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【关键词】真实 简约 有效课堂
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0078-02
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到品德教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈具有实效性的品德课堂。现行品德教材以图为主，图文并茂，不少教师拿到教材后忙于网络收集相关资料，材料堆砌，方法花哨，学生雾里看花，导致教学结构模糊，内容芜杂，重点不突出，课堂也因此出现华而不实的泡沫现象。精彩的品德课堂是教师和学生思想的成功撞击，师生认知、情感和体验的成功交流、彼此相长的动态过程。只有让课堂贴近学生的心灵，教学内容走入学生的生活，让真实的情感流淌，让朴实的想法碰撞，才可能成就精彩的品德课堂。
一、这山看过那山头——清晰明朗，勾勒简单明了的教学主线
教学主线是实现有效教学的关键抓手，它忠实地指向教学目标，是教学活动的“纲”，统御着教学活动的全过程。品德教学要走向简约，有一条清晰的“主线”是前提和保证。为此，教师首先要勾勒出简单明朗的教学主线，让其余课堂环节如教学内容的取舍、教学方法的使用、教学时间的把握都要围绕教学主线来进行。这样，课堂环节紧紧围绕主线，环环相扣，从而保证教学活动的从容推进，有序进行。
1．去叶存枝，提炼主线
“凡事预则立，不预则废。”上好一堂品德课往往需要准备很多活动材料和教学用具，这就要求教师在面对大量教学资源时，学会去芜存精，善于提炼主线，并围绕主线组织活动。如教学浙教版（下同）五年级下册《中国人民站起来了》一课时，教师紧紧扣住中国经历的“辛亥革命、第一次党代会、南昌起义、二万五千里长征”四个重大历史事件而展开。整节课安排了三个教学环节：回顾开国大典、重温历史事件、提炼中心“没有共产党就没有新中国”。三个环节丝丝入扣，层层深入，一条主线贯穿于整个课堂，使得本堂课不仅让学生了解新中国艰苦卓绝的光辉历程，而且在情感上激发了学生热爱中国共产党，热爱新中国，水到渠成地达成了教学三维目标。
2．以小见大，一气呵成
陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育。”为此，品德教学要回归生活，融入学生的生活。新课程也认为，道德存于生活，生活是道德的载体。因此选取学生生活中的点作为组织教学的出发点和落脚点，形成一条清晰的主线，使得课堂生动自然，轻快流畅。
确定主线并不只是对教材进行简单处理，而是促使教师预先对教学中的重点、难点做深入的分析，并根据学生的知识水平、思維特征、情感需要、社会现实需要等对教学内容去伪存真、去粗取精，从而为课堂教学指明方向，确保教学目标的有效达成。
二、大浪淘沙始见金——裁剪取舍，撷取简洁必需的教学内容
教育家陶行知曾说：“凡做一事，要用最简单，最省力，最省钱，最省时的法子，去收最大的效果。”教学的最高境界是简约。简约课堂，就是课堂教学的简约化，就是教师在教学中遵循教学活动的客观规律，摒弃一些浮华的东西，以尽可能少的时间、精力和物力投入，使课堂教学尽可能达到真实、有效。
随着新课改的深入，重视课程资源的开发和利用已经成为广大教师的自觉追求。课堂上，图片、文字、歌曲、影片等各类资料极大地拓展了教材内容，拓宽了学生的视野。但在教学中，有些教师只是蜻蜓点水般地呈现多样素材，一味地拓展、延伸教材，导致教学内容庞杂，教学时间仓促，学生思维不能紧跟，体悟断层。因此，教师在教学内容的选择上一定要做到以少胜多，以质取胜。
1．慧眼取舍，精简教学
仔细观察我们身边的经典课堂，发现许多优秀的老师在课堂教学中运用的素材并不是特别多。他们往往仅凭对较少素材灵活而高效的使用，营造出了生动、精彩、充满张力和活力的课堂。通过对一个苹果的反复切割让学生体会水资源的珍贵；让学生拼一拼地图感受祖国大家庭的伟大；用一块橡皮泥诠释“竞争与合作”的真谛……如浙教版三下《我的家乡在哪里》一课，教师就是借助了“地图”这一教学工具走进浙江，带领学生探究新的方位东北、东南、西北、西南，找找浙江的邻居，读读浙江的方位歌。认识全省11个市的名称，通过分类游戏合作了解各市的电话号码、邮政编码、车牌号码、身份证号码等。在此基础上，引导学生从地图上的“大浙江”看家乡的“小湖州”，采用拼图游戏认识家乡的三县两区。教师只利用了简单的教具——一张地图。围绕这张地图层层深入，引导学生观察，运用多种教学方式了解湖州，热爱湖州，进而促进学生能力的提升与社会性发展提供了保障。
