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姜楠，初中语文正高级教师，广东省特级教师，广东省珠海市九洲中学校长。曾获“广东省教师工作室主持人”“珠海市首届教师工作室主持人”“珠海市名师”“珠海市先进教师”等称号。致力于做一名让学生喜爱，热爱语文课堂的教师。教学风格灵动、睿智、高效，作为主持人承担《运用“学习报告表”优化初中语文阅读教学评价的研究》等5项省市级重点课题。先后有《“师生共评，同伴互助式”作文评价研究》《初中语文校本阅读教学评价的探索与实践》《从社会生活中学习语文》《合作学习在文言文教学中的尝试》《语文综合性学习多元化探究》等论文在《中学语文教学参考》等杂志发表。
岁月荏苒，站上讲台已经20多年了，回首这20年，我曾历经无数次公开课的锤炼，品尝一届届学生中考佳绩的甘甜，体会到课例获得省市一等奖的快乐，得到广东省特级教师、珠海市名师和先进教师的荣誉，收获了论文在核心期刊发表的成功，省市课题相继的立项和结题更是对我专业成长的肯定……有成功的喜悦，有成长的积淀。在记忆的隧道里，将这些慢慢检索，所有阅历都是奋斗的回报，我期待自己不断提升，获得专业的成长。
还记得15年前我刚刚从秦皇岛到珠海二中，担任初二两个班级的语文老师，当时心态很不好。之前我一直在高中任教，连续几年任高三的课，是学校的教学骨干，突然来教初中的小孩子，而且是全年级最差的班级，我心里很郁闷。这一天的语文课，教室里突然飞进一只蜜蜂，班级沸腾了，几位男同学雀跃着，扑来扑去，终于蜜蜂被赶走了，好不容易安顿下来，但是两位男同学还在叽叽喳喳聊个不休，我的怒火按捺不住了，生气地扔下课本去找班主任……这件事过去很多年了，回想起来仍然很惭愧，为自己简单的没有担当的处理而羞愧，为自己狭隘的没有智慧的教育方式而无地自容。
2009年，我的又一轮教学开始了，又是教初二年级，这天我准备讲文言文。前一天已经布置学生预习，刚准备上课，突然讲台前的学生一阵骚动，周围的学生嬉笑着看着讲台，与此同时，讲台最边上的一位学生缩在那里，一动也不敢动。我奇怪地走下讲台，走到讲台的旁边才明白，原来是一只小蟑螂，正顺着讲台上的边缘慢慢地爬。我还没来得及反应，坐在前面的一位男生，当即要表现他的英雄气概，只见他从座位上跳起来，伸出右脚向讲台上的蟑螂踹去，然而没有蟑螂动作快，瞬间只见蟑螂飞起来，落在了这位男生的身上，那位同学大吃一惊，条件反射向后退去，蟑螂虚晃一下，遁迹了。事情发生得很快，学生都沉浸在这场突发的“神奇”事件中，唧唧喳喳的，到处找蟑螂……看来想让学生再按照我预设的教学内容走有些困难了，学生的思维活跃在对这一系列动作场面的关注中，没有人想到今天语文课的原定内容。那么，为什么不以此为契机，进行适时的写作训练以调整课堂气氛呢。于是，我顺势要求同学们就刚才的事件写一篇作文，题目自拟，内容可以自由发挥……
这是两堂真实、课堂背景相同的课，但我对于两堂课的处理却截然不同。
随着年龄的增长，教学经验的丰富，我对教育的理解也发生了很多变化。作为一位母亲，我的教育移情，也使我有更多的母爱情结传递给我的学生，慢慢地，我更多地理解和包容我的学生，发自内心地热爱教学，热爱语文课堂，这种职业的热爱近乎我的精神信仰，我以自己的职业成就为骄傲，以我的学生和孩子为自豪。
