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一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
——习近平
在近期召开的2019年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生强调，今年要把为教师减负作为一件大事来抓，全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录清单制度，把教师从“表叔”“表哥”中解脱出来。陈部长的这番讲话再一次撩人心动，朋友圈及微信群、QQ群等社交媒体上，老师们群情激动，为陈部长很接地气给老师减负纷纷“打Call”。
葛昌明（甘肃景泰教师）：减负，让教育健康发展！
给教师减负，要减轻教师“主业”之负担。教学是教师的核心工作，作为专业技术人员的教师，其本职工作就是要搞好教学。围绕教学这一“主业”所开展的有关会议、培训、研讨、备课、上课、实训、评议、考核等工作颇多，特别是中职学校的专业课教师，由于学校的教师编制数是按师生比卡死，没有考虑到职业学校专业课程的多样性、复杂性，学校专业课教师紧缺，大多数教师工作量严重超标。同时，职业教育灵活多样的办学机制在实践中往往打了折扣，比如，国家允许职业学校聘请专兼职教师，但由于专兼职教师的报酬低，30%的职业教育附加费未能兑现，各地执行这一政策差异较大。因此，除了学校内部努力外，还需要相关部门真正为解决职校师资短缺的问题而努力，切实将教师“主业”负担减轻下来。
黄华斌（湖北松滋教体局）：“回归”就是给教师最好的“减负”
从主业上讲，备、教、批、辅、考，这五大常规作为教师的基本工作量，却并不轻松。此外，参加频繁的会议、常态的教研活动、经常的网上学习、专业的教育科研甚至是学校课程开发，都会占用教师大量的时间和精力。回归教育本来的样子，回归教师应有的角色，这才是真正地为教师“减负”。回归教育的主业，就是降低干扰，回归宁静。少开会、少检查、不摊派，严控非教育因素进校园，把校园的“围墙”重新筑起来，守护教育这片“静土”。让教师以专业的态度、专业的精神、专业的智慧做好立德树人这项“专业”工程。
刘斌（湖南常德教师）：给教师减负需要用好“过滤器”
给教师减负和给学校减负是相辅相成的。学校负担轻，教师的负担也就会相应减少。我认为，给教师减负需要装好“過滤器”。首先，要明确教师的职责究竟是什么，这样才能设计好过滤所需。教学是教师的主要任务，对学生进行思想品德教育是教师的经常性工作。其次，减轻教师非课堂教学工作任务，保证法定工作时间用于教师专业发展。从而净化影响教育教学的干扰因素。一方面，地方各级部门深入沟通，达成共识，对于学校的管理工作以教育主管部门为重，减少不必要的重复检查。另一方面，减少文件转发，对于上级文件需要落实的，乡镇中心学校相关负责人，要有重点地因地制宜地形成统一的方案，减少校内外文书工作和行政工作，保证教师在法定工作时间用于备课和批改作业。
钟洪尧（教育评论员）：理清源头方能精准减负
要切实减轻教师过重的负担，我认为相应的对策应有如下三方面考虑。
首先，教育层面要有强烈的法律意识。应增加教师权利的具体条文，赋予教师明确的教育权利，进一步在全社会树立教育法律法规的权威;其次，地方教育工作领导小组应切实履行职责，统筹和聚合教育管理的行政职能，进一步缩减行政机关直接发送给学校的函件数量，减少无关教育教学宏旨的各类“进校园”活动;最后，教师要营造良好的校园氛围，教师之间应保持良性和合理的竞争，切莫为了争名夺利而有辱斯文。对于优秀的同事不应吝啬掌声，对于竞争对手也无须处处设防。如果以教师二字安身立命，学校就不应仅仅是校园或花园，它同时也是乐园，甚至家园。
——习近平
在近期召开的2019年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生强调，今年要把为教师减负作为一件大事来抓，全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录清单制度，把教师从“表叔”“表哥”中解脱出来。陈部长的这番讲话再一次撩人心动，朋友圈及微信群、QQ群等社交媒体上，老师们群情激动，为陈部长很接地气给老师减负纷纷“打Call”。
葛昌明（甘肃景泰教师）：减负，让教育健康发展！
给教师减负，要减轻教师“主业”之负担。教学是教师的核心工作，作为专业技术人员的教师，其本职工作就是要搞好教学。围绕教学这一“主业”所开展的有关会议、培训、研讨、备课、上课、实训、评议、考核等工作颇多，特别是中职学校的专业课教师，由于学校的教师编制数是按师生比卡死，没有考虑到职业学校专业课程的多样性、复杂性，学校专业课教师紧缺，大多数教师工作量严重超标。同时，职业教育灵活多样的办学机制在实践中往往打了折扣，比如，国家允许职业学校聘请专兼职教师，但由于专兼职教师的报酬低，30%的职业教育附加费未能兑现，各地执行这一政策差异较大。因此，除了学校内部努力外，还需要相关部门真正为解决职校师资短缺的问题而努力，切实将教师“主业”负担减轻下来。
黄华斌（湖北松滋教体局）：“回归”就是给教师最好的“减负”
从主业上讲，备、教、批、辅、考，这五大常规作为教师的基本工作量，却并不轻松。此外，参加频繁的会议、常态的教研活动、经常的网上学习、专业的教育科研甚至是学校课程开发，都会占用教师大量的时间和精力。回归教育本来的样子，回归教师应有的角色，这才是真正地为教师“减负”。回归教育的主业，就是降低干扰，回归宁静。少开会、少检查、不摊派，严控非教育因素进校园，把校园的“围墙”重新筑起来，守护教育这片“静土”。让教师以专业的态度、专业的精神、专业的智慧做好立德树人这项“专业”工程。
刘斌（湖南常德教师）：给教师减负需要用好“过滤器”
给教师减负和给学校减负是相辅相成的。学校负担轻，教师的负担也就会相应减少。我认为，给教师减负需要装好“過滤器”。首先，要明确教师的职责究竟是什么，这样才能设计好过滤所需。教学是教师的主要任务，对学生进行思想品德教育是教师的经常性工作。其次，减轻教师非课堂教学工作任务，保证法定工作时间用于教师专业发展。从而净化影响教育教学的干扰因素。一方面，地方各级部门深入沟通，达成共识，对于学校的管理工作以教育主管部门为重，减少不必要的重复检查。另一方面，减少文件转发，对于上级文件需要落实的，乡镇中心学校相关负责人，要有重点地因地制宜地形成统一的方案，减少校内外文书工作和行政工作，保证教师在法定工作时间用于备课和批改作业。
钟洪尧（教育评论员）：理清源头方能精准减负
要切实减轻教师过重的负担，我认为相应的对策应有如下三方面考虑。
首先，教育层面要有强烈的法律意识。应增加教师权利的具体条文，赋予教师明确的教育权利，进一步在全社会树立教育法律法规的权威;其次，地方教育工作领导小组应切实履行职责，统筹和聚合教育管理的行政职能，进一步缩减行政机关直接发送给学校的函件数量，减少无关教育教学宏旨的各类“进校园”活动;最后，教师要营造良好的校园氛围，教师之间应保持良性和合理的竞争，切莫为了争名夺利而有辱斯文。对于优秀的同事不应吝啬掌声，对于竞争对手也无须处处设防。如果以教师二字安身立命，学校就不应仅仅是校园或花园，它同时也是乐园，甚至家园。