常言道：“简简单单才是真。”面对众多精彩纷呈的教学素材，教师需要有一双慧眼，根据学生已有的知识和能力对其裁剪重组，继而生成简明扼要的教学内容服务于课堂。
2．高效用材，真实体验
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是品德教学唯一的源头活水，是最真实的教科书。新课程认为，道德存于生活，生活是道德的载体，学生的品性、见识、修养是在真实生活中形成和发展的。脱离了真实生活的品德教学是纸上谈兵，是低效的。因此，教师唯有将生活中的“源头活水”引进课堂，才能让品德教学焕发生活的气息，展现生命的活力。如浙教版三下《生活中的你我他》一课，在了解了职业后引导学生对职业进行分类，交流调查父母的职业类型以及为我们直接带来的。接着把目光聚焦到城市的“红绿灯”——交警，感受这一具体职业的辛苦。
（播放视频：忙碌的身影）
师：看了刚才的录像，你想说什么？
生：我看到警察叔叔工作很辛苦，每天都要指挥交通，不管刮风下雨。
师：同学们有没有仔细看过交通警察执行任务，今天我们也要来当一回小交警，那我们先要来培训一下，办一个“小小交警速成班”。
（全班同学学习交警指挥动作。要求：动作要到位、有力）
师：小交警们，参加小小交警速成班有什么感受？
生：我感觉很难，要像红绿灯一样看到四面八方的车辆。 师：是啊，让我们再一起学做一遍。
（分解动作，反复操练）
师：怎么，手势对吗？一开始动作还很标准，现在为什么这样了？
生：累了！
师：交警叔叔在烈日下，这一个动作会重复几十次、几百次，他们会怎么样？
生：他们会坚持做好指挥动作。
师：严寒的冬天，他们这一个动作会重复几十次、几百次，又会怎样呢？
生：他们仍然会坚持做好交通指挥。
师：如果因为累了，手势做错了，会怎样呢？
生：如果警察叔叔指挥错了，一定会发生交通事故。
师：同学们，我们来看一下交通警察叔叔工作时的情景。
（播放录像）
师：同学们，是交警叔叔每天默默地守护着我们这座城市，是交警叔叔无论刮风下雨、严寒酷暑指挥着交通，默默地为我们服务着 。就让我们用最特殊的方式，向生活中所有默默无闻为我们服务的你我他，行一个庄严的队礼吧！（生敬队礼）
课程改革纲要解读材料中有主要一段话：“教师要创设现实的情景，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样学生才能获得真情实感，能动的、有活力的人格才会真正得到陶冶。”上述案例中，教师通过让学生体验“小小交警速成班”的培训，一遍、两遍，将生活情景演绎，真切地体会到交通警察工作的辛苦，并产生敬佩与感恩之情。我们的教学应该像这样回归生活，回归课堂本色，从简处着眼，对浩如烟波的材料慎重甄别，裁剪取舍，撷取必需的教学素材，才能体现“少而精、简而丰”的课堂效果。
三、淡妆浓抹总相宜——合理运用，择取朴素和谐的教学方法
观现今公开课，学生忽而表演小品，忽而看视频，忽而四人小组讨论……课堂活动过于频繁花哨，学生只是忙于应付，课堂形如走过场。“一把钥匙开一把锁”，教学方法不在于多，而在于恰到好处，合理运用，真正为课堂教学服务。
1．动静相谐，提升活动
品德教学中的活动，包含外显性的具体操作活动和内隐性的心智活动。如果只注重操作活动，课堂看似热闹，实则低效；如果只注重心智活动，课堂低沉压抑，学生也会失去学习兴趣。因此，教师在营造生动活泼的课堂气氛，让学生感到愉悦的同时，不能忘记给学生静静思考的空间，做到动与静的和谐。
2．巧用媒体，画龙点睛
利用多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为形象，可最大限度地调动学生的多种感官共同参与学习。但是，也有些品德课堂媒体录像、动画一个连一个，學生应接不暇，缺少个体内化、感悟。因此，在品德课堂使用多媒体时，我们要努力做到“用在当用时，点在关键处”。
“朴素是优雅的灵魂。”面对多样化的教学方法，教师只有学会取舍，该着墨时泼墨挥毫，该简洁处惜墨如金，用最朴素简练的方法完成教学任务，才能渐入真实、简约、高效的教学境界。
真实，是教育的生命。我们只有让课堂触动学生的心灵，还原学生真实的自我，让学生在德育课堂上回归天性，真实展露。简约，是一种课堂策略，是一种教学境界。“博观而约取，厚积而薄发。”品德课堂只有先做减法，才会让课堂高效、魅力丰盈，才会“雨洗铅华天然腴”。