我坚持真诚教育。在我的教育词典中，我执着地信奉“真诚”教育理念。担任班主任15年，我尊重每一位学生，把他们当成我自己的孩子。我平易真诚地关爱学生，愿意和学生交朋友，关心每一名学生的成长进步，我以真情、真心教育和影响学生，成为学生健康成长的指导者和引路人。我针对学生不同年龄阶段的心理特点，遵循教育规律制定了序列化的主题教育活动，并且在实践过程中把握“真诚教育”的原则，让学生真实感受到爱的教育和理解。初一新生入校的“感恩教育”，我倍加重视，在家长开放日的主题班会上，经常出现家长和学生相拥而泣的感人画面。“感恩”主题教育活动促进了亲子交流，加深了亲子之间的感情。初三时我将感恩教育和责任教育融合，收到了良好的效果。即使是学习最吃力的学生也会理解、尊重我，他们在我因脚受伤一瘸一拐地上下楼梯时，会特意跑到我面前保护我，抢着要背我，关爱我，我很感动，也很自豪。
多年来，我的历届学生都对我充满感情。我真诚与学生沟通，几乎每天都要与学生谈话。我对学生充满爱心，得到家长的信赖，为学校赢得了很好的声誉。
我一直在追求自己的教学风格。如今，我已经基本形成自己灵动、睿智、高效的教学风格，以“激趣—互动—精讲—评价”的教学模式，根据文本和学情，通过激活学生的思维和情感、师生互动、文本细读、有效评价等系列教学活动，提升教学活力。我的课堂生动活泼，教学思路简洁明快，我注重多方位与学生互动，我的教学生态自然而丰富，根据课型的不同变化万千。我精彩、充满激情的课堂吸引了学生，学生因为我的教学魅力而爱上语文学习。我的课堂尊重学生，关注学生的需求。所任教班级学生的语文学科学习兴趣、思维习惯和学业成绩普遍优于其他班级。以学生为主体，我的课堂教学营造出一种民主、和谐、融洽的气氛，达到了师生共同参与，交流合作顺畅的效果，因此教學效果显著，深受学生欢迎。
我醉心于研究教学，5年承担省市校级公开课16节，不断进行课题研究。我经常参加市教研中心组织的教学教研活动，承担全市的名师示范课，到帮扶学校送教，承担“珠中江教学联盟”的研讨课，教学案例获得广东省优秀案例评比一等奖。我专心进行课题研究，主持5项省、市级重点课题研究。重点课题《运用“学习报告表”优化初中语文阅读教学评价研究》已结题，论文《初中语文校本阅读教学评价的探索与实践》在核心期刊发表，并有《从社会生活中学习语文》《合作学习在文言文教学中的尝试》《语文综合性学习多元化探究》等几十篇论文发表。
我愿做一名有思辨色彩的语文老师。比起教育方式、教学处理以及教学活动安排，我更加关注学生本身。我会创造性地处理教材，在第二个案例的这堂课，原本预设的教学内容因为突发事件被打乱，我灵机一动的选择，改变了课堂的生态。“教无定法”，不是每一堂课我们一定要按既定的轨迹走，预设和生成是对立统一的，有些有价值的生成是随机的、偶然的，无论从内容还是形式上都与原来的教学设计有差距。但是无论预设还是生成，都要服从于有效的教学，服从于“以学生为主体”的教学核心理念。相对于学生的发展，预设和生成都只是手段和措施。教学实践中，我们应该看得长远些，从提高教学质量、实现学生可持续发展的高度来处理教学中的突发事件。
我愿意做一位学者型的优秀教师。多年来的教育教学成绩得益于自己终身学习的行动，我坚持教学相长，具有终身学习的意识。我认真学习教学理论，刻苦钻研教学，崇尚严谨治学的精神，也传递给学生终身学习的理念；我努力进行教育创新，在教学改革、课题研究、提高教育教学质量等方面获得自己的发展空间，在全市教学和教研工作中发挥了优秀表率作用。
