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【摘要】在大学英语读写译课堂开展意义的师生和生生互动，可以帮助学生更有效地将语言知识运用到实际中，促进学生语言技能的培养和应用。但目前，相当多的读写译课堂的互动还无法满足师生要求，未能发挥其应有的作用。本文以群体动力学理论为基础，探讨在英语读写译课堂开展有意义互动的策略和方法。
【关键词】群体动力学；互动；大学英语
【作者简介】陈茜，湖北经济学院外国语学院。
【基金项目】本文为湖北省教育厅2018年人文社科项目（编号：18Y117）阶段性成果。
一、前言
大学英语课程，无论是“听说”还是“读写译”类型的课程，互动都是课堂的基本要求。互动包括师生和生生互动。教师通过与学生的互动，判断学生对知识、信息和技能的掌握情况，同时向学生反馈更多的信息，为学生答疑解惑，并提供情感支持，帮助学生更有效更自信地将语言知识运用到实际中。而通生生互动，学生不但能交流信息、协作互助、启发思维，还能够促进其语言技能的培养和应用。但目前，相当多读写译课堂的互动还无法满足教学要求，未能发挥其应有的作用，这不利于学生英语技能的培养，也无法激发学生学习的主动性和积极性，更谈不上培养学生独立思考能力和积极探索的精神。
二、主要概念和理论
1.互动。课堂教学中的互动，是教师和学生之間、学生和学生之间发生的具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响， 进而达到师生心理或行为的改变。互动的主要渠道有语言交流、信息交流和情感交流。互动是语言理解和语言表达之间的有效媒介，理解和表达即语言、信息的输入和输出。语言习得需要双向交流，特别是其中的意义协商的话语调整，它可以产生可理解输入并最大化学习者二语习得的机会。因此，语言习得需要或者说极大得益于互动、交流，特别是意义交流（Long， 1983）。Rod Ellis认为影响课堂互动的相关因素有六个方面：大纲、方法即如何教、气氛、输入、输出机会和接纳即积极接纳语言和文化的意愿。在大学英语学习阶段，仅靠理解性输入并不能有效提高学生的英语语言综合应用能力。将语言输入转变成语言输出的主要媒介是互动交流，这不仅适用于听说教学，也适用于读写教学。
2.群体动力学。上世纪四十年代，以Kurt Lewin为代表的社会心理学家开始对群体行为进行较为系统的研究。群体动力学（Group Dynamics） 是社会学和心理学研究的交叉领域，是试图通过对群体现象的动态分析来发现其一般规律的理论。Cartwrighthe
【关键词】群体动力学；互动；大学英语
【作者简介】陈茜，湖北经济学院外国语学院。
【基金项目】本文为湖北省教育厅2018年人文社科项目（编号：18Y117）阶段性成果。
一、前言
大学英语课程，无论是“听说”还是“读写译”类型的课程，互动都是课堂的基本要求。互动包括师生和生生互动。教师通过与学生的互动，判断学生对知识、信息和技能的掌握情况，同时向学生反馈更多的信息，为学生答疑解惑，并提供情感支持，帮助学生更有效更自信地将语言知识运用到实际中。而通生生互动，学生不但能交流信息、协作互助、启发思维，还能够促进其语言技能的培养和应用。但目前，相当多读写译课堂的互动还无法满足教学要求，未能发挥其应有的作用，这不利于学生英语技能的培养，也无法激发学生学习的主动性和积极性，更谈不上培养学生独立思考能力和积极探索的精神。
二、主要概念和理论
1.互动。课堂教学中的互动，是教师和学生之間、学生和学生之间发生的具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响， 进而达到师生心理或行为的改变。互动的主要渠道有语言交流、信息交流和情感交流。互动是语言理解和语言表达之间的有效媒介，理解和表达即语言、信息的输入和输出。语言习得需要双向交流，特别是其中的意义协商的话语调整，它可以产生可理解输入并最大化学习者二语习得的机会。因此，语言习得需要或者说极大得益于互动、交流，特别是意义交流（Long， 1983）。Rod Ellis认为影响课堂互动的相关因素有六个方面：大纲、方法即如何教、气氛、输入、输出机会和接纳即积极接纳语言和文化的意愿。在大学英语学习阶段，仅靠理解性输入并不能有效提高学生的英语语言综合应用能力。将语言输入转变成语言输出的主要媒介是互动交流，这不仅适用于听说教学，也适用于读写教学。
2.群体动力学。上世纪四十年代，以Kurt Lewin为代表的社会心理学家开始对群体行为进行较为系统的研究。群体动力学（Group Dynamics） 是社会学和心理学研究的交叉领域，是试图通过对群体现象的动态分析来发现其一般规律的理论。Cartwrighthe