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【摘要】由于游戏教学模式比较符合小学生的年龄和心理特点，它是小学体育教师采用的一种常规化的教学模式，能够让学生在轻松、快乐的游戏中完成体育知识的学习，同时掌握各种体育技能，增强学生对体育学习的兴趣，提高其主动学习体育的积极性，发挥学生的自主学习能力和主观能动性，促进学生真正实现全面发展，成为高素质社会性人才。本研究谈游戏教学模式的体育运行特点，并且分析和研究体育课堂中游戏化的应用，发现其实施中的问题，从而挖掘小学体育教学游戏化的价值所在，以及游戏在小学体育课堂中的作用，希望通过本课题研究能够对小学体育教学起到促进作用。
【关键词】游戏化教学；心理健康；合作精神；小学体育；价值
一、问题的提出
1.问题的存在
体育学科本身就极具游戏性，本应收到学生的喜爱，但实际上，很多学生在一段时间的接触后，就开始厌恶体育课，并且这种现象年级越高就越明显，其主要问题表现在一下几个方面：
（1）教学形式枯燥、无味、呆板，学生当中出现厌学现象严重；
（2）体育教材体系和内容脱离实际，生活中毫无用途；
（3）评估模式单一陈旧，抹杀了受教育的先天差异和后天努力。
造成的后果：
①学生和教师双方对体育教与学兴趣表现低落，并且平日热爱体育活动的同学对此也表现出厌倦，导致最终体育教学形式主义日益严重。
②不能发挥体育课堂的本质，造成学生体质与健康状况的困扰。2000年2月8日，中史电视台报道，某市相关调查结果显示：1999年，8岁和14岁组少年的身高、体重、肺活量、胸围和立定跳远指标均比1995年低，尽管是大学生也是如此。某省考生纯合格率在1998年仅14.66%，某市考生体格达标率仅10%。事实说明，限行体育教学模式不能适应课程发展的标准。
2.体育教学游戏化教学模式提出
游戏化体育运动模式的提出本质是通过游戏的方式追求蕴藏在体育运动中的乐趣，可以简单类比于音乐当中的旋律和舞蹈中节奏的出现，体育运动中无穷的乐趣是体育运动中的生命内容。换言之，体育教学尤其中小学体育教学应该有目的，有计划的让学生体会到运动过程当中的乐趣，深刻理解和认识体育运动的特点，本质，使体育教学本身具有深度。与之相悖的教学内容，教材，教学组织形式，教学方法都必须经过改造才能实施。游戏化体育教学模式从小学生的生理和心理特点来说，其具有先天的生命力，他能够有效的提高学生的学习积极性。
二、体育游戏的特点
1.愉悦性：应证于体育类游戏内容多、种类繁、愉悦性强的特点，更能满足小学生的好奇心，适应小学生好动性大，变化性多的心理需求，有趣、好玩，倍受孩子们的喜爱。
2.目的性：体育教学中穿插游戏是为了锻炼学生的反应、灵敏和体力等综合能力以及寓教于乐，让学生明白一些道理。因此，体育游戏的目的性很强，能够充分发挥学生的主观能动性，起到锻炼学生和教育学生的最终目的和作用。
3.竞赛性：一般游戏的展开都是以对战的形式的，更好的激发学生的热情，激战往往就要分出胜负，从而在游戏激战中有效的培养学生勇于竞争和善于竞争的良好品质。
4.简单性：体育游戏一般具有简单的性质特点，但由于简单往往需要学生自行探寻规律，积极思考，分析，合作，执行等，进一步培养学生自律，自信，自強的意识行为。
5.教化性：体育游戏要按照规则进行，其规则不仅能增强游戏的娱乐性，还能强化参与者的行为规范，他有自身所具有的结构和作用，因此又具教化作用。
三、小学体育课堂游戏化教学的必要性
1.有助于学生体育兴趣的培养；
2.有助于帮助学生心理健康的发展；
3.有助于团学生对团队合作精神的培养。
四、研究对象与方法
1.研究对象：某校一年级（2）班和（4）班全体学生。
2.研究方法：问卷调查法、观察法。
