摘要：我国在进行初中教学改革的过程中，提出了多种语文教学策略。多元教学策略的最终目的是培养学生的学科核心素养，使学生在学习汉语过程中学会自学，把自己的自学成果与教师授教知识相结合，获得新的理解和体会，从而提升自身的文学素养和体悟能力。初中教育教学中，教师应采取多种教学模式，培养学生自主学习、自我探究的能力，根据学情寻找适合学生的学习方法，引导学生发展自主、合作、创新的能力;组织开展多种自主学习形式的教学活动，有针对性地组织学生，引导学生，让学生在教师的引导和环境的熏陶下逐渐养成自学、善学的能力。
关键词：初中语文教学;自主学习能力;培养
自主学习是一种能力的体现，学生只有学会自主学习，养成自主学习习惯，才能在知识的海洋中自由徜徉，为自己未来更好地发展奠定坚实的基础。但学生的自主学习能力并非与生俱来，它需要教师的启迪、引导和点拨。提升初中学生自主学习能力是我国素质教育的重要任务，也是社会发展对人才的必然要求。所以，教师在讲授语文内容时要注意培养学生的自学能力。
一、培养学生自主学习能力的意义
对初中学生来说，发展自主学习能力，不但能提高学生在语文课堂上的学习积极性，还能让学生养成乐学、善学的良好习惯，这放在任何学科都不例外。自主学习是新课改倡导的一种学习形式，是学生整个学习生涯中必备的一项技能。首先，自主学习能力的培养能够有效地提高学生的语文学习效率。在有限的课堂时间里，学生的自学成果与教师的授课内容相互碰撞，擦出新的火花，使整个课堂生动、丰富、有趣，从而师生都将获得更多的理解和体悟。老师可以给学生制定个性化的学习计划，让他们有充足的时间在课上和课后自主学习，并找到最适合自己的学习方式。其次，自主性学习能培养学生的探究精神，在教师的指导下发展自己的思维，对语文教材内容有不同的认识。其三自主学习可以增加语文课堂学习的乐趣，把枯燥的语文教学过程转化为师生间良好的互动状态，让学生有更多的时间来学习语文，培养自己的情操，促进语文学习效率。
二、如何有效地培养学生的自主学习能力
1.激发学生学习的兴趣
兴趣是一切行动的先驱力。初中语文教师在课堂教学实施过程中，要给学生营造一个轻松和谐的课堂环境，让学生在良好的学习氛围中受到培养、感染和激励，让学生更加具有自主学习的意识和能力。初中语文教师需要通过兴趣引导，让学生在课堂上更轻松大胆地交流自己的独特观点，让学生感受到学习是一个快乐的过程，从而提高学生的自主学习能力。比如，在初中语文朱自清的《春》一文中，初中语文教师可以用多媒体向学生展示春天的美丽影像，让学生感受到春天的生机与活力，从而激发学生学习的热情和兴趣，引导学生更好地理解和体会作者的情感，领会教学重点内容。再让学生自主阅读课文，感受文章所表达的情感，培养学生强烈的求知欲，把枯燥的课堂讲解变为生动的图画描述，提高学生的自主学习意识和能力。
2.建立互动教学情境
在傳统课堂教学过程中，教师就是“权威”，学生的自主性较弱，学生只遵循教师的教学思想，拼命地记，顺从地学，课堂死气沉沉。知识晦涩难懂，教师的提问也让学生如鲠在喉，难以激发学生的学习热情。为此，初中语文教师在课堂教学过程中应转变传统教学模式，营造互动的教学情境，积极与学生沟通交流，增加师生互动、趣味互动，让学生想说、敢说、会说，在情境中提升自主学习能力。例如，在《纪念白求恩》一文的讲解中，教师可以通过展示历史背景、历史图片创设互动教学情境。梳理文章的内容也不要那么直白生硬地找出文段的中心句，可以先把文章的内容简明扼要地解释给学生听，然后再提出问题，让学生发现文章中表述白求恩同志伟大精神的句子，并进行小组讨论，然后找到他们认为正确的句子。学生通过有效的互动，能更好地掌握教学内容，提高自主学习能力。
3.以问题教学法引导学生学习
兴趣是最好的老师，学生有兴趣，有强烈的求知欲，才能积极参与学习，实现有效的自主阅读、课堂互动、课后反思、知识积累。所以，在教学中，教师要把握学生现阶段的特点，明确学生的学习需求，帮助学生实现听、说、读、写、悟并创新的学习目标。通过调查发现，在这一阶段，大部分学生习惯“学而不思”，被动地接受教师传授的内容。另外，他们还受到生理突变、学习压力等因素的影响，很难体会到学习的乐趣，也不能在学习中养成独立学习的习惯。所以，在教学中，教师应从教学实践入手，创造适合学生的学习情境，或为学生设计一些有启发性的问题，鼓励学生积极动脑思考，以更好地理解课文知识，实现有效学习。
4.开展多元化教育活动
课堂教学是学生激活思维，培养兴趣，掌握知识的最主要途径，初中语文教师应建立多元化的教学活动，丰富课程学习内容，让更多的学生参与其中，实践运用所学知识，增强语言的表述能力，知识的积累能力，从而理解汉语知识的魅力，激发自主探索的欲望，提高自己的学习能力。比如，讲解《江城子·密州出猎》这门课时，老师首先向学生介绍了诗歌创作的背景，请一些善于朗读的学生对词进行朗读，朗读要注重情感的表达，让学生在抑扬顿挫的朗读中感受作者的威严与勇气。学生朗读的同时加入表情和动作，或者一个学生朗读，一个学生表演，让学生感受到诗词也是极具韵律美、结构美和图画美的。情景的再现，是读者与作者情感共鸣的体现，加深了对本词中心思想的理解。在活动中，教师让学生成为课堂的主角，学生可以自由讨论、分享，探索作者当时的表情、动作、思想，真正融入到诗歌情境当中，实现自主学习的目标。多元化的教学活动能使枯燥的教学课堂更加生动，充满活力，学生的自主学习加深了对所学知识的理解，进而主动探索相关知识，自主学习的能力也就在“润物细无声”中逐渐形成，使其在以后的学习和工作中表现得更好。
结束语：培养学生的自主学习能力是“新课改”提出的教育方向，也是教师教育教学改革创新的关键，自主学习能力更为学生的未来发展提供了可靠保障。这条路是“新课改”的必经之路，语文课堂是培养中学生自主学习能力的重要平台，抓住有效学习时段，师生共同学习、共同努力，相信初高中生的自主学习能力必将得到稳步提升。
参考文献：
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