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兴趣是阅读的动力，有了兴趣，学习主动性将会被极大地调动起来，也就产生了永久的学习动机。然而从目前的语文阅读情况来看，学生的兴趣不浓，阅读还普遍停滞在表面上。因此，我们有必要对这种语文阅读现状进行反思，探讨如何才能激发学生的语文阅读兴趣，让学生在语文阅读中真正感悟快乐、享受快乐，使语文阅读融入学生的生活，成为学生快乐学习的源泉。
一、学生对语文阅读兴趣不浓的原因
（一）教师原因
有些教师在语文阅读教学中不重视对学生阅读兴趣的培养，课堂上只是注重对课文的分析与讲解，让学生理解课文的内容;有些教师甚至将教辅用书上的答案完整地抄给学生，这样的阅读教学学生基本上没有什么感知和感悟，甚至还有极少数的教师将一些非常好的文章分解得零零散散，致使本来情感丰富、意味深长的文章，却使学生感到乏味，提不起阅读兴趣，更谈不上促进学生视野的开阔、思维的拓展、语文能力的提升。
（二）学生原因
1.部分学生对语文阅读不重视，没有把阅读当作语文学习的重要内容，存在懒惰、依赖和浮躁心理。
2.少数学生沉迷于网络之中，不愿意花时间去阅读，认为阅读书本枯燥无味。
（三）学校原因
有些学校没有为学生营造浓厚的阅读氛围，没有为学生打造良好的阅读环境。
二、思考与策略
针对目前学生阅读兴趣不浓的这种现状，根据17年来语文教学生涯中的感悟，我认为要激发学生的阅读兴趣，必须做好以下方面：
（一）绽放情景教学魅力，点燃课内阅读兴趣
在课堂教学中，教者要依据孩子的知识水平、接受能力、性格及年龄特点等要素，牢牢聚集思维活动的特点和亮点，利用各种有效途径，绽放情景教学魅力，让孩子深切地感受到情景教学的乐趣，在和谐、愉悦、民主的氛围中，点燃课内阅读激情，陶冶学生的情操。
1.实物教学法
教者多引导孩子对客观事物进行细微观察，了解其特征，可以促使孩子对课本上阅读内容的了解和感悟，从而增强阅读的兴趣。鼓励孩子到大自然中去感悟认识，这样孩子的视野也开阔了，知识也丰富了，阅读的热情也就点燃了。
2.影像资料教学法
学生总是对色彩鲜明的影像资料很感兴趣。为此，教者应该充分有效地利用好多媒体电教设备进行辅助教学，激发和培养学生语文阅读兴趣
3.巧设问题法
一堂课的导入很重要，如果课堂导入能巧设疑问，则能激发学生的好奇心和求知欲，那么学生就有了学习的兴趣。
4.示范引领法
教师既要重教书，也要重读书，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。在课堂教学中教师应以生动活泼、饱含情感、富有感情色彩的语调为学生示范读，把学生吸引到故事情节中去。学生能从声情并茂的朗读中体会文章的内容和情感，以情感激发想象。在教学活动中，教师的朗诵、讲述也是表现作品的重要手段之一，学生可在倾听的过程中感受文学作品的美，体验文学作品美的内涵。
（二）多彩阅读、博览群书，激发课外阅读兴趣
1.推荐课外读物，明确阅读方向
给孩子推荐最好的书。所谓最好的书，就是在特定成长阶段最适宜阅读的优秀读物。如给七年级学生推荐的课外读物有：巴金的《家》、老舍的《四世同堂》、三毛的《撒哈拉的故事》、林海音的《城南旧事》等;給八年级学生推荐的课外读物有：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、海明威的《老人与海》、钱钟书的《围城》等;给九年级学生推荐的课外读物有：林雨堂的《人生不过如此》、余秋雨的《中国文脉》、汪曾祺的《人间草木》、卡耐基的《人性的弱点》等。
2.丰富课外阅读的方式
（1）学生自读
教师应教给学生读书的方法，鼓励学生利用字典等工具解决读书过程中遇到的困难。指导学生边读书边思考，提高理解、分析、想象能力。同时，要求学生做好读书笔记，并写好读后感，在全班展示交流。
（2）师生共读
“榜样的力量是无穷的。”教师应充分利用课余时间，与学生一起阅读，一起分享阅读的快乐。开展师生共读的方法：创设情境，激发兴趣。读书是一种氛围，教师在学生面前的示范阅读，对学生阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成会起到不可磨灭的作用。
（3）通过丰富多样的活动，延续学生阅读的热情
在学生阅读之后，教师就要提供机会，让学生享受成功的喜悦，使今后的阅读之火越烧越旺。在实践中，我就开辟了各种阵地，让学生得以展示自己的阅读成果：如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书;进行专题性读书辩论会，让学生对同一本书读后产生的不同观点进行交流辩驳，在争论中得到进步，教师和学生的积极参与，会让学生感受到读书给他们真正带来了快乐。
（4）采取一些激励措施，鼓励学生多阅读
对于积极阅读的学生，除了及时鼓励，还可奖给一些物质性的小东西，如一个漂亮的文具盒，一本精致的笔记本等。这些方法就是一种隐性的评价手段，这代表了老师对爱好读书的学生的肯定和赞扬，会在学生中起到一种良性榜样作用，激励他们向这些榜样学习。