在未来的教师生涯中，我会一如既往地执着追求，我要更加主动深入地学习，修炼师德，培育深厚的人文精神，提升自己的教育教学理念，增强语文教学科研素养，发扬自己的教育风格和专长，建设开放而有活力的语文课堂，致力于学生语文素养的形成与发展，为学生的人生发展做好厚重的积淀。
岁月荏苒，站上讲台已经20多年了，回首这20年，我曾历经无数次公开课的锤炼，品尝一届届学生中考佳绩的甘甜，体会到课例获得省市一等奖的快乐，得到广东省特级教师、珠海市名师和先进教师的荣誉，收获了论文在核心期刊发表的成功，省市课题相继的立项和结题更是对我专业成长的肯定……有成功的喜悦，有成长的积淀。在记忆的隧道里，将这些慢慢检索，所有阅历都是奋斗的回报，我期待自己不断提升，获得专业的成长。
还记得15年前我刚刚从秦皇岛到珠海二中，担任初二两个班级的语文老师，当时心态很不好。之前我一直在高中任教，连续几年任高三的课，是学校的教学骨干，突然来教初中的小孩子，而且是全年级最差的班级，我心里很郁闷。这一天的语文课，教室里突然飞进一只蜜蜂，班级沸腾了，几位男同学雀跃着，扑来扑去，终于蜜蜂被赶走了，好不容易安顿下来，但是两位男同学还在叽叽喳喳聊个不休，我的怒火按捺不住了，生气地扔下课本去找班主任……这件事过去很多年了，回想起来仍然很惭愧，为自己简单的没有担当的处理而羞愧，为自己狭隘的没有智慧的教育方式而无地自容。
2009年，我的又一轮教学开始了，又是教初二年级，这天我准备讲文言文。前一天已经布置学生预习，刚准备上课，突然讲台前的学生一阵骚动，周围的学生嬉笑着看着讲台，与此同时，讲台最边上的一位学生缩在那里，一动也不敢动。我奇怪地走下讲台，走到讲台的旁边才明白，原来是一只小蟑螂，正顺着讲台上的边缘慢慢地爬。我还没来得及反应，坐在前面的一位男生，当即要表现他的英雄气概，只见他从座位上跳起来，伸出右脚向讲台上的蟑螂踹去，然而没有蟑螂动作快，瞬间只见蟑螂飞起来，落在了这位男生的身上，那位同学大吃一惊，条件反射向后退去，蟑螂虚晃一下，遁迹了。事情发生得很快，学生都沉浸在这场突发的“神奇”事件中，唧唧喳喳的，到处找蟑螂……看来想让学生再按照我预设的教学内容走有些困难了，学生的思维活跃在对这一系列动作场面的关注中，没有人想到今天语文课的原定内容。那么，为什么不以此为契机，进行适时的写作训练以调整课堂气氛呢。于是，我顺势要求同学们就刚才的事件写一篇作文，题目自拟，内容可以自由发挥……
这是两堂真实、课堂背景相同的课，但我对于两堂课的处理却截然不同。
随着年龄的增长，教学经验的丰富，我对教育的理解也发生了很多变化。作为一位母亲，我的教育移情，也使我有更多的母爱情结传递给我的学生，慢慢地，我更多地理解和包容我的学生，发自内心地热爱教学，热爱语文课堂，这种职业的热爱近乎我的精神信仰，我以自己的职业成就为骄傲，以我的学生和孩子为自豪。
