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受到互联网在社会普及运用的影响，目前的传统文化在西方文化的入侵中，逐渐被忽略，这对于学生的发展和传统文化的传承都产生了非常不利的影响。因此，在小学语文识字教学中，教师就需要做好传统文化的渗透，使学生在小学阶段就对传统文化有所了解，并形成自我认识，将优秀传统文化传承下去。教师在实际教学中要针对小学低年级学生理解力低、易受周围事物影响，喜欢听故事的特点进行教学，使学生在识字的过程中，得到文化素养的提升。
传统文化 小学语文 识字教学 低年级
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0145-01
受到传统教育的影响，在小学语文的识字教学中，教师的的方法大多采用的使反复书写的方法，学生知其形不知其意，这样的教学中不能进行传统文化的渗透。中国汉字是几千年文化传承下来的宝贵财富，在小学低年级的语文识字教学中渗透传统文化的教育，需要教师根据学生的年龄特点来进行，将汉字本身的传统文化展现出来，让学生得到理解和认识，并得到文化熏陶，使中国传统文化得到传承和发展，提高学生语文素养，从而提升学生文化的水平。
1.通过文字形成教学渗透传统汉字文化
对于小学低年级的学生来说，识字是一项很困难的学习内容，对于识字学习不感兴趣，也没有一个具体的认识，只是通过反复书写来形成记忆，这样不利于传统文化的渗透。教师可以通过文字形式来进行教学，将文字本身所具有的传统文化渗透到教学当中，使学生在了解和记忆中，对中国汉字的文化有切实的感受和理解。中国的汉字使从仓颉造字开始，经过了几千年的文化沉淀，文字的形成都具有着很深的文化底蕴，所以以此来进行渗透传统的文字文化就会事半功倍。教师要针对汉字象形、指事、会意、形声四种文字形成的形式进行不同的教学。
象形文字是汉字中最古老的文字，它的表述是从具体的样子中转变而来的，其字体的性状就是字的意思。教师就可以利用汉字中象形字的特点结合学生对于绘画的喜爱来进行教学。比如在《植物妈妈有办法》中“毛”字的教学，教师就可以用多媒体来呈现羽毛的图片，让学生进行简笔画的绘画，教师再让学生根据画与“毛”进行对比，看看是否形象，这样的教学就让学生对于汉字中象形的文字有了形象的理解，并且可以联系到实际，提高学生的文字运用能力。字在汉字中一般都是符号用来传递信息，这是象形文字的进一步发展。比如在《邓小平爷爷植树》这一课中“植”字的教学，教师就讲授这个字左边是木，代表数，右边是直立的直，意思就是把树立直即为植，代表的是一件事。这样学生对“植”字就有了深刻的印象和理解。会意字都具有自己的意思，所以在教学中，教师就要引导学生将字拆分，然后组成，这样就会让学生对字形成形象记忆。例如，《风娃娃》中“苗”字的教学，教师就可以让学生将字拆分，上边是草，下边是田，田里的草就是苗。形声字的教学要从型和声进行教学，让学生可以由字生词，了解文字的含义。例如，在《曹冲称象》中的“杆”字教学，木是其型，干是音，加在一起就是木头的杆子。通过识字方法的教学，可以让学生了解中国汉字是怎样形成的，从而就可以使学生对传统文化中的汉字文化得以理解，便于学生将之传承下去。
2.通过文字故事教学渗透传统文化
小学生对于故事比较感兴趣，而许多汉字之中都有其历史故事在其中，教师就需要利用好这一点，通过文字中故事的阐述，让学生在积极学习汉字之时，进行传统文化的传承。例如在《小蝌蚪找妈妈》这节课“睛”字的教学，教师可以引出火眼金睛这个词汇，再截取西游记片段故事讲给学生听，让学生了解四大古典名著当中的内容，使学生对古代文学有基本的认识，提高学生对识字的兴趣。小学语文教师在文字故事的阐述上可以运用信息技术教学，这样既节省了教师的时间，也让故事更具吸引力，从而学生对文字的记忆更加深刻。例如“狐假虎威”的教学，教师就可以先播放关于这个成语的动画，让学生了解其中的意思，然后问学生知识这个故事是编出来的嗎？以此来引出战国时期关于江乙与这个成语的联系，从而让学生明白做人要实事求是。
3.通过文字讲解教学渗透传统文化
小学语文教师在文字的讲解中不能被单个文字所局限，需要将文字在形和意上都进行拆分，这样学生对文字的记忆更为深刻，同时也让学生的语言建构得到了提高。比如在古诗中的识字教学，教师就需要将之拓展到背诵整篇古诗，通过整篇古诗意境的讲解，让古诗中所蕴含的传统文化在学生的自我认识中得以体现。例如，《晓出净慈寺送林子方》这首诗的识字教学，教师对诗的组成，文字意思，文学形式都进行讲解，从而让古诗词的文化在学生的文化意识中得到培养。除此之外，教师还需要针对识字教学中课文内容的讲解做出有效引导，使学生在识字的过程中，将课文的内容也深入到脑海当中。例如在《传统节日》的教学中，教师对学生进行课文中“贴”字教学的时候，就需要将课文的内容也一并进行，让识字教学不是单一的进行，既丰富了识字教学的形式，也让传统节日文化得到了有效渗透。
总之，小学语文教师在识字教学中渗透传统文化，要注重低年级小学生的特点，在识字的教学方法上要做出有效改变，通过文字的形成、内涵以及讲解方法的改变，使学生在文字的学习中，得到传统文化的教育。中国汉字与传统文化是不可分割的一个整体，将文字中的传统文化呈现给学生，让学生了解和接受，能够改变目前社会中崇洋媚外的风气，树立正确的价值观，使学生得到综合素质的全面提高。
参考文献
[1]陈兰玉.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：114-115.
