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摘 要：由于信息技术的发展，互联网技术与教育的结合成了新时代教育发展的必然趋势。尤其是在2020年远程教育与网课等新型教学方式更是迎来了发展机遇。“希沃易 ”正是信息技术与教育结合发展的产物，其自身强大的功能极大地优化了课堂教学模式。从“希沃易 ”的特点出发，分析其在数学课堂教学中应用的优势，并以“一次函数的应用”为课堂教学案例，对“希沃易 ”与教学的融合予以呈现。
关键词：“希沃易 ”;初中数学;翻转课堂;一次函数
对于广大初中生而言，初中数学教学内容具有一定的深度和难度，尤其是面对一些新知识的摄入，如一次函数等，学生往往觉得这些知识点较抽象。传统数学教学模式常常是教师教、学生被动接受的灌输式教学，不仅不利于学生掌握一些抽象性强、难度大的知识，也不利于学生数学学科素养的发展。“希沃易 ”信息技术的发展，从形式上打破了数学教师开展教学的局限性，因此，数学教师应该借助这些新型信息技术，更生动形象地展现课堂内容，丰富教学形式，更好地实现课堂翻转，让学生真正成为课堂的主体。
一、“希沃易 ”在教学中应用的意义
（一）提升了课堂教学效率
“希沃易 ”是通过交互智能平板、交互白板工具、无线互连工具等信息技术与智能设备打造的教师授课备课、学生接受教学内容的新型技术平台。在初中数学教学中应用“希沃易 ”，一是可以将抽象的数学知识通过交互白板等工具一目了然地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解抽象的知识点，提升教学效率。二是初中生对数学知识的掌握各有层次，部分学生对数学兴趣不足，基础较差，通过“希沃易 ”可以激发学生学习兴趣，让学生根据自己的情况更好地开展学习。
（二）更好地實现素质教育改革的要求
新课改要求以学生为主体，打破传统灌输式教学的局限，但是由于学生年纪小，自主学习能力不足，所以教师在升学率与应考的要求下无法很好地满足课改的要求。但通过“希沃易 ”，学生有机会通过平板在课后进行预习与复习，能够直接通过信息技术实现与教师的互动沟通，同时在课上也能真正打造以学生为主体的课堂，这些改变都能促进素质教育改革的实现，为学生开展自主学习、提升素养提供契机。
二、以“一次函数的应用”为例呈现“希沃易 ”在教学中的应用
以下结合“希沃易 ”技术，以初中数学“一次函数的应用”为例，对翻转课堂的实现进行简要的探讨。学术界对翻转课堂已经有较深入的探讨，简要地来说就是学生在课堂上内化和掌握知识，在课后接收新知识。这一模式的要求，意味着翻转课堂的实现离不开信息技术的运用。从数学教学的要求而言，良好的教学主要由三个部分组成，即预习、课堂教学和课后复习。
（一）预习阶段的翻转
翻转课堂的实现，离不开学生有效的预习。教师可以让学生组成学习小组，通过“希沃易 ”进行交流和互动。教师设置悬念，提出问题，并通过“希沃易 ”录制微课，让学生通过微课了解一次函数的基本概念，即一次函数是什么，有哪些基本概念。由于学生是初步接触函数，教师应该结合生活背景去开展讲解，以生活中的现象去描述一次函数中“y”与“x”两个变量，如身高与体重、圆的面积与半径等，并让学生分组试图自行举例，同时通过“希沃易 ”强大的功能，对抽象的象限进行展示，学生对知识点有了初步的掌握。通过“希沃易 ”，学生的预习活动不再是单一、静态的，学生可以直观地初步了解知识点，并且可以在线与教师、同学沟通。此外，教师可以根据学生反馈的信息，对备课进行再次调整，真正实现教学以学生为主体的目标。
（二）课堂教学的翻转
在课前导入部分，教师要对学生在预习中提出的问题进行解答，同时要创设生活情境，让学生辨别哪些常见的生活现象是函数关系，哪些不是函数关系。在正式授课阶段，教师要针对一次函数中的难点，即“y=kx b”“y=kx”等图象的画法和k大于0或者小于0，b大于0或者小于0时，不同关系变量下图象发生的变化，着重进行讲解。可以说，这是一次函数的难点和重点，过去传统教学中教师需要针对这些变量图象一一进行绘制，不仅耽误时间，也让学生觉得烦琐，静态的图形也难以很好地描述不同变量之间的关系，但是“希沃易 ”能直观地展现变量之间的关系，让学生很快地理解抽象的函数知识点，深化对函数的认识。
（三）课后复习教学翻转
数学的课后复习常常是伴随习题展开的。但是，传统数学复习环节，学生只是单纯“做”，缺少反思和交流。这样导致学生很容易误入题海战术的陷阱，不仅学习效率低，还加大了学生的学习负担。但是通过“希沃易 ”的交互功能，学生只做典型的习题，一旦在习题中发现自己遗漏和掌握较差的知识点，便可以及时在家中学习对应的微课，并且再一次与教师和同学通过系统进行交流，及时查漏补缺。此外，通过“希沃易 ”可以为学生建立错题本，加强学习的有效性。
三、结语
“希沃易 ”在数学教学中的应用，让教学成为一个动态、交互的过程，学生能更直观地理解抽象的知识点，同时能更好地实现课堂翻转，为学生自主开展数学学习提供技术与契机。因此，教师要根据实际教学内容和学生的特点，更有效地利用信息技术，优化教学形式，促进教学的深入开展。
参考文献：
[1]孟祥斌.“希沃易 ”在数学“慧学课堂”的教学改进探讨：以《数字与信息》课堂教学为例[J].中华辞赋，2019（7）：4-5.