一（2）班44人，一（4）班50人，共计94人。发放问卷94份，回收有效问卷94份，回收率为100%。
教学方法不同，但教学内容相同：侧向滑步推铅球。
方法一以学生掌握技能、学会动作为主的传统的教学方法；方法二为游戏化教学法。
五、研究结果与分析
研究结果分析得出高田四原则充分说明和解释了体育课游戏话的价值观：
1.能使学生尽情活动的课；
2.能使学生技能得到提高的课；
3.使学生能与同伴和睦学习的课；
4.使学生能有所发现的课
六、结论
1.优点
体育教学游戏化是把教材内容用游戏的形式激发学生活泼好动的天性，它不是游戏的泛用、滥用，这就要求教师要根据游戏的特点与作用合理地创编游戏。学生在游戏中锻炼了身体、增强了体质，同时学习到各种运动技能，又获得品德教育。学生能够长时间并且习惯于将玩与学很好的结合，寓教于乐，让学生能够很快喜欢并且爱上这门课，在游戏的同时掌握体育技能和生存之道。他的到来改变了以前传统的模板式教学，使得体育学习更具乐趣。与此同时，学生在游戏过程中要思考，摸索游戏规则和游戏规律，养成勇于思考的好习惯，在游戏中发现，创新，解决问题，有有效提高了学生解决问题和分析问题的能力，从而有效增强学生的团结协作精神和团队合作意识。
2.意义
游戏很早在体育教学中作为一项内容出现，但仅此而已，并没有将教材内容游戏化。起教学的关键之处在于教师职业素养的提高，发挥体育教师作为引导者的主导地位，从而促使他们全身心地投入到体育教学工作改革当中去，这样则更有助于体育游戏化教学模式的有效推行，让学生爱运动，从运动中获得乐趣，真正实现教为学所用，学为教所乐。在全民健身的今天，游戏话教学模式的深入推行则可以更有效的帮助学生从小养成良好的运动健身习惯和生活方式，帮助他们树立正确，健康的人生观，价值观和世界观，促使他们将来更好地成为一个优秀的社会人才，为他们的人生打上一个坚实的基底，从而步子迈得更加踏实，更加豪迈。
参考文献：
[1]张勇.自由教育于体育教学的可能和理想[J].山西师大体育学院学报，2009（S1）
[2]田光.让游戏在小学体育教学中绽放活力[J].好家长，2015（42）
[3]田长燕.设置游戏，指导小学生篮球投篮[J].新课程导学，2017（23）
【关键词】游戏化教学；心理健康；合作精神；小学体育；价值
一、问题的提出
1.问题的存在
体育学科本身就极具游戏性，本应收到学生的喜爱，但实际上，很多学生在一段时间的接触后，就开始厌恶体育课，并且这种现象年级越高就越明显，其主要问题表现在一下几个方面：
（1）教学形式枯燥、无味、呆板，学生当中出现厌学现象严重；
（2）体育教材体系和内容脱离实际，生活中毫无用途；
（3）评估模式单一陈旧，抹杀了受教育的先天差异和后天努力。
造成的后果：
①学生和教师双方对体育教与学兴趣表现低落，并且平日热爱体育活动的同学对此也表现出厌倦，导致最终体育教学形式主义日益严重。
②不能发挥体育课堂的本质，造成学生体质与健康状况的困扰。2000年2月8日，中史电视台报道，某市相关调查结果显示：1999年，8岁和14岁组少年的身高、体重、肺活量、胸围和立定跳远指标均比1995年低，尽管是大学生也是如此。某省考生纯合格率在1998年仅14.66%，某市考生体格达标率仅10%。事实说明，限行体育教学模式不能适应课程发展的标准。
2.体育教学游戏化教学模式提出
游戏化体育运动模式的提出本质是通过游戏的方式追求蕴藏在体育运动中的乐趣，可以简单类比于音乐当中的旋律和舞蹈中节奏的出现，体育运动中无穷的乐趣是体育运动中的生命内容。换言之，体育教学尤其中小学体育教学应该有目的，有计划的让学生体会到运动过程当中的乐趣，深刻理解和认识体育运动的特点，本质，使体育教学本身具有深度。与之相悖的教学内容，教材，教学组织形式，教学方法都必须经过改造才能实施。游戏化体育教学模式从小学生的生理和心理特点来说，其具有先天的生命力，他能够有效的提高学生的学习积极性。
