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【摘要】现代教育技术在教学中的运用，已经突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有其强大的辅助功效，在物理教学当中有着强大优势。信息技术在物理教学的应用，能激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效率和教学质量。然而，也难免会存在过度依赖多媒体课件，把多媒体作为教师讲解演示的工具而缺少“物理味”等一些问题。
【关键词】信息技术；物理教学；教学效率；教学质量。
现代化教育是我们每一教育工作者所追求的目标，当然现代化教育离不开信息技术的辅助，因为信息技术的应用对于素质教育的实现和学生的全面发展都具有非常积极的作用，把信息技术融入到教学过程中来对于物理教学质量的提高有其强大的优势。然而，在信息技术应用于教学过程当中，如果使用不当也会存在一些问题，作为教育工作者务必要注意，不然信息技术的效能就适得其反。以下笔者谈谈个人的浅见。
一、信息技术在物理教学中的优势
1.利用信息技术创设情景能激发学生的学习兴趣
我们在物理教学设计的时候，可把与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，利用計算机技术对视频、图像、录音、图片等多种媒体信息的集成和再现功能，结合传统媒体的现场展示功能，通过力、热、声、光、电等形式提供生动形象的感官刺激，形成一种特定的教学环境和氛围，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，从而在较短的时间内提高学生的学习兴趣，启发学生观察、思维、实践能力，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。如在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点和难点，学生第一次接触，对于“压强在生活中的应用”他们很茫然。在新课引入时，用多媒体展示在雪中艰难跋涉的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的对比动画，学生会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，新课的引入自然成功，效果良好。
2.利用信息技术能把抽象的内容形象直观化
物理教学中的难点有些很难用传统的方法讲清楚，若运用信息技术模拟就能取得良好的效果。通过运用现代信息技术媒体对物理现象、规律进行演示、阐述、展现，能够对抽象的物理概念、规律和稍纵即逝的实验现象进行模拟形象直观化，突破教学难点，启发学生思维。如在《电流和电路》的课堂教学中充分利用动画和声音的效果。电对学生来说虽熟悉，但又很抽象，学习上难度比较大。当在讲到电流的形成时，利用动画形象地模拟电子在金属导体中的定向移动和自由移动两种情况，学生便可很容易理解和掌握“电流是电荷的定向移动形成的”。同时利用动画及声音显示电流的形成和水流的形成，并进行类比引导学生明白电流形成的条件。把静止的电路图片变成了能够运动的二维或三维动画，显示电路中电流的方向让学生领悟到“电流方向从电源正极出发经过电路回到电源负极”，同时进一步理解“电流方向与电子移动方向相反”。从而使学生对这部分知识的了解更为直观，理解更加深刻，更加形象化。
3.利用信息技术可以加大课堂教学的容量，提高教学效率
在传统物理教学中，教师需要花较多时间板书，写例题、画图的时间更多，课堂效率难以提高，而利用信息技术就很容易解决这个难题。运用多媒体课件进行课堂教学，课前教师将教学内容融入课件中，上课时不仅大大减少了课堂的板书量，而且通过图形、图画、文本、音频、动画，直观再现物理过程，替代了老师抽象而繁琐的讲解，这些无疑会节约课堂时间，加大课堂容量，提高教学效率。如初中讲授电路连接的串联与并联，用传统的板书，口授方法教学，知识抽象，学生难以理解，并在实验操作中容易混淆，无从下手，教学效果不理想。如果教师课前先从物理素材库中采集有关电路连接的文本、图片、数据制作成课件，利用多媒体展示于物理教学课堂中，使电路连接形象、准确地传递给每个学生，可以使学生在最短的时间里识别电路串并联的特点，从而提高课堂效率。
4.能促进学生的自主学习和合作能力实现课堂的翻转
利用信息技术可以使我们的物理教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性。通过网络平台，不同地区的学生可以围绕同一课题组成小组进行网上合作学习，还为学生提供了对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的机会，在集思广益的基础上，深化对知识的理解和掌握。