我坚持真诚教育。在我的教育词典中，我执着地信奉“真诚”教育理念。担任班主任15年，我尊重每一位学生，把他们当成我自己的孩子。我平易真诚地关爱学生，愿意和学生交朋友，关心每一名学生的成长进步，我以真情、真心教育和影响学生，成为学生健康成长的指导者和引路人。我针对学生不同年龄阶段的心理特点，遵循教育规律制定了序列化的主题教育活动，并且在实践过程中把握“真诚教育”的原则，让学生真实感受到爱的教育和理解。初一新生入校的“感恩教育”，我倍加重视，在家长开放日的主题班会上，经常出现家长和学生相拥而泣的感人画面。“感恩”主题教育活动促进了亲子交流，加深了亲子之间的感情。初三时我将感恩教育和责任教育融合，收到了良好的效果。即使是学习最吃力的学生也会理解、尊重我，他们在我因脚受伤一瘸一拐地上下楼梯时，会特意跑到我面前保护我，抢着要背我，关爱我，我很感动，也很自豪。
多年来，我的历届学生都对我充满感情。我真诚与学生沟通，几乎每天都要与学生谈话。我对学生充满爱心，得到家长的信赖，为学校赢得了很好的声誉。
我一直在追求自己的教学风格。如今，我已经基本形成自己灵动、睿智、高效的教学风格，以“激趣—互动—精讲—评价”的教学模式，根据文本和学情，通过激活学生的思维和情感、师生互动、文本细读、有效评价等系列教学活动，提升教学活力。我的课堂生动活泼，教学思路简洁明快，我注重多方位与学生互动，我的教学生态自然而丰富，根据课型的不同变化万千。我精彩、充满激情的课堂吸引了学生，学生因为我的教学魅力而爱上语文学习。我的课堂尊重学生，关注学生的需求。所任教班级学生的语文学科学习兴趣、思维习惯和学业成绩普遍优于其他班级。以学生为主体，我的课堂教学营造出一种民主、和谐、融洽的气氛，达到了师生共同参与，交流合作顺畅的效果，因此教學效果显著，深受学生欢迎。
我醉心于研究教学，5年承担省市校级公开课16节，不断进行课题研究。我经常参加市教研中心组织的教学教研活动，承担全市的名师示范课，到帮扶学校送教，承担“珠中江教学联盟”的研讨课，教学案例获得广东省优秀案例评比一等奖。我专心进行课题研究，主持5项省、市级重点课题研究。重点课题《运用“学习报告表”优化初中语文阅读教学评价研究》已结题，论文《初中语文校本阅读教学评价的探索与实践》在核心期刊发表，并有《从社会生活中学习语文》《合作学习在文言文教学中的尝试》《语文综合性学习多元化探究》等几十篇论文发表。
我愿做一名有思辨色彩的语文老师。比起教育方式、教学处理以及教学活动安排，我更加关注学生本身。我会创造性地处理教材，在第二个案例的这堂课，原本预设的教学内容因为突发事件被打乱，我灵机一动的选择，改变了课堂的生态。“教无定法”，不是每一堂课我们一定要按既定的轨迹走，预设和生成是对立统一的，有些有价值的生成是随机的、偶然的，无论从内容还是形式上都与原来的教学设计有差距。但是无论预设还是生成，都要服从于有效的教学，服从于“以学生为主体”的教学核心理念。相对于学生的发展，预设和生成都只是手段和措施。教学实践中，我们应该看得长远些，从提高教学质量、实现学生可持续发展的高度来处理教学中的突发事件。
我愿意做一位学者型的优秀教师。多年来的教育教学成绩得益于自己终身学习的行动，我坚持教学相长，具有终身学习的意识。我认真学习教学理论，刻苦钻研教学，崇尚严谨治学的精神，也传递给学生终身学习的理念；我努力进行教育创新，在教学改革、课题研究、提高教育教学质量等方面获得自己的发展空间，在全市教学和教研工作中发挥了优秀表率作用。
在未来的教师生涯中，我会一如既往地执着追求，我要更加主动深入地学习，修炼师德，培育深厚的人文精神，提升自己的教育教学理念，增强语文教学科研素养，发扬自己的教育风格和专长，建设开放而有活力的语文课堂，致力于学生语文素养的形成与发展，为学生的人生发展做好厚重的积淀。