论文部分内容阅读
愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的、易于接受的学习气氛中。实践中，我们从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，以此来提高课堂教学效果。
一、 渲染气氛，拨动爱的心弦
教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像，同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音，那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情，为引入正课营造了很好的气氛。
二、 创设意境，领略“美”的境界
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识，又陶冶了情操。
在上《繁星》一课时，我将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生用手撑头靠在桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜舞曲，让视觉、听觉尽情交织在立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到语言的美。
在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，培养了他们的审美情操。
三、 视听并茂，趣化教学氛围
电化教学根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使其在教学过程中保持着兴奋的情绪。
我在教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看投影片上的西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚，以及海滩上各种贝壳和巨大的海龟，生长着奇特树木的海岛等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度绘声绘色加以点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
四、 拓宽视野，开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育学生能创造性地学习、创造性地活动，这是教育成功的标志。
电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃思维活动，有利于他们创造性潜力的开发。如在教《惊弓之鸟》一课时，学生对更羸只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不了解。教师设计了一幅拉动活动片，并录制了拉弓声和大雁的惨叫嘶鸣声。教学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导他们观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，得出：更羸听到的大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁，于是就拉满弓但不发因而振出了响声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示，难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种更高层次的愉快——创造的愉快。
实践证明，电教媒体介入教学，能极大提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力，的确是实施教学的有效途径。◆(作者单位：江西省九江县教育局电教仪器站)
□责任编辑：曾维平
一、 渲染气氛，拨动爱的心弦
教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像，同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音，那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情，为引入正课营造了很好的气氛。
二、 创设意境，领略“美”的境界
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识，又陶冶了情操。
在上《繁星》一课时，我将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生用手撑头靠在桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜舞曲，让视觉、听觉尽情交织在立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到语言的美。
在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，培养了他们的审美情操。
三、 视听并茂，趣化教学氛围
电化教学根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使其在教学过程中保持着兴奋的情绪。
我在教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看投影片上的西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚，以及海滩上各种贝壳和巨大的海龟，生长着奇特树木的海岛等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度绘声绘色加以点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
四、 拓宽视野，开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育学生能创造性地学习、创造性地活动，这是教育成功的标志。
电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃思维活动，有利于他们创造性潜力的开发。如在教《惊弓之鸟》一课时，学生对更羸只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不了解。教师设计了一幅拉动活动片，并录制了拉弓声和大雁的惨叫嘶鸣声。教学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导他们观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，得出：更羸听到的大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁，于是就拉满弓但不发因而振出了响声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示，难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种更高层次的愉快——创造的愉快。
实践证明，电教媒体介入教学，能极大提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力，的确是实施教学的有效途径。◆(作者单位：江西省九江县教育局电教仪器站)
□责任编辑：曾维平