首先，教师根据课程总体教学目标划分一系列的单元子目标，再根据子目标细化成具体任务。其次，根据细化的任务和学习者的实际情况，制作相应的微课上传到网络平台供学生学习，以满足学生的基础知识储备，此环节是教学过程的基础。然后，老师再回到课堂上和同学们一起进行汇总和梳理出知识的脉络。这样把课堂进行翻转可以大大地激发学生的学习热情，扭转学生被动学习的局面。如《分子热运动》教学课前布置一些自主探究性的具体任务：①观察：为什么堆放煤炭的墙角会变黑？为什么夏天臭水沟比冬天更臭？②探究：打开酒瓶闻一闻，闻到了什么？取两个相同的杯子分别盛同量的冷水和热水，分别滴大小相同的墨水（或放同量的白糖），然后观察（或品尝）有什么发现？③在班级的QQ群、微信群上发布研究成果或交流学习心得，把自己的观点和信息及时地传播给其他人进行共享。④学习对应的微课程。课上老师利用交互电脑和同学一起进行汇总和梳理出知识的脉络：“不同的物质在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散”；“一切物质的分子都在不停地做无规则运动。温度越高，分子运动越剧烈。”
二、信息技术在物理教学应用中存在的问题
1.教师对于多媒体课件的过度依赖
过度追求多媒体在物理教学当中的作用，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，使得很多教师在上公开课或评优课时将过多的精力放在制作课件上而不是在钻研教材和教法上。
2.把多媒体作为教师讲解演示的工具
现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。多媒体辅助教学应该成为学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，无疑是学生学习的帮手，而不仅仅是教师讲解演示的工具。教师在进行多媒体课件操作时要注意引导学生去思考和探究，千万不要把物理课上成一节课件演示课。
3.利用多媒体讲实验而不是实地操作实验，缺少“物理味”
老师在上课时，遇到实验环节的时候，总是利用多媒体讲实验，而不是由学生通过实地操作，亲身体验实验直接所带来的真谛和乐趣。整节课，只是老师讲学生听，老师做学生看，缺少“物理味”，学生成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”，教学当中没有真正发挥学生的学习主动性。
三、结束语
总之，信息技术与物理教学的有效整合是物理教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、大容量和交互性的优点，故具有极大的优势和吸引力。当然，我们应该减少教师对于多媒体课件的过度依赖，让我们的物理课仍然充满“物理味”，而不是“技术味”。我们坚信，只要我们大家不断努力学习探索、去研究、去开发，科学合理地充分利用信息技术在物理教学当中的优势，一定能实现我们教育的现代化，物理教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。
参考文献：
[1] 2014现代教育技术论述
[2]李照泉、李志芹.新课改下初中物理课堂有效教学方法探究[J].中国教育技术装备.2016年05期
[3]莫茵茵.有效开展科学探究优化初中物理课堂[J].中学物理.2016年06期
【关键词】信息技术；物理教学；教学效率；教学质量。
现代化教育是我们每一教育工作者所追求的目标，当然现代化教育离不开信息技术的辅助，因为信息技术的应用对于素质教育的实现和学生的全面发展都具有非常积极的作用，把信息技术融入到教学过程中来对于物理教学质量的提高有其强大的优势。然而，在信息技术应用于教学过程当中，如果使用不当也会存在一些问题，作为教育工作者务必要注意，不然信息技术的效能就适得其反。以下笔者谈谈个人的浅见。
一、信息技术在物理教学中的优势
1.利用信息技术创设情景能激发学生的学习兴趣
我们在物理教学设计的时候，可把与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，利用計算机技术对视频、图像、录音、图片等多种媒体信息的集成和再现功能，结合传统媒体的现场展示功能，通过力、热、声、光、电等形式提供生动形象的感官刺激，形成一种特定的教学环境和氛围，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，从而在较短的时间内提高学生的学习兴趣，启发学生观察、思维、实践能力，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。如在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点和难点，学生第一次接触，对于“压强在生活中的应用”他们很茫然。在新课引入时，用多媒体展示在雪中艰难跋涉的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的对比动画，学生会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，新课的引入自然成功，效果良好。
2.利用信息技术能把抽象的内容形象直观化