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0078-02
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到品德教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈具有实效性的品德课堂。现行品德教材以图为主，图文并茂，不少教师拿到教材后忙于网络收集相关资料，材料堆砌，方法花哨，学生雾里看花，导致教学结构模糊，内容芜杂，重点不突出，课堂也因此出现华而不实的泡沫现象。精彩的品德课堂是教师和学生思想的成功撞击，师生认知、情感和体验的成功交流、彼此相长的动态过程。只有让课堂贴近学生的心灵，教学内容走入学生的生活，让真实的情感流淌，让朴实的想法碰撞，才可能成就精彩的品德课堂。
一、这山看过那山头——清晰明朗，勾勒简单明了的教学主线
教学主线是实现有效教学的关键抓手，它忠实地指向教学目标，是教学活动的“纲”，统御着教学活动的全过程。品德教学要走向简约，有一条清晰的“主线”是前提和保证。为此，教师首先要勾勒出简单明朗的教学主线，让其余课堂环节如教学内容的取舍、教学方法的使用、教学时间的把握都要围绕教学主线来进行。这样，课堂环节紧紧围绕主线，环环相扣，从而保证教学活动的从容推进，有序进行。
1．去叶存枝，提炼主线
“凡事预则立，不预则废。”上好一堂品德课往往需要准备很多活动材料和教学用具，这就要求教师在面对大量教学资源时，学会去芜存精，善于提炼主线，并围绕主线组织活动。如教学浙教版（下同）五年级下册《中国人民站起来了》一课时，教师紧紧扣住中国经历的“辛亥革命、第一次党代会、南昌起义、二万五千里长征”四个重大历史事件而展开。整节课安排了三个教学环节：回顾开国大典、重温历史事件、提炼中心“没有共产党就没有新中国”。三个环节丝丝入扣，层层深入，一条主线贯穿于整个课堂，使得本堂课不仅让学生了解新中国艰苦卓绝的光辉历程，而且在情感上激发了学生热爱中国共产党，热爱新中国，水到渠成地达成了教学三维目标。
2．以小见大，一气呵成
陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育。”为此，品德教学要回归生活，融入学生的生活。新课程也认为，道德存于生活，生活是道德的载体。因此选取学生生活中的点作为组织教学的出发点和落脚点，形成一条清晰的主线，使得课堂生动自然，轻快流畅。
确定主线并不只是对教材进行简单处理，而是促使教师预先对教学中的重点、难点做深入的分析，并根据学生的知识水平、思維特征、情感需要、社会现实需要等对教学内容去伪存真、去粗取精，从而为课堂教学指明方向，确保教学目标的有效达成。
二、大浪淘沙始见金——裁剪取舍，撷取简洁必需的教学内容
教育家陶行知曾说：“凡做一事，要用最简单，最省力，最省钱，最省时的法子，去收最大的效果。”教学的最高境界是简约。简约课堂，就是课堂教学的简约化，就是教师在教学中遵循教学活动的客观规律，摒弃一些浮华的东西，以尽可能少的时间、精力和物力投入，使课堂教学尽可能达到真实、有效。
随着新课改的深入，重视课程资源的开发和利用已经成为广大教师的自觉追求。课堂上，图片、文字、歌曲、影片等各类资料极大地拓展了教材内容，拓宽了学生的视野。但在教学中，有些教师只是蜻蜓点水般地呈现多样素材，一味地拓展、延伸教材，导致教学内容庞杂，教学时间仓促，学生思维不能紧跟，体悟断层。因此，教师在教学内容的选择上一定要做到以少胜多，以质取胜。
1．慧眼取舍，精简教学
仔细观察我们身边的经典课堂，发现许多优秀的老师在课堂教学中运用的素材并不是特别多。他们往往仅凭对较少素材灵活而高效的使用，营造出了生动、精彩、充满张力和活力的课堂。通过对一个苹果的反复切割让学生体会水资源的珍贵；让学生拼一拼地图感受祖国大家庭的伟大；用一块橡皮泥诠释“竞争与合作”的真谛……如浙教版三下《我的家乡在哪里》一课，教师就是借助了“地图”这一教学工具走进浙江，带领学生探究新的方位东北、东南、西北、西南，找找浙江的邻居，读读浙江的方位歌。认识全省11个市的名称，通过分类游戏合作了解各市的电话号码、邮政编码、车牌号码、身份证号码等。在此基础上，引导学生从地图上的“大浙江”看家乡的“小湖州”，采用拼图游戏认识家乡的三县两区。教师只利用了简单的教具——一张地图。围绕这张地图层层深入，引导学生观察，运用多种教学方式了解湖州，热爱湖州，进而促进学生能力的提升与社会性发展提供了保障。
