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摘 要：现阶段，新课改教学理念得到了深入推广，广大教育工作者也逐渐改变了之前较为传统的教学思路，运用更加先进的教学理念开展教学活动。想要从根本上改变学生的学习态度与学习能力，小学数学教师就应在教授学生数学知识的同时，将精准施教的教学理念融入到数学教学的各个环节中去，使学生从学习的兴趣度、学习能力以及探究意识等多个方面得到全面的提升，使小学数学课堂真正实现精准教学，促进现有课堂教学质量的全面提升。
关键词：小学数学；精准教学；教学策略；教学方法
数学作为一门集实用性、专业度于一体的学科，对于学生数学思维的形成以及学习能力的发展有着积极的促进作用。然而现实情况却是学生的学习积极性无法凸显出来，学习的效果也很不理想，大多数学生只是死板、教条地按照教师的教学思路开展学习活动，因此也无法实现良好的教学效果。针对这一现状，广大数学教师应进行积极地调整，通过深入挖掘教材内容，达到较为理想的学习效果，只有如此，才能将小学数学精准教学落到实处。
一、小学数学教学中存在的问题
现阶段的小学数学教学课堂虽然更关注学生的成长，然而受到应试教育的影响还是存在着一些问题亟待改进的。首先，教师对教材的把控能力不足，学生在课上获得的知识不理想。教师如果未能把握好教学节奏，有侧重点地开展教学活动就会导致学生机械化的记忆，题目的形式稍加改变学生就会感到无从下手。其次，教学方法单一，学生学习效率提升缓慢。小学生的理解能力与学习自律性严重不足，如果教师只采用单一的教学方法不仅会使学生感到索然无味，教学效果也不理想。只有站在学生的角度运用精准教学策略开展教学活动，才能使学生不断提升学习效果，培养自身的数学学习能力。
二、小学数学精准教学的具体策略
1.做好课前准备，夯实学生基础
学生在课上有限的时间内既要紧跟教师的教学思路进行学习活动，又要以自己的判断为依据展开学习对于学生而言是存在一定困难的，针对这一问题，教师在课前应深入研究本节课的教学重点，结合课堂教学内容循序渐进地开展学习活动，既要对学生展开数学训练活动，又要给他们提供自主学习、自主探索的空间，通过精心设计教学方案幫助学生梳理清各个知识点之间的关联，使学生得到更好的成长。例如，在教学“分数的再认识”相关内容时，学生需要在课堂学习中通过一个分数单位，能理解并准确找出这个分数所在的整体，这是在之前的分数知识的基础上的一个补充与延伸，为了帮助学生顺利掌握本堂课的重点知识，我在认真研究相关内容的基础上先从复习旧的知识点入手，使学生将之前积累的分数知识进行一个全面的梳理，通过比较、画图等方式总结分数的含义以及大小，从而更好地开展接下来的学习。借助这一手段，学生在接触分数相关知识的过程中不会感觉过于突兀，学习的质量以及分析问题的能力也得到了进一步提升，有利于他们数学知识的吸收与积累。
2.重视学生感受，培养学生能力
在以往的教学课堂上，教师为了尽可能地帮助学生多掌握一些数学知识，往往不顾及学生的学习感受与学习体验，采取填鸭式的教学方式来进行课堂教学，在枯燥的学习环境中学生难免会感到无趣与乏味，数学学习的探究意识与探索热情全然无存，既不利于课堂教学质量的改善，也容易使学生对数学学习产生错误的认识，因此教师在开展课堂教学的过程中，除了要关注基础教育之外，还应客观评价学生的理解能力与学习意识，使教学的方法以及指导语言更加贴近学生的学习思维，从而帮助学生收获更多的数学知识与经验。由于数学知识大多较为抽象，学生学习起来难免感到无从下手，教师可以从培养学生的问题意识入手，可以设计一些问题引发学生的思考，从而加深他们的学习体验。例如，在教学“组合图形的面积”相关内容的过程中，教师可以借助多媒体技术给学生呈现各种不同的组合图形，引导他们将以知条件进行拆分，从而找到计算的方法解出正确的答案。
