。同时，重视问题的目的性能够帮助教师设计教案，让教师更深入地了解教材含义。像是教师在进行《自然地理环境的差异性》备课时，就需要了解这个章节中的重点和中心是什么，根据这个重点和中心进行整体内容的设计，能够让学生更快速地理解课堂知识，提升学生的质疑能力，从而培养学生自主学习的主动性和积极性。
3.重视问题的有趣性，培养学生学习兴趣
我们教室在进行问题设计的时候也需要重视问题的有趣性，传统的高中地理课堂常常被人称之为枯燥的课堂，因为课堂气氛沉闷的原因将课堂变成了一个恶性循环。教师为了调动学生的学习积极性，必须能够将问题设计的有趣好玩一点，能够准确地吸引学生的注意力，帮助提高学生对问题的集中程度，让学生能够自发地去思考问题的含义，从而达到培养学生学习兴趣的效果。
比如说我们在学习高一地理必修二中的《城市与城市化》的时候，教师可以适当以比较符合学生心理的有趣问题开端，像是：“如果有天你中了一千万，你可以在城市和农村中买房，只能买一套，你想买在哪里？”这种问题用作课堂导入能够吸引学生兴趣。
结语
综上所述，高中地理课堂中设计问题是非常重要的，能够帮助提高学生的学习兴趣以及对问题的理解能力，从而提高学生的综合素质以及地理成绩，将学生培养为一个对国家和社会有用的人才。教师应当积极改变教学方式和教学状态，为这样的教学提供支持。
【参考文献】
[1]原丽莉.新课程背景下高中地理课堂中的问题设计技巧[N].发展导报，2018 （18）.
[2]孙军梅.高中地理课堂问题设计的策略研究[D].南京师范大学，2011.
（作者单位：湖北省枣阳市白水高级中学）
【关键词】新课程 高中地理 问题设计
在新课程的背景下，学生变成了课堂的主人公，教师只是负责传授知识的参与者和引导者，为了践行这一教学理念，教师应当学会更有技巧地引导学生进行内容的学习，问题教学就应当被放在重要位置。
一、新课程背景下高中地理课堂中进行问题设计的必要性
因为高中地理知识属于难度比较大的学科，很多洋流等等知识都需要学生自己进行思考才能够理解。但是目前来说高中学生最缺乏的就是自主思考能力，长期的师本理念导致他们对课堂没有什么认同感，也习惯了接受教师只是灌输的教学模式，没有自主思考能力以及创新意识，因此对于地理知识理解困難，也为教师教学增加了难度。那么教师能够对课堂中的问题进行精心设计有助于提升学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生理解课堂内容和知识，从而提升学生地理学习成绩。同时，设计地理课堂中的问题还能够帮助教师培养学生的质疑能力和学习好奇心，能够对知识产生兴趣，从而培养学生的创新意识和创造能力，帮助教师构建高效课堂和有趣课堂，提升教师在地理课堂中的教学质量。学生能够在教师提问的过程当中产生思考并且产生怀疑，这是笔者认为设计高中地理课堂问题的最重要的观点。
二、新课程背景下高中地理课堂中进行问题设计的方法
1.重视问题的计划性，提升教师备课质量
教师在进行问题设计的时候一定要重视问题的计划性，比如说我们首先提出的问题一定是处于基础阶段的，不能说学生没有学到那个内容教师就已经提出了相应的问题，这样的做法并不能够引起学生的好奇心，只会打击学生学习地理的自信心，让学生对地理学习逐渐失去兴趣。还有的情况是教师完全是没有进行教学设计上课时随机进行提问，这样的教学环节是随机并且随时的，教师对于这些问题能不能产生效果、产生多大的效果都是不是不了解的，学生能不能对内容产生理解教师也没有完全的把握。因此，教师在设计教学内容的时候必须对问题环节进行设计，这样做能够帮助保证教师的教学效率，也能够对学生理解地理知识产生一定的作用。
比如说我们在学习人教版高一地理必修一第三章《地球上的水》的时候，教师可以联系生活实际进行问题的引入，询问学生日常生活中都见到过什么样的水，那么地球上的水是不是和我们生活中见到的一样呢。教师需要针对教学对象的特性和性格，参照教材内容进行具体问题的设计，且设计问题的环节必须在教师的备课阶段完成，以保证整体教学内容是有计划、有目的的，是能够帮助学生提升学习兴趣的。
2.重视问题的目的性，帮助学生发散思维
地理课堂中教师进行提问的唯一目的是让学生理解课堂整体内容，帮助培养学生的思维发散能力、理解能力、地理思维以及创新意识等等综合素质。这就要求教师在进行课堂问题设计的时候需要对问题的目的重视起来。比如说我们在学习地理必修一当中的《自然地理环境的整体性》时，教师进行问题设计需要围绕的中心以及问题的目的就是自然地理环境的整体性，不能够选择差异性的内容进行问题涉及。这样的做法能够帮助学生准确把握课堂内容，理解课本内容含义，帮助学生提高学习成绩。同时，重视问题的目的性能够帮助教师设计教案，让教师更深入地了解教材含义。像是教师在进行《自然地理环境的差异性》备课时，就需要了解这个章节中的重点和中心是什么，根据这个重点和中心进行整体内容的设计，能够让学生更快速地理解课堂知识，提升学生的质疑能力，从而培养学生自主学习的主动性和积极性。
3.重视问题的有趣性，培养学生学习兴趣
我们教室在进行问题设计的时候也需要重视问题的有趣性，传统的高中地理课堂常常被人称之为枯燥的课堂，因为课堂气氛沉闷的原因将课堂变成了一个恶性循环。教师为了调动学生的学习积极性，必须能够将问题设计的有趣好玩一点，能够准确地吸引学生的注意力，帮助提高学生对问题的集中程度，让学生能够自发地去思考问题的含义，从而达到培养学生学习兴趣的效果。
比如说我们在学习高一地理必修二中的《城市与城市化》的时候，教师可以适当以比较符合学生心理的有趣问题开端，像是：“如果有天你中了一千万，你可以在城市和农村中买房，只能买一套，你想买在哪里？”这种问题用作课堂导入能够吸引学生兴趣。
结语
综上所述，高中地理课堂中设计问题是非常重要的，能够帮助提高学生的学习兴趣以及对问题的理解能力，从而提高学生的综合素质以及地理成绩，将学生培养为一个对国家和社会有用的人才。教师应当积极改变教学方式和教学状态，为这样的教学提供支持。
【参考文献】
[1]原丽莉.新课程背景下高中地理课堂中的问题设计技巧[N].发展导报，2018 （18）.
[2]孙军梅.高中地理课堂问题设计的策略研究[D].南京师范大学，2011.
（作者单位：湖北省枣阳市白水高级中学）