常言道：“简简单单才是真。”面对众多精彩纷呈的教学素材，教师需要有一双慧眼，根据学生已有的知识和能力对其裁剪重组，继而生成简明扼要的教学内容服务于课堂。
2．高效用材，真实体验
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是品德教学唯一的源头活水，是最真实的教科书。新课程认为，道德存于生活，生活是道德的载体，学生的品性、见识、修养是在真实生活中形成和发展的。脱离了真实生活的品德教学是纸上谈兵，是低效的。因此，教师唯有将生活中的“源头活水”引进课堂，才能让品德教学焕发生活的气息，展现生命的活力。如浙教版三下《生活中的你我他》一课，在了解了职业后引导学生对职业进行分类，交流调查父母的职业类型以及为我们直接带来的。接着把目光聚焦到城市的“红绿灯”——交警，感受这一具体职业的辛苦。
（播放视频：忙碌的身影）
师：看了刚才的录像，你想说什么？
生：我看到警察叔叔工作很辛苦，每天都要指挥交通，不管刮风下雨。
师：同学们有没有仔细看过交通警察执行任务，今天我们也要来当一回小交警，那我们先要来培训一下，办一个“小小交警速成班”。
（全班同学学习交警指挥动作。要求：动作要到位、有力）
师：小交警们，参加小小交警速成班有什么感受？
生：我感觉很难，要像红绿灯一样看到四面八方的车辆。 师：是啊，让我们再一起学做一遍。
（分解动作，反复操练）
师：怎么，手势对吗？一开始动作还很标准，现在为什么这样了？
生：累了！
师：交警叔叔在烈日下，这一个动作会重复几十次、几百次，他们会怎么样？
生：他们会坚持做好指挥动作。
师：严寒的冬天，他们这一个动作会重复几十次、几百次，又会怎样呢？
生：他们仍然会坚持做好交通指挥。
师：如果因为累了，手势做错了，会怎样呢？
生：如果警察叔叔指挥错了，一定会发生交通事故。
师：同学们，我们来看一下交通警察叔叔工作时的情景。
（播放录像）
师：同学们，是交警叔叔每天默默地守护着我们这座城市，是交警叔叔无论刮风下雨、严寒酷暑指挥着交通，默默地为我们服务着 。就让我们用最特殊的方式，向生活中所有默默无闻为我们服务的你我他，行一个庄严的队礼吧！（生敬队礼）
课程改革纲要解读材料中有主要一段话：“教师要创设现实的情景，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样学生才能获得真情实感，能动的、有活力的人格才会真正得到陶冶。”上述案例中，教师通过让学生体验“小小交警速成班”的培训，一遍、两遍，将生活情景演绎，真切地体会到交通警察工作的辛苦，并产生敬佩与感恩之情。我们的教学应该像这样回归生活，回归课堂本色，从简处着眼，对浩如烟波的材料慎重甄别，裁剪取舍，撷取必需的教学素材，才能体现“少而精、简而丰”的课堂效果。
三、淡妆浓抹总相宜——合理运用，择取朴素和谐的教学方法
观现今公开课，学生忽而表演小品，忽而看视频，忽而四人小组讨论……课堂活动过于频繁花哨，学生只是忙于应付，课堂形如走过场。“一把钥匙开一把锁”，教学方法不在于多，而在于恰到好处，合理运用，真正为课堂教学服务。
1．动静相谐，提升活动
品德教学中的活动，包含外显性的具体操作活动和内隐性的心智活动。如果只注重操作活动，课堂看似热闹，实则低效；如果只注重心智活动，课堂低沉压抑，学生也会失去学习兴趣。因此，教师在营造生动活泼的课堂气氛，让学生感到愉悦的同时，不能忘记给学生静静思考的空间，做到动与静的和谐。
2．巧用媒体，画龙点睛
利用多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为形象，可最大限度地调动学生的多种感官共同参与学习。但是，也有些品德课堂媒体录像、动画一个连一个，學生应接不暇，缺少个体内化、感悟。因此，在品德课堂使用多媒体时，我们要努力做到“用在当用时，点在关键处”。
“朴素是优雅的灵魂。”面对多样化的教学方法，教师只有学会取舍，该着墨时泼墨挥毫，该简洁处惜墨如金，用最朴素简练的方法完成教学任务，才能渐入真实、简约、高效的教学境界。
真实，是教育的生命。我们只有让课堂触动学生的心灵，还原学生真实的自我，让学生在德育课堂上回归天性，真实展露。简约，是一种课堂策略，是一种教学境界。“博观而约取，厚积而薄发。”品德课堂只有先做减法，才会让课堂高效、魅力丰盈，才会“雨洗铅华天然腴”。