3.针对学生现状，进行分层指导
学生与学生之间会在学习能务、理解能力以及数学基础等方面存在较大差异，这些差别给都教师的教学工作带来了困扰，如果对这一问题视而不见那么班上会有部分学生出现落后的情况，如果过于关注某位学生的学习情况则有可能无法完成预计的教学目标。针对这一问题，教师可以采取分层教学的方法开展教学活动，使每名学生都在学习的过程中得到成长与启发，从而促进自身数学能力的全面提升。为了能够达到较为理想的学习效果，首先教师应对学生的学习现状有一个较为全面的了解，通过充分考量他们的自主探究能力、智力水平等，将其分成ABC三个不同的小组，为每个层次的学生分别设定学习目标，这样一来，既可以保证数学学习能力较为薄弱的学生能够跟随教师的教学思路继续学习下去，也可以保证水平较高的学生获得足够的发展空间，促进他们的数学能力的全面发展。
4.结合课本内容，鼓励合作学习
数学教材中不仅有枯燥的公式与理论，还有着有趣的学习内容可供学生探究与思考，小学生正处于思维活跃阶段，如果在数学学习活动中全程只是运用单一的方法开展教学活动，势必会引起学生的反感，教师可以结合学生现有的学习特点，运用小组合作学习的策略开展教学活动，帮助学生更好地掌握知识，得到更多的成长。合作学习不仅仅是一种学习方法，更是促进学生良性竞争意识，增强集体观念的有效手段，有利于课堂教学效率的提升。例如，在教学“比的认识”相关内容时，教师可以根据学生的学习特点展开小组合作，以促进他们课本知识的吸收与提升。
总而言之，学生在数学课堂有限的时间内能否收获较多的知识对于他们今后的学习与成长至关重要，广大数学教师应摒弃原先的传统教学思维，运用更加精准的教学手段增强课堂教学的趣味性，使学生更好地参与到学习活动中去带给学生良好的学习体验，促进其数学学习能力的全面提升。
参考文献
[1]李宾妮.结合学教实际实施精准练习——新课改下的小学数学练习课教学研究和思考[J].数学学习与研究，2017（19）：111+113.
[2]胡航.技术促进小学数学深度学习的实证研究[D].东北师范大学，2017.
关键词：小学数学；精准教学；教学策略；教学方法
数学作为一门集实用性、专业度于一体的学科，对于学生数学思维的形成以及学习能力的发展有着积极的促进作用。然而现实情况却是学生的学习积极性无法凸显出来，学习的效果也很不理想，大多数学生只是死板、教条地按照教师的教学思路开展学习活动，因此也无法实现良好的教学效果。针对这一现状，广大数学教师应进行积极地调整，通过深入挖掘教材内容，达到较为理想的学习效果，只有如此，才能将小学数学精准教学落到实处。
一、小学数学教学中存在的问题
现阶段的小学数学教学课堂虽然更关注学生的成长，然而受到应试教育的影响还是存在着一些问题亟待改进的。首先，教师对教材的把控能力不足，学生在课上获得的知识不理想。教师如果未能把握好教学节奏，有侧重点地开展教学活动就会导致学生机械化的记忆，题目的形式稍加改变学生就会感到无从下手。其次，教学方法单一，学生学习效率提升缓慢。小学生的理解能力与学习自律性严重不足，如果教师只采用单一的教学方法不仅会使学生感到索然无味，教学效果也不理想。只有站在学生的角度运用精准教学策略开展教学活动，才能使学生不断提升学习效果，培养自身的数学学习能力。
二、小学数学精准教学的具体策略
1.做好课前准备，夯实学生基础