二、体育游戏的特点
1.愉悦性：应证于体育类游戏内容多、种类繁、愉悦性强的特点，更能满足小学生的好奇心，适应小学生好动性大，变化性多的心理需求，有趣、好玩，倍受孩子们的喜爱。
2.目的性：体育教学中穿插游戏是为了锻炼学生的反应、灵敏和体力等综合能力以及寓教于乐，让学生明白一些道理。因此，体育游戏的目的性很强，能够充分发挥学生的主观能动性，起到锻炼学生和教育学生的最终目的和作用。
3.竞赛性：一般游戏的展开都是以对战的形式的，更好的激发学生的热情，激战往往就要分出胜负，从而在游戏激战中有效的培养学生勇于竞争和善于竞争的良好品质。
4.简单性：体育游戏一般具有简单的性质特点，但由于简单往往需要学生自行探寻规律，积极思考，分析，合作，执行等，进一步培养学生自律，自信，自強的意识行为。
5.教化性：体育游戏要按照规则进行，其规则不仅能增强游戏的娱乐性，还能强化参与者的行为规范，他有自身所具有的结构和作用，因此又具教化作用。
三、小学体育课堂游戏化教学的必要性
1.有助于学生体育兴趣的培养；
2.有助于帮助学生心理健康的发展；
3.有助于团学生对团队合作精神的培养。
四、研究对象与方法
1.研究对象：某校一年级（2）班和（4）班全体学生。
2.研究方法：问卷调查法、观察法。
一（2）班44人，一（4）班50人，共计94人。发放问卷94份，回收有效问卷94份，回收率为100%。
教学方法不同，但教学内容相同：侧向滑步推铅球。
方法一以学生掌握技能、学会动作为主的传统的教学方法；方法二为游戏化教学法。
五、研究结果与分析
研究结果分析得出高田四原则充分说明和解释了体育课游戏话的价值观：
1.能使学生尽情活动的课；
2.能使学生技能得到提高的课；
3.使学生能与同伴和睦学习的课；
4.使学生能有所发现的课
六、结论
1.优点
体育教学游戏化是把教材内容用游戏的形式激发学生活泼好动的天性，它不是游戏的泛用、滥用，这就要求教师要根据游戏的特点与作用合理地创编游戏。学生在游戏中锻炼了身体、增强了体质，同时学习到各种运动技能，又获得品德教育。学生能够长时间并且习惯于将玩与学很好的结合，寓教于乐，让学生能够很快喜欢并且爱上这门课，在游戏的同时掌握体育技能和生存之道。他的到来改变了以前传统的模板式教学，使得体育学习更具乐趣。与此同时，学生在游戏过程中要思考，摸索游戏规则和游戏规律，养成勇于思考的好习惯，在游戏中发现，创新，解决问题，有有效提高了学生解决问题和分析问题的能力，从而有效增强学生的团结协作精神和团队合作意识。
2.意义
游戏很早在体育教学中作为一项内容出现，但仅此而已，并没有将教材内容游戏化。起教学的关键之处在于教师职业素养的提高，发挥体育教师作为引导者的主导地位，从而促使他们全身心地投入到体育教学工作改革当中去，这样则更有助于体育游戏化教学模式的有效推行，让学生爱运动，从运动中获得乐趣，真正实现教为学所用，学为教所乐。在全民健身的今天，游戏话教学模式的深入推行则可以更有效的帮助学生从小养成良好的运动健身习惯和生活方式，帮助他们树立正确，健康的人生观，价值观和世界观，促使他们将来更好地成为一个优秀的社会人才，为他们的人生打上一个坚实的基底，从而步子迈得更加踏实，更加豪迈。
参考文献：
[1]张勇.自由教育于体育教学的可能和理想[J].山西师大体育学院学报，2009（S1）
[2]田光.让游戏在小学体育教学中绽放活力[J].好家长，2015（42）
[3]田长燕.设置游戏，指导小学生篮球投篮[J].新课程导学，2017（23）