[2]孙岩辉，李霞.传统文化融入小学语文教学策略分析[J].语文教学与研究，2017（8）：95-95.
传统文化 小学语文 识字教学 低年级
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0145-01
受到传统教育的影响，在小学语文的识字教学中，教师的的方法大多采用的使反复书写的方法，学生知其形不知其意，这样的教学中不能进行传统文化的渗透。中国汉字是几千年文化传承下来的宝贵财富，在小学低年级的语文识字教学中渗透传统文化的教育，需要教师根据学生的年龄特点来进行，将汉字本身的传统文化展现出来，让学生得到理解和认识，并得到文化熏陶，使中国传统文化得到传承和发展，提高学生语文素养，从而提升学生文化的水平。
1.通过文字形成教学渗透传统汉字文化
对于小学低年级的学生来说，识字是一项很困难的学习内容，对于识字学习不感兴趣，也没有一个具体的认识，只是通过反复书写来形成记忆，这样不利于传统文化的渗透。教师可以通过文字形式来进行教学，将文字本身所具有的传统文化渗透到教学当中，使学生在了解和记忆中，对中国汉字的文化有切实的感受和理解。中国的汉字使从仓颉造字开始，经过了几千年的文化沉淀，文字的形成都具有着很深的文化底蕴，所以以此来进行渗透传统的文字文化就会事半功倍。教师要针对汉字象形、指事、会意、形声四种文字形成的形式进行不同的教学。
象形文字是汉字中最古老的文字，它的表述是从具体的样子中转变而来的，其字体的性状就是字的意思。教师就可以利用汉字中象形字的特点结合学生对于绘画的喜爱来进行教学。比如在《植物妈妈有办法》中“毛”字的教学，教师就可以用多媒体来呈现羽毛的图片，让学生进行简笔画的绘画，教师再让学生根据画与“毛”进行对比，看看是否形象，这样的教学就让学生对于汉字中象形的文字有了形象的理解，并且可以联系到实际，提高学生的文字运用能力。字在汉字中一般都是符号用来传递信息，这是象形文字的进一步发展。比如在《邓小平爷爷植树》这一课中“植”字的教学，教师就讲授这个字左边是木，代表数，右边是直立的直，意思就是把树立直即为植，代表的是一件事。这样学生对“植”字就有了深刻的印象和理解。会意字都具有自己的意思，所以在教学中，教师就要引导学生将字拆分，然后组成，这样就会让学生对字形成形象记忆。例如，《风娃娃》中“苗”字的教学，教师就可以让学生将字拆分，上边是草，下边是田，田里的草就是苗。形声字的教学要从型和声进行教学，让学生可以由字生词，了解文字的含义。例如，在《曹冲称象》中的“杆”字教学，木是其型，干是音，加在一起就是木头的杆子。通过识字方法的教学，可以让学生了解中国汉字是怎样形成的，从而就可以使学生对传统文化中的汉字文化得以理解，便于学生将之传承下去。
2.通过文字故事教学渗透传统文化
小学生对于故事比较感兴趣，而许多汉字之中都有其历史故事在其中，教师就需要利用好这一点，通过文字中故事的阐述，让学生在积极学习汉字之时，进行传统文化的传承。例如在《小蝌蚪找妈妈》这节课“睛”字的教学，教师可以引出火眼金睛这个词汇，再截取西游记片段故事讲给学生听，让学生了解四大古典名著当中的内容，使学生对古代文学有基本的认识，提高学生对识字的兴趣。小学语文教师在文字故事的阐述上可以运用信息技术教学，这样既节省了教师的时间，也让故事更具吸引力，从而学生对文字的记忆更加深刻。例如“狐假虎威”的教学，教师就可以先播放关于这个成语的动画，让学生了解其中的意思，然后问学生知识这个故事是编出来的嗎？以此来引出战国时期关于江乙与这个成语的联系，从而让学生明白做人要实事求是。
3.通过文字讲解教学渗透传统文化
小学语文教师在文字的讲解中不能被单个文字所局限，需要将文字在形和意上都进行拆分，这样学生对文字的记忆更为深刻，同时也让学生的语言建构得到了提高。比如在古诗中的识字教学，教师就需要将之拓展到背诵整篇古诗，通过整篇古诗意境的讲解，让古诗中所蕴含的传统文化在学生的自我认识中得以体现。例如，《晓出净慈寺送林子方》这首诗的识字教学，教师对诗的组成，文字意思，文学形式都进行讲解，从而让古诗词的文化在学生的文化意识中得到培养。除此之外，教师还需要针对识字教学中课文内容的讲解做出有效引导，使学生在识字的过程中，将课文的内容也深入到脑海当中。例如在《传统节日》的教学中，教师对学生进行课文中“贴”字教学的时候，就需要将课文的内容也一并进行，让识字教学不是单一的进行，既丰富了识字教学的形式，也让传统节日文化得到了有效渗透。
总之，小学语文教师在识字教学中渗透传统文化，要注重低年级小学生的特点，在识字的教学方法上要做出有效改变，通过文字的形成、内涵以及讲解方法的改变，使学生在文字的学习中，得到传统文化的教育。中国汉字与传统文化是不可分割的一个整体，将文字中的传统文化呈现给学生，让学生了解和接受，能够改变目前社会中崇洋媚外的风气，树立正确的价值观，使学生得到综合素质的全面提高。
参考文献
[1]陈兰玉.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：114-115.
[2]孙岩辉，李霞.传统文化融入小学语文教学策略分析[J].语文教学与研究，2017（8）：95-95.