总之，兴趣是最好的老师，是激发学生主体意识的前提。当今社会是知识化、信息化、学习化的社会。语文老师只有通过丰富多彩的方式和方法不断激发学生的阅读兴趣，才能使他们养成良好的阅读习惯，愉悦地进行阅读，快乐地接受知识，不断地实现自我价值。
编辑 温雪莲
一、学生对语文阅读兴趣不浓的原因
（一）教师原因
有些教师在语文阅读教学中不重视对学生阅读兴趣的培养，课堂上只是注重对课文的分析与讲解，让学生理解课文的内容;有些教师甚至将教辅用书上的答案完整地抄给学生，这样的阅读教学学生基本上没有什么感知和感悟，甚至还有极少数的教师将一些非常好的文章分解得零零散散，致使本来情感丰富、意味深长的文章，却使学生感到乏味，提不起阅读兴趣，更谈不上促进学生视野的开阔、思维的拓展、语文能力的提升。
（二）学生原因
1.部分学生对语文阅读不重视，没有把阅读当作语文学习的重要内容，存在懒惰、依赖和浮躁心理。
2.少数学生沉迷于网络之中，不愿意花时间去阅读，认为阅读书本枯燥无味。
（三）学校原因
有些学校没有为学生营造浓厚的阅读氛围，没有为学生打造良好的阅读环境。
二、思考与策略
针对目前学生阅读兴趣不浓的这种现状，根据17年来语文教学生涯中的感悟，我认为要激发学生的阅读兴趣，必须做好以下方面：
（一）绽放情景教学魅力，点燃课内阅读兴趣
在课堂教学中，教者要依据孩子的知识水平、接受能力、性格及年龄特点等要素，牢牢聚集思维活动的特点和亮点，利用各种有效途径，绽放情景教学魅力，让孩子深切地感受到情景教学的乐趣，在和谐、愉悦、民主的氛围中，点燃课内阅读激情，陶冶学生的情操。
1.实物教学法
教者多引导孩子对客观事物进行细微观察，了解其特征，可以促使孩子对课本上阅读内容的了解和感悟，从而增强阅读的兴趣。鼓励孩子到大自然中去感悟认识，这样孩子的视野也开阔了，知识也丰富了，阅读的热情也就点燃了。
2.影像资料教学法
学生总是对色彩鲜明的影像资料很感兴趣。为此，教者应该充分有效地利用好多媒体电教设备进行辅助教学，激发和培养学生语文阅读兴趣
3.巧设问题法
一堂课的导入很重要，如果课堂导入能巧设疑问，则能激发学生的好奇心和求知欲，那么学生就有了学习的兴趣。
4.示范引领法
教师既要重教书，也要重读书，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。在课堂教学中教师应以生动活泼、饱含情感、富有感情色彩的语调为学生示范读，把学生吸引到故事情节中去。学生能从声情并茂的朗读中体会文章的内容和情感，以情感激发想象。在教学活动中，教师的朗诵、讲述也是表现作品的重要手段之一，学生可在倾听的过程中感受文学作品的美，体验文学作品美的内涵。
（二）多彩阅读、博览群书，激发课外阅读兴趣
1.推荐课外读物，明确阅读方向
给孩子推荐最好的书。所谓最好的书，就是在特定成长阶段最适宜阅读的优秀读物。如给七年级学生推荐的课外读物有：巴金的《家》、老舍的《四世同堂》、三毛的《撒哈拉的故事》、林海音的《城南旧事》等;給八年级学生推荐的课外读物有：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、海明威的《老人与海》、钱钟书的《围城》等;给九年级学生推荐的课外读物有：林雨堂的《人生不过如此》、余秋雨的《中国文脉》、汪曾祺的《人间草木》、卡耐基的《人性的弱点》等。
2.丰富课外阅读的方式
（1）学生自读
教师应教给学生读书的方法，鼓励学生利用字典等工具解决读书过程中遇到的困难。指导学生边读书边思考，提高理解、分析、想象能力。同时，要求学生做好读书笔记，并写好读后感，在全班展示交流。
（2）师生共读
“榜样的力量是无穷的。”教师应充分利用课余时间，与学生一起阅读，一起分享阅读的快乐。开展师生共读的方法：创设情境，激发兴趣。读书是一种氛围，教师在学生面前的示范阅读，对学生阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成会起到不可磨灭的作用。
（3）通过丰富多样的活动，延续学生阅读的热情
在学生阅读之后，教师就要提供机会，让学生享受成功的喜悦，使今后的阅读之火越烧越旺。在实践中，我就开辟了各种阵地，让学生得以展示自己的阅读成果：如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书;进行专题性读书辩论会，让学生对同一本书读后产生的不同观点进行交流辩驳，在争论中得到进步，教师和学生的积极参与，会让学生感受到读书给他们真正带来了快乐。
（4）采取一些激励措施，鼓励学生多阅读
对于积极阅读的学生，除了及时鼓励，还可奖给一些物质性的小东西，如一个漂亮的文具盒，一本精致的笔记本等。这些方法就是一种隐性的评价手段，这代表了老师对爱好读书的学生的肯定和赞扬，会在学生中起到一种良性榜样作用，激励他们向这些榜样学习。
总之，兴趣是最好的老师，是激发学生主体意识的前提。当今社会是知识化、信息化、学习化的社会。语文老师只有通过丰富多彩的方式和方法不断激发学生的阅读兴趣，才能使他们养成良好的阅读习惯，愉悦地进行阅读，快乐地接受知识，不断地实现自我价值。
编辑 温雪莲