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【摘要】在初中英语教学中，两极分化现象普遍存在。两极分化的形成具有一般性的规律：刚升入初中的学生对英语具有较高的学习兴趣，好奇心强，学习成绩较为优异。但是随着时间的推移，英语知识难度逐渐加深，学生的学习兴趣锐减，一部分学生的成绩一步步在落后。本文通过分析实际的英语教学案例，探究了防止学生英语学习两极分化的有效措施。
【关键词】初中;英语教学;两极分化;有效措施
【作者简介】朱宗华，甘肃省嘉峪关市迎宾路小学。
从目前的初中英语教育来看，“两极分化”主要表现在两个方面。一是学生的学习兴趣，二是学生的英语知识掌握程度。“两极分化”现象产生的原因，主要来自教师与学生两个方面。第一，学生的学习目标不明确，没有学习的方向和动力;第二，学生缺乏正确的学习方法，没有深刻理解词汇与语法;第三，学生练习英语的频率较低，缺乏听、说、读、写的综合性实践练习;第四，教师方式单一，只注重知识传授，不重视能力培养，课堂效率低下。基于以上的原因，下面是对改善初中英语两极分化现状的几点建议。
小学与初中的英语存在一定的差异性。小学英语注重词汇讲解，语法知识简单，初中英语是对英语的系统教学，在词汇量积累和语法学习上对学生提出了更高的要求。初一英语是学生从小学步入初中的转折阶段，初中英语教师应该把握好初一时期，为学生学习英语打下基础。首先，初中英语教师应当对学生进行摸底考试，详细了解学生单词掌握状况、英语语法知识了解程度，通过测试分析学生英语上的不足，建立学生个性化英语学习状况档案，并且针对学生的不足进行分类，便于以后的因材施教。第二、在建立好学生档案后，向学生强调英语学习的重要性，分析小学英语与初中英语的区别与联系，为学生提供有效的英语学习方法，为日后的英语学习打下良好基础。
在详细了解学生的英语学习状况后，教师要根据学生档案进行分层教学。分层教学的主要办法是针对不同层次学生次采取不同的教学方式，从不同层面提高学生的英语水平。其优点在于提高学生的整体英语水平，防止学生在英语学习上掉队。教师制定分层教学计划时要注意将学生合理分层。根据学生已掌握的英语知识、学习兴趣和已有学习方法将学生大致可以分为三层。第一层次的学生学习兴趣浓厚，有正确的学习方式，英语基础较好，针对这一层次的学生，教师主要是对学生的英语知识进行扩充，重视其写作能力;第二层次的学生有一定的英语学习兴趣，但是学习方法不当，针对这一部分学生，教师应帮助其养成良好的学习习惯和学习方法。第三层次的学生缺乏学习兴趣且基础较弱，教师针对其缺点，应当注意增加学生词汇的积累和强化语法知识，着重培养其学习兴趣。
兴趣是学生学习英语最好的驱动力。如何让学生对英语学习富有热情是避免“两极分化”的前提条件。教师可以通过创新教学方式、丰富教学工具以及拓宽学生视野等方式来增加学生学习英语的兴趣。例如，教师在课堂上，可以采用游戏的方式进行教学。先让每个学生取一个自己喜欢的英文名字，将名字写在卡片上，放入箱子内，再将学生分成小组进行“真心话大冒险”游戏。教师可利用抽签的方式决定受惩罚的学生，让其他学生用英语提问，该生用英语回答。采用游戏的教学方式可以增加同学间的互动性，锻炼学生的口语表达能力，在不知不觉中巩固了语法知识，也掌握了重要句式。同时，教师在授课时，可以将单词和图片或视频联系起来，增强学生的意义性记忆。此外，英语学习最主要的是积累，教师在教材知识的基础上，可以为学生适当地提供课外资料，例如英文笑话、英文短篇故事以及英文歌曲等，增加学生的英语知识储备。
【关键词】初中;英语教学;两极分化;有效措施
【作者简介】朱宗华，甘肃省嘉峪关市迎宾路小学。
从目前的初中英语教育来看，“两极分化”主要表现在两个方面。一是学生的学习兴趣，二是学生的英语知识掌握程度。“两极分化”现象产生的原因，主要来自教师与学生两个方面。第一，学生的学习目标不明确，没有学习的方向和动力;第二，学生缺乏正确的学习方法，没有深刻理解词汇与语法;第三，学生练习英语的频率较低，缺乏听、说、读、写的综合性实践练习;第四，教师方式单一，只注重知识传授，不重视能力培养，课堂效率低下。基于以上的原因，下面是对改善初中英语两极分化现状的几点建议。
一、初一时建立良好基础
小学与初中的英语存在一定的差异性。小学英语注重词汇讲解，语法知识简单，初中英语是对英语的系统教学，在词汇量积累和语法学习上对学生提出了更高的要求。初一英语是学生从小学步入初中的转折阶段，初中英语教师应该把握好初一时期，为学生学习英语打下基础。首先，初中英语教师应当对学生进行摸底考试，详细了解学生单词掌握状况、英语语法知识了解程度，通过测试分析学生英语上的不足，建立学生个性化英语学习状况档案，并且针对学生的不足进行分类，便于以后的因材施教。第二、在建立好学生档案后，向学生强调英语学习的重要性，分析小学英语与初中英语的区别与联系，为学生提供有效的英语学习方法，为日后的英语学习打下良好基础。
二、制定分层教学计划
在详细了解学生的英语学习状况后，教师要根据学生档案进行分层教学。分层教学的主要办法是针对不同层次学生次采取不同的教学方式，从不同层面提高学生的英语水平。其优点在于提高学生的整体英语水平，防止学生在英语学习上掉队。教师制定分层教学计划时要注意将学生合理分层。根据学生已掌握的英语知识、学习兴趣和已有学习方法将学生大致可以分为三层。第一层次的学生学习兴趣浓厚，有正确的学习方式，英语基础较好，针对这一层次的学生，教师主要是对学生的英语知识进行扩充，重视其写作能力;第二层次的学生有一定的英语学习兴趣，但是学习方法不当，针对这一部分学生，教师应帮助其养成良好的学习习惯和学习方法。第三层次的学生缺乏学习兴趣且基础较弱，教师针对其缺点，应当注意增加学生词汇的积累和强化语法知识，着重培养其学习兴趣。
三、培养学生英语学习兴趣
兴趣是学生学习英语最好的驱动力。如何让学生对英语学习富有热情是避免“两极分化”的前提条件。教师可以通过创新教学方式、丰富教学工具以及拓宽学生视野等方式来增加学生学习英语的兴趣。例如，教师在课堂上，可以采用游戏的方式进行教学。先让每个学生取一个自己喜欢的英文名字，将名字写在卡片上，放入箱子内，再将学生分成小组进行“真心话大冒险”游戏。教师可利用抽签的方式决定受惩罚的学生，让其他学生用英语提问，该生用英语回答。采用游戏的教学方式可以增加同学间的互动性，锻炼学生的口语表达能力，在不知不觉中巩固了语法知识，也掌握了重要句式。同时，教师在授课时，可以将单词和图片或视频联系起来，增强学生的意义性记忆。此外，英语学习最主要的是积累，教师在教材知识的基础上，可以为学生适当地提供课外资料，例如英文笑话、英文短篇故事以及英文歌曲等，增加学生的英语知识储备。