学生在课上有限的时间内既要紧跟教师的教学思路进行学习活动，又要以自己的判断为依据展开学习对于学生而言是存在一定困难的，针对这一问题，教师在课前应深入研究本节课的教学重点，结合课堂教学内容循序渐进地开展学习活动，既要对学生展开数学训练活动，又要给他们提供自主学习、自主探索的空间，通过精心设计教学方案幫助学生梳理清各个知识点之间的关联，使学生得到更好的成长。例如，在教学“分数的再认识”相关内容时，学生需要在课堂学习中通过一个分数单位，能理解并准确找出这个分数所在的整体，这是在之前的分数知识的基础上的一个补充与延伸，为了帮助学生顺利掌握本堂课的重点知识，我在认真研究相关内容的基础上先从复习旧的知识点入手，使学生将之前积累的分数知识进行一个全面的梳理，通过比较、画图等方式总结分数的含义以及大小，从而更好地开展接下来的学习。借助这一手段，学生在接触分数相关知识的过程中不会感觉过于突兀，学习的质量以及分析问题的能力也得到了进一步提升，有利于他们数学知识的吸收与积累。
2.重视学生感受，培养学生能力
在以往的教学课堂上，教师为了尽可能地帮助学生多掌握一些数学知识，往往不顾及学生的学习感受与学习体验，采取填鸭式的教学方式来进行课堂教学，在枯燥的学习环境中学生难免会感到无趣与乏味，数学学习的探究意识与探索热情全然无存，既不利于课堂教学质量的改善，也容易使学生对数学学习产生错误的认识，因此教师在开展课堂教学的过程中，除了要关注基础教育之外，还应客观评价学生的理解能力与学习意识，使教学的方法以及指导语言更加贴近学生的学习思维，从而帮助学生收获更多的数学知识与经验。由于数学知识大多较为抽象，学生学习起来难免感到无从下手，教师可以从培养学生的问题意识入手，可以设计一些问题引发学生的思考，从而加深他们的学习体验。例如，在教学“组合图形的面积”相关内容的过程中，教师可以借助多媒体技术给学生呈现各种不同的组合图形，引导他们将以知条件进行拆分，从而找到计算的方法解出正确的答案。
3.针对学生现状，进行分层指导
学生与学生之间会在学习能务、理解能力以及数学基础等方面存在较大差异，这些差别给都教师的教学工作带来了困扰，如果对这一问题视而不见那么班上会有部分学生出现落后的情况，如果过于关注某位学生的学习情况则有可能无法完成预计的教学目标。针对这一问题，教师可以采取分层教学的方法开展教学活动，使每名学生都在学习的过程中得到成长与启发，从而促进自身数学能力的全面提升。为了能够达到较为理想的学习效果，首先教师应对学生的学习现状有一个较为全面的了解，通过充分考量他们的自主探究能力、智力水平等，将其分成ABC三个不同的小组，为每个层次的学生分别设定学习目标，这样一来，既可以保证数学学习能力较为薄弱的学生能够跟随教师的教学思路继续学习下去，也可以保证水平较高的学生获得足够的发展空间，促进他们的数学能力的全面发展。
4.结合课本内容，鼓励合作学习
数学教材中不仅有枯燥的公式与理论，还有着有趣的学习内容可供学生探究与思考，小学生正处于思维活跃阶段，如果在数学学习活动中全程只是运用单一的方法开展教学活动，势必会引起学生的反感，教师可以结合学生现有的学习特点，运用小组合作学习的策略开展教学活动，帮助学生更好地掌握知识，得到更多的成长。合作学习不仅仅是一种学习方法，更是促进学生良性竞争意识，增强集体观念的有效手段，有利于课堂教学效率的提升。例如，在教学“比的认识”相关内容时，教师可以根据学生的学习特点展开小组合作，以促进他们课本知识的吸收与提升。
总而言之，学生在数学课堂有限的时间内能否收获较多的知识对于他们今后的学习与成长至关重要，广大数学教师应摒弃原先的传统教学思维，运用更加精准的教学手段增强课堂教学的趣味性，使学生更好地参与到学习活动中去带给学生良好的学习体验，促进其数学学习能力的全面提升。
参考文献
[1]李宾妮.结合学教实际实施精准练习——新课改下的小学数学练习课教学研究和思考[J].数学学习与研究，2017（19）：111+113.
[2]胡航.技术促进小学数学深度学习的实证研究[D].东北师范大学，2017.