物理教学中的难点有些很难用传统的方法讲清楚，若运用信息技术模拟就能取得良好的效果。通过运用现代信息技术媒体对物理现象、规律进行演示、阐述、展现，能够对抽象的物理概念、规律和稍纵即逝的实验现象进行模拟形象直观化，突破教学难点，启发学生思维。如在《电流和电路》的课堂教学中充分利用动画和声音的效果。电对学生来说虽熟悉，但又很抽象，学习上难度比较大。当在讲到电流的形成时，利用动画形象地模拟电子在金属导体中的定向移动和自由移动两种情况，学生便可很容易理解和掌握“电流是电荷的定向移动形成的”。同时利用动画及声音显示电流的形成和水流的形成，并进行类比引导学生明白电流形成的条件。把静止的电路图片变成了能够运动的二维或三维动画，显示电路中电流的方向让学生领悟到“电流方向从电源正极出发经过电路回到电源负极”，同时进一步理解“电流方向与电子移动方向相反”。从而使学生对这部分知识的了解更为直观，理解更加深刻，更加形象化。
3.利用信息技术可以加大课堂教学的容量，提高教学效率
在传统物理教学中，教师需要花较多时间板书，写例题、画图的时间更多，课堂效率难以提高，而利用信息技术就很容易解决这个难题。运用多媒体课件进行课堂教学，课前教师将教学内容融入课件中，上课时不仅大大减少了课堂的板书量，而且通过图形、图画、文本、音频、动画，直观再现物理过程，替代了老师抽象而繁琐的讲解，这些无疑会节约课堂时间，加大课堂容量，提高教学效率。如初中讲授电路连接的串联与并联，用传统的板书，口授方法教学，知识抽象，学生难以理解，并在实验操作中容易混淆，无从下手，教学效果不理想。如果教师课前先从物理素材库中采集有关电路连接的文本、图片、数据制作成课件，利用多媒体展示于物理教学课堂中，使电路连接形象、准确地传递给每个学生，可以使学生在最短的时间里识别电路串并联的特点，从而提高课堂效率。
4.能促进学生的自主学习和合作能力实现课堂的翻转
利用信息技术可以使我们的物理教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性。通过网络平台，不同地区的学生可以围绕同一课题组成小组进行网上合作学习，还为学生提供了对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的机会，在集思广益的基础上，深化对知识的理解和掌握。
首先，教师根据课程总体教学目标划分一系列的单元子目标，再根据子目标细化成具体任务。其次，根据细化的任务和学习者的实际情况，制作相应的微课上传到网络平台供学生学习，以满足学生的基础知识储备，此环节是教学过程的基础。然后，老师再回到课堂上和同学们一起进行汇总和梳理出知识的脉络。这样把课堂进行翻转可以大大地激发学生的学习热情，扭转学生被动学习的局面。如《分子热运动》教学课前布置一些自主探究性的具体任务：①观察：为什么堆放煤炭的墙角会变黑？为什么夏天臭水沟比冬天更臭？②探究：打开酒瓶闻一闻，闻到了什么？取两个相同的杯子分别盛同量的冷水和热水，分别滴大小相同的墨水（或放同量的白糖），然后观察（或品尝）有什么发现？③在班级的QQ群、微信群上发布研究成果或交流学习心得，把自己的观点和信息及时地传播给其他人进行共享。④学习对应的微课程。课上老师利用交互电脑和同学一起进行汇总和梳理出知识的脉络：“不同的物质在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散”；“一切物质的分子都在不停地做无规则运动。温度越高，分子运动越剧烈。”
二、信息技术在物理教学应用中存在的问题
1.教师对于多媒体课件的过度依赖
过度追求多媒体在物理教学当中的作用，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，使得很多教师在上公开课或评优课时将过多的精力放在制作课件上而不是在钻研教材和教法上。
2.把多媒体作为教师讲解演示的工具
现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。多媒体辅助教学应该成为学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，无疑是学生学习的帮手，而不仅仅是教师讲解演示的工具。教师在进行多媒体课件操作时要注意引导学生去思考和探究，千万不要把物理课上成一节课件演示课。
3.利用多媒体讲实验而不是实地操作实验，缺少“物理味”
老师在上课时，遇到实验环节的时候，总是利用多媒体讲实验，而不是由学生通过实地操作，亲身体验实验直接所带来的真谛和乐趣。整节课，只是老师讲学生听，老师做学生看，缺少“物理味”，学生成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”，教学当中没有真正发挥学生的学习主动性。
三、结束语
总之，信息技术与物理教学的有效整合是物理教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、大容量和交互性的优点，故具有极大的优势和吸引力。当然，我们应该减少教师对于多媒体课件的过度依赖，让我们的物理课仍然充满“物理味”，而不是“技术味”。我们坚信，只要我们大家不断努力学习探索、去研究、去开发，科学合理地充分利用信息技术在物理教学当中的优势，一定能实现我们教育的现代化，物理教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。
参考文献：
[1] 2014现代教育技术论述
[2]李照泉、李志芹.新课改下初中物理课堂有效教学方法探究[J].中国教育技术装备.2016年05期
[3]莫茵茵.有效开展科学探究优化初中物理课堂[J].中学物理.2016年06期