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【摘要】随着信息技术的发展，当今时代在不知不觉间已经发生了翻天覆地的变化。就拿教育这一领域来说，信息技术的发展使得教育改革一直在路上。当前，信息技术的发展催生了微课，微课，顾名思义就是微小，这种微小符合当前人们的学习方式。微课的主要特征就是教学时间短以及教学内容小。微课不同于传统教学课堂的整齐划一，而是给予学生更多自主选择的机会，学生可以选择跳跃不需要的章节，找到自己真正需要的模块。
【关键词】微课;小学英语;教学应用
【作者简介】米慧娟，甘肃省岷县岷阳镇第二中心小学。
微课这种形式的出现不禁让人眼前一亮，很多家长在放学后都会让孩子进行微课的学习。微课这种形式也开始应用在小学英语教学中，但是由于老师们缺乏必要的经验，微课在小学英语教学中的应用效果并不理想，还是存在诸多的问题。这些问题随着微课的发展逐渐暴露出来，引得大众的关注。本文主要从微课这一概念出发，详细分析其在小学英语教学中的具体应用。微课遵循相关的设计原则，应用也要有一定的技巧支持。
一、微课
1.微课的概念分析。微课最初来源于美国，很多美国中学生在家中观看可汗的视频学习新知识。在我国，最早提出微课的概念是胡铁生老师，微课实质上就是微型视频网络课程的简称，是伴随着互联网等信息技术发展起来的教学方式。它将几个知识点整个成一门小课，然后视频的播放时间控制在10分钟以内。学生在观看这种小视频时，注意力更容易集中，学习效果也较为显著。
2.微课的特点。
（1）教学时间短。当前很多人都十分注重碎片化时间利用问题，小学生其实也具有很多的碎片化时间。当前很多小学生不仅要进行基础学科知识学习，更有所谓的兴趣班等，素质教育理念下，小学生的碎片化时间也很多。但是传统教学课堂都是较长的，很多学生难以拿出那么长的时间进行学习，即使学生有时间，但是人注意力集中的时间是有限的，一般不会超过十分钟。所以说，微课教学时间短是符合学生的学习规律的，自然最终的学习效果也更加理想化。微课的教学实践一般在5到10分钟，将很多零碎的知识点进行系统化。
（2）教学主题小。微课教学时间短自然就决定了微课上教授内容的局限性，在固定的时间内，老师仅仅只能围绕一个小的知识点进行讲授。这种教学主题小的模式，可以帮助学生更加明白此次课程的教学内容，而不至于出现遗漏的问题。教学主题小，同时教学内容精细化，学生在微课中能够深入了解相关知识点，调动学生学习的主动性与积极性。
二、微课在小学英语教学中的具体应用方式
1.注重发挥微课在小学英语教学中的优势。小学生所处的年龄阶段具有强烈的好奇心，同时也是爱玩，对于新鲜有趣的事物总能投入较多的注意力。老师可以借助微课的形式来提高课堂的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。传统教学课堂中，老师一上来就会照本宣科地讲授本节课的知识要点以及难点。这种讲授法对于小学生来说效果极差，老师可以应用微课来进行旧知识的巩固以及新知识的引入。在新知识引入中，我们可以从具体的例子来分析。当老师在讲解某篇关于熊猫的课文时可以先通过微课播放一段熊猫的视频，这样学生的学习兴趣自然就会提高。然后再通过微课视频向同学展示新单词，学生通过视频观看可以进行知识学习。小学生在学习英语的过程中，极易将拼写相近的单词搞混，老师可以播放相关微课，微课中有趣的动画可以帮助小学生加深单词的印象。
2.英语重点知识讲授用微课。小学英语的学习虽然都是基础性的知识，但是对于处于这个年龄段的小学生来说还是具有学习的困难。在学习英语难点时，微课的重要性就可以发挥出来。老师在进行难点讲授完之后可以借助微课的形式带领大家进行回顾。例如在学习“There be”句型时，学生对于“there is”和“there are”的区别比较模糊，这时候微课就能帮助小学生进行知识点的练习，掌握也能更加牢固。另外，微课这种微视频的形式可以大大提高课堂效率。有很多抽象的景物老师无法用语言进行详细描述，这时候通过播放微课视频，学生就能直接感受老师所说的内容。学生在观看视频时比单纯听老师讲授要集中注意得多，一方面视频比较短，另一方面也是因为视频中包含很多有趣的因素，包括卡通人物等。当老师在讲授“trip”这一单词时，可以向学生播放不同地区的地理环境，在学生观看视频过程中，教师可以引导学生用英语进行山、河的描述，这样学生不知不觉中就会学习到“mountain”和“river”等新单词。同时，老师也可以进行拓展补充，例如出行方式的内容，“on foot”“by plane”等出行方式学生也能牢牢掌握。
三、结语
微课这种形式在教育中得到广泛普及，对于小学英语教学来说，微课的应用具有一定的必要性。但是教師在应用过程中不能太过于死板，要根据自己实际的教学情况进行科学合理的应用，不能过分依赖于微课，也要有自己的讲课思路。小学英语教学的性质决定了微课在其中的地位，教师要树立正确的教学观念，发挥微课的优势。
参考文献：
[1]陈小娟.基于“微课”的小学英语阅读教学实践[J].好家长， 2017，（05）：76.