[2]李六安，王炜锋.希沃易 互动课堂与复式教学“垂直互动”融合教学浅谈[J].教育革新，2018（12）：64.
编辑 赵飞飞
关键词：“希沃易 ”;初中数学;翻转课堂;一次函数
对于广大初中生而言，初中数学教学内容具有一定的深度和难度，尤其是面对一些新知识的摄入，如一次函数等，学生往往觉得这些知识点较抽象。传统数学教学模式常常是教师教、学生被动接受的灌输式教学，不仅不利于学生掌握一些抽象性强、难度大的知识，也不利于学生数学学科素养的发展。“希沃易 ”信息技术的发展，从形式上打破了数学教师开展教学的局限性，因此，数学教师应该借助这些新型信息技术，更生动形象地展现课堂内容，丰富教学形式，更好地实现课堂翻转，让学生真正成为课堂的主体。
一、“希沃易 ”在教学中应用的意义
（一）提升了课堂教学效率
“希沃易 ”是通过交互智能平板、交互白板工具、无线互连工具等信息技术与智能设备打造的教师授课备课、学生接受教学内容的新型技术平台。在初中数学教学中应用“希沃易 ”，一是可以将抽象的数学知识通过交互白板等工具一目了然地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解抽象的知识点，提升教学效率。二是初中生对数学知识的掌握各有层次，部分学生对数学兴趣不足，基础较差，通过“希沃易 ”可以激发学生学习兴趣，让学生根据自己的情况更好地开展学习。
（二）更好地實现素质教育改革的要求
新课改要求以学生为主体，打破传统灌输式教学的局限，但是由于学生年纪小，自主学习能力不足，所以教师在升学率与应考的要求下无法很好地满足课改的要求。但通过“希沃易 ”，学生有机会通过平板在课后进行预习与复习，能够直接通过信息技术实现与教师的互动沟通，同时在课上也能真正打造以学生为主体的课堂，这些改变都能促进素质教育改革的实现，为学生开展自主学习、提升素养提供契机。
二、以“一次函数的应用”为例呈现“希沃易 ”在教学中的应用
以下结合“希沃易 ”技术，以初中数学“一次函数的应用”为例，对翻转课堂的实现进行简要的探讨。学术界对翻转课堂已经有较深入的探讨，简要地来说就是学生在课堂上内化和掌握知识，在课后接收新知识。这一模式的要求，意味着翻转课堂的实现离不开信息技术的运用。从数学教学的要求而言，良好的教学主要由三个部分组成，即预习、课堂教学和课后复习。
（一）预习阶段的翻转
翻转课堂的实现，离不开学生有效的预习。教师可以让学生组成学习小组，通过“希沃易 ”进行交流和互动。教师设置悬念，提出问题，并通过“希沃易 ”录制微课，让学生通过微课了解一次函数的基本概念，即一次函数是什么，有哪些基本概念。由于学生是初步接触函数，教师应该结合生活背景去开展讲解，以生活中的现象去描述一次函数中“y”与“x”两个变量，如身高与体重、圆的面积与半径等，并让学生分组试图自行举例，同时通过“希沃易 ”强大的功能，对抽象的象限进行展示，学生对知识点有了初步的掌握。通过“希沃易 ”，学生的预习活动不再是单一、静态的，学生可以直观地初步了解知识点，并且可以在线与教师、同学沟通。此外，教师可以根据学生反馈的信息，对备课进行再次调整，真正实现教学以学生为主体的目标。
（二）课堂教学的翻转
在课前导入部分，教师要对学生在预习中提出的问题进行解答，同时要创设生活情境，让学生辨别哪些常见的生活现象是函数关系，哪些不是函数关系。在正式授课阶段，教师要针对一次函数中的难点，即“y=kx b”“y=kx”等图象的画法和k大于0或者小于0，b大于0或者小于0时，不同关系变量下图象发生的变化，着重进行讲解。可以说，这是一次函数的难点和重点，过去传统教学中教师需要针对这些变量图象一一进行绘制，不仅耽误时间，也让学生觉得烦琐，静态的图形也难以很好地描述不同变量之间的关系，但是“希沃易 ”能直观地展现变量之间的关系，让学生很快地理解抽象的函数知识点，深化对函数的认识。
（三）课后复习教学翻转
数学的课后复习常常是伴随习题展开的。但是，传统数学复习环节，学生只是单纯“做”，缺少反思和交流。这样导致学生很容易误入题海战术的陷阱，不仅学习效率低，还加大了学生的学习负担。但是通过“希沃易 ”的交互功能，学生只做典型的习题，一旦在习题中发现自己遗漏和掌握较差的知识点，便可以及时在家中学习对应的微课，并且再一次与教师和同学通过系统进行交流，及时查漏补缺。此外，通过“希沃易 ”可以为学生建立错题本，加强学习的有效性。
三、结语
“希沃易 ”在数学教学中的应用，让教学成为一个动态、交互的过程，学生能更直观地理解抽象的知识点，同时能更好地实现课堂翻转，为学生自主开展数学学习提供技术与契机。因此，教师要根据实际教学内容和学生的特点，更有效地利用信息技术，优化教学形式，促进教学的深入开展。
参考文献：
[1]孟祥斌.“希沃易 ”在数学“慧学课堂”的教学改进探讨：以《数字与信息》课堂教学为例[J].中华辞赋，2019（7）：4-5.
[2]李六安，王炜锋.希沃易 互动课堂与复式教学“垂直互动”融合教学浅谈[J].教育革新，2018（12）：64.
编辑 赵飞飞