【摘 要】
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摘要：学习能力的核心是思维能力，而思维素质是一个重要标志。所以，在小学阅读教学中，一定要注意培养学生的思维品质。在小学阅读教学中，如何通过阅读教学，培养发散思维、深度思维、逻辑思维等，提高学生思维质量。关键词：小学生;阅读教学;思维品质;提升思维能力是学习能力的核心，因此，阅读教学不能机械地传授知识，更应该注重培养学生的思维能力和技能。一种行之有效的阅读教学过程必须是提高学生思维品质的过程，一个好的阅读教学应该是学生思维质量显著提高的课堂。一、创设教学情境，激发学生阅读欲望创设生动有趣、直观教学情境，使学
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摘要：学习能力的核心是思维能力，而思维素质是一个重要标志。所以，在小学阅读教学中，一定要注意培养学生的思维品质。在小学阅读教学中，如何通过阅读教学，培养发散思维、深度思维、逻辑思维等，提高学生思维质量。
关键词：小学生;阅读教学;思维品质;提升
思维能力是学习能力的核心，因此，阅读教学不能机械地传授知识，更应该注重培养学生的思维能力和技能。一种行之有效的阅读教学过程必须是提高学生思维品质的过程，一个好的阅读教学应该是学生思维质量显著提高的课堂。
一、创设教学情境，激发学生阅读欲望
创设生动有趣、直观教学情境，使学生易于接受，是优化课堂教学的基本策略。小学生的生活很积极，喜欢新鲜事物，教师可根据教学内容的需要，在新课开始时通过导入情境吸引学生的注意，使学生产生阅读兴趣和迫切的阅读欲望，感受到直观真实的体验。例如《小蝌蚪找妈妈》是一部儿童故事，在课堂上，老师首先用多媒体展示了一幅池塘和水草的图片，然后导入：“春天，池塘里的冰融化了，水草开始生长。一群水草也开始长起来了，一群小客人也来到了池塘里对其他动物打招呼呢！你想知道池塘里都有谁吗？”学生好奇地大声喊着：“好的！”老师画了一些折好的纸条：“这是个谜团，只要能猜到里面的小动物，就会出来。”同学们都很感兴趣，脸上露出了迫切想要知道是什么的神情，于是教师分别说出蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙等动物的谜面，甚至连最顽皮、最活泼的同学也竖起了耳朵，听讲着什么故事。在学生讨论的过程中，教师用语言指导学生：“想不想知道课文是如何描述的吗？”这就提高了学生对课文阅读的期望。这一环节教师用直观的图象引起学生的注意，创设情境激发学生探究课文的欲望，于是学生迫不及待地打开书本开始阅读，思绪立刻进入课文。
二、利用现代媒体，提升学生阅读效果
当代信息技术的迅速发展给课堂教学带来了新鲜的血液，现在大多数学校的教室都配备了多媒体设备，这给教学带来了极大的方便。学生在阅读过程中遇到生词或听不懂的内容時，可通过视频播放与阅读内容相匹配的视频，帮助学生视觉、听觉“双管齐下”，消除阅读障碍，提高学习效率。《小蝌蚪找妈妈》一课要求学生学习14个新生字，学习任务比较重。为使学生快速掌握生字，教师可以从网上下载课文朗读视频，并在课堂上回放，让学生一边听故事，一边跟着视频上的语音小声朗读课文。当学生看完视频后，老师可以让学生谈论他们所理解的和现在能阅读的生字。识字是低年级阅读教学的“重头戏”，老师可利用媒体辅助教学，从视频中选择一幅图画，并创造出一个能读写的情境。例如，选择一只蝌蚪在池塘里快乐游泳的图画，定格以后，学生们说出蝌蚪住在哪里，然后展示“池塘”这个词，要求学生正确阅读，用自己的语言来描述池塘的样子。视频中“中间是光亮的水面，周围都是泥土，地上还长着水草和小野花。”接着单独展示“塘”字，使学生了解视频图像中“单独”字的形成意图。通过这种方法，学生可以将生词放在特定的语境中学习和记忆，单词的音形义紧密配合，记忆效果更好、更强。老师也可以有选择性地创设情境，教授其它生字，帮助学生迅速消除阅读障碍，优化识字效果。
三、开展游戏教学，深化学生阅读思维
通过对课文内容的充分理解，教师可以引导学生发现课文中的疑点和空白处，解释、补白，使课文的内容更加完整，阅读更加有趣。再以小组合作的形式进行表演，用新创作的故事形式，让学生的实践能力也得到发展。在教完课文《小蝌蚪找妈妈》之后，老师就会问：“为什么蝌蚪会误认妈妈？”学生们仔细想想，觉得鲤鱼妈妈是不够完整的，因为她只提到了“四条腿、宽嘴巴”这两个特征，具有这两个特征的动物有很多。教师抓住机会问：“那么小蝌蚪能根据乌龟说的大眼睛和绿衣服找妈妈吗？”学生摇头，认为不行。接着，老师介绍了表演的主题：“如果蝌蚪认得您，你会怎么告诉蝌蚪妈妈们的特点呢？”学生们立刻产生兴趣，有的说：“蝌蚪问我这个，我就把青蛙的特征说得很详细，如你妈妈穿着绿色的衣服，一双大眼睛，大嘴，白色的肚子，会呱呱叫，会捉虫。”有人说我就会对蝌蚪说：“你妈妈长得跟你不一样，他有一双大大的眼睛，一个大大的嘴巴，四条长腿。它既能在水里游，也能在地上跳。”在同学们热烈的讨论中，老师要求对改编故事情节的解读，同学们拍手称赞，通过小组合作，“小蝌蚪找妈妈”的故事不断涌现，学生将自己的感受融入到表演中，力求具体地呈现出青蛙的外貌和特征，进一步拓展了阅读思维。
结束语：在设计小学语文阅读教学时，我始终牢记培养思维品质的重要性。在教学过程中，培养了学生发散思维、深度思维、逻辑思维能力，提高了学生的思维品质，收到了很好的效果。
参考文献：
[1]孔祥福.小学语文加强阅读教学[J].语文建设，2014（26）
[2]李光涛.小学语文阅读情境教学的分析[J].新校园（下），2015（11）
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