[2]彭红梅.小学英语微课教学的实践与应用[J].英语画刊，2017， （18）：21.
[3]许文婕.小学英语教学中“微课”的实践策略[J].校园英语， 2017（34）：84.
【关键词】微课;小学英语;教学应用
【作者简介】米慧娟，甘肃省岷县岷阳镇第二中心小学。
微课这种形式的出现不禁让人眼前一亮，很多家长在放学后都会让孩子进行微课的学习。微课这种形式也开始应用在小学英语教学中，但是由于老师们缺乏必要的经验，微课在小学英语教学中的应用效果并不理想，还是存在诸多的问题。这些问题随着微课的发展逐渐暴露出来，引得大众的关注。本文主要从微课这一概念出发，详细分析其在小学英语教学中的具体应用。微课遵循相关的设计原则，应用也要有一定的技巧支持。
一、微课
1.微课的概念分析。微课最初来源于美国，很多美国中学生在家中观看可汗的视频学习新知识。在我国，最早提出微课的概念是胡铁生老师，微课实质上就是微型视频网络课程的简称，是伴随着互联网等信息技术发展起来的教学方式。它将几个知识点整个成一门小课，然后视频的播放时间控制在10分钟以内。学生在观看这种小视频时，注意力更容易集中，学习效果也较为显著。
2.微课的特点。
（1）教学时间短。当前很多人都十分注重碎片化时间利用问题，小学生其实也具有很多的碎片化时间。当前很多小学生不仅要进行基础学科知识学习，更有所谓的兴趣班等，素质教育理念下，小学生的碎片化时间也很多。但是传统教学课堂都是较长的，很多学生难以拿出那么长的时间进行学习，即使学生有时间，但是人注意力集中的时间是有限的，一般不会超过十分钟。所以说，微课教学时间短是符合学生的学习规律的，自然最终的学习效果也更加理想化。微课的教学实践一般在5到10分钟，将很多零碎的知识点进行系统化。
（2）教学主题小。微课教学时间短自然就决定了微课上教授内容的局限性，在固定的时间内，老师仅仅只能围绕一个小的知识点进行讲授。这种教学主题小的模式，可以帮助学生更加明白此次课程的教学内容，而不至于出现遗漏的问题。教学主题小，同时教学内容精细化，学生在微课中能够深入了解相关知识点，调动学生学习的主动性与积极性。
二、微课在小学英语教学中的具体应用方式
1.注重发挥微课在小学英语教学中的优势。小学生所处的年龄阶段具有强烈的好奇心，同时也是爱玩，对于新鲜有趣的事物总能投入较多的注意力。老师可以借助微课的形式来提高课堂的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。传统教学课堂中，老师一上来就会照本宣科地讲授本节课的知识要点以及难点。这种讲授法对于小学生来说效果极差，老师可以应用微课来进行旧知识的巩固以及新知识的引入。在新知识引入中，我们可以从具体的例子来分析。当老师在讲解某篇关于熊猫的课文时可以先通过微课播放一段熊猫的视频，这样学生的学习兴趣自然就会提高。然后再通过微课视频向同学展示新单词，学生通过视频观看可以进行知识学习。小学生在学习英语的过程中，极易将拼写相近的单词搞混，老师可以播放相关微课，微课中有趣的动画可以帮助小学生加深单词的印象。
2.英语重点知识讲授用微课。小学英语的学习虽然都是基础性的知识，但是对于处于这个年龄段的小学生来说还是具有学习的困难。在学习英语难点时，微课的重要性就可以发挥出来。老师在进行难点讲授完之后可以借助微课的形式带领大家进行回顾。例如在学习“There be”句型时，学生对于“there is”和“there are”的区别比较模糊，这时候微课就能帮助小学生进行知识点的练习，掌握也能更加牢固。另外，微课这种微视频的形式可以大大提高课堂效率。有很多抽象的景物老师无法用语言进行详细描述，这时候通过播放微课视频，学生就能直接感受老师所说的内容。学生在观看视频时比单纯听老师讲授要集中注意得多，一方面视频比较短，另一方面也是因为视频中包含很多有趣的因素，包括卡通人物等。当老师在讲授“trip”这一单词时，可以向学生播放不同地区的地理环境，在学生观看视频过程中，教师可以引导学生用英语进行山、河的描述，这样学生不知不觉中就会学习到“mountain”和“river”等新单词。同时，老师也可以进行拓展补充，例如出行方式的内容，“on foot”“by plane”等出行方式学生也能牢牢掌握。
三、结语
微课这种形式在教育中得到广泛普及，对于小学英语教学来说，微课的应用具有一定的必要性。但是教師在应用过程中不能太过于死板，要根据自己实际的教学情况进行科学合理的应用，不能过分依赖于微课，也要有自己的讲课思路。小学英语教学的性质决定了微课在其中的地位，教师要树立正确的教学观念，发挥微课的优势。
参考文献：
[1]陈小娟.基于“微课”的小学英语阅读教学实践[J].好家长， 2017，（05）：76.
[2]彭红梅.小学英语微课教学的实践与应用[J].英语画刊，2017， （18）：21.
[3]许文婕.小学英语教学中“微课”的实践策略[J].校园英语， 2017（34）：84.