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比较是人们认识、鉴别事物的一种方法,也是一种有效的教学方法。俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础;我们都是通过比较来了解世界的一切。”正确运用比较法,可以帮助学生分清概念,提高分析鉴赏水平,获得规律性认识。如果说语文教学是无边无垠的蓝天,那么,展开比较的翅膀,就能翱翔于教学的蓝天。
一、将语文学科和其他艺术形式进行比较,架起语文学科和其他艺术之间的桥梁
1. 与音乐进行比较
讲《送沈子福归江东》一课时,我是以音乐导入新课的,选用的是歌曲《月亮代表我的心》:
你问我爱你有多深
我爱你有几分
我的情也真
我的爱也真
月亮代表我的心……
学生听得入神,学习兴趣高涨。于是,我让学生进行比较,同样是写相思,这首歌和王维的送别诗有什么共同点?
这首歌的歌词,与《送沈子福归江东》有异曲同工之妙。王维说,该怎么表达我对你的思念呢,你去看那无边无际的春色吧,你走到哪里,我的思念就跟你到哪里,就送你到哪里。邓丽君唱,我对你的爱有多深,你去看那一轮月亮吧,你去想一想,夜夜含情注视你的月亮,就代表我对你的一颗心。
相思本无形,托于春色,托于月亮,顿然变得有形可见。这种化虚为实、化抽象为形象的手法,在古诗中极为常见。由此可见,通过比较教学法,有利于培养学生的分析综合能力。
2. 与绘画进行比较
讲《山居秋暝》一课时,我让学生根据诗歌绘出图画。
学生绘出的图画很有想象力,但有的与诗歌不符。比如有的学生绘的山是光秃秃的,一根草都不长。拿着有疑问的画,大家进行比较分析,诗里的“空”与画上的“空”是不是一致的呢?诗中的“空”强调的是人迹罕至,暗示归隐之意,所以山非但不是光秃秃的,倒应该草木茂密得很。因此,这幅画与诗不合。
然后,选出学生的优秀画作,让学生根据画面复述诗意,以更好地体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3. 与电影进行比较
很多优秀的课内选文,都被改编成电影搬上了银幕。如《雷雨》《阿Q正传》《城南旧事》等。对这类课文,我让学生先看电影,然后比较电影与课本的不同之处。
比如看电影《城南旧事》,有的学生流泪了。他们觉得电影比节选的课本内容更感人。影片通过反复响起的《送别》曲与精心截取的特写镜头,使他们更能体会离别乃至永别的伤痛。电影艺术通过更直观的形式,收到了课文难以达到的效果。
二、将同一作者的不同作品进行比较,有利于学生系统地掌握学习内容
上《辛夷坞》一课时,我拿它和王维的其他作品进行比较。
木末芙蓉花,山中发红萼。涧户寂无人,纷纷开且落。
——《辛夷坞》
空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。
——《鹿柴》
独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。
——《竹里馆》
“空山不见人”“深林人不知”“涧户寂无人”,这三句诗,反映的都是作者隐居辋川之后幽独寂寞的情感。而这三首诗,使用的手法也是一致的,都是以动写静。《辛夷坞》用“发”“开”“落”等动词写花开花落,山林之幽静气氛自然就表现出来了;《鹿柴》用人语反衬空山之静,得“鸟鸣山更幽”之妙;《竹里馆》用琴声和长啸来衬竹篁之幽深阒寂,一个“照”字,动态之中愈显静谧。三首诗中反复出现的“无人”,可见作者心中所向往的,是寻觅一个没有俗尘污染的世外桃源,过一种充满闲情逸致的生活。通过对同类作品的比较,学生能体会王维后期诗歌的归隐情怀,进而体会山水田园诗歌普遍具有的寄情山水、淡泊名利的情怀。
三、对不同作家的类似作品进行比较
上苏辙的《黄州快哉亭记》一课时,我拿它和苏轼的《超然台记》进行比较,而这两篇文章,也被誉为宋代亭台记文中耀眼的双璧。
两篇文章都寓有自得其乐之意,都表现了豁达的胸襟。然而写法各有不同,前者先叙后议,畅达明快,侧重表现“快”意;后者先议后叙,侧重表现超乎名利之外的淡泊情怀。结构方面,前者以“快”为线索,极言观景之“快”、怀古之“快”、自得之“快”,情、景、事、理浑然一体,似乎略胜一筹。
责任编辑 黄日暖
一、将语文学科和其他艺术形式进行比较,架起语文学科和其他艺术之间的桥梁
1. 与音乐进行比较
讲《送沈子福归江东》一课时,我是以音乐导入新课的,选用的是歌曲《月亮代表我的心》:
你问我爱你有多深
我爱你有几分
我的情也真
我的爱也真
月亮代表我的心……
学生听得入神,学习兴趣高涨。于是,我让学生进行比较,同样是写相思,这首歌和王维的送别诗有什么共同点?
这首歌的歌词,与《送沈子福归江东》有异曲同工之妙。王维说,该怎么表达我对你的思念呢,你去看那无边无际的春色吧,你走到哪里,我的思念就跟你到哪里,就送你到哪里。邓丽君唱,我对你的爱有多深,你去看那一轮月亮吧,你去想一想,夜夜含情注视你的月亮,就代表我对你的一颗心。
相思本无形,托于春色,托于月亮,顿然变得有形可见。这种化虚为实、化抽象为形象的手法,在古诗中极为常见。由此可见,通过比较教学法,有利于培养学生的分析综合能力。
2. 与绘画进行比较
讲《山居秋暝》一课时,我让学生根据诗歌绘出图画。
学生绘出的图画很有想象力,但有的与诗歌不符。比如有的学生绘的山是光秃秃的,一根草都不长。拿着有疑问的画,大家进行比较分析,诗里的“空”与画上的“空”是不是一致的呢?诗中的“空”强调的是人迹罕至,暗示归隐之意,所以山非但不是光秃秃的,倒应该草木茂密得很。因此,这幅画与诗不合。
然后,选出学生的优秀画作,让学生根据画面复述诗意,以更好地体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3. 与电影进行比较
很多优秀的课内选文,都被改编成电影搬上了银幕。如《雷雨》《阿Q正传》《城南旧事》等。对这类课文,我让学生先看电影,然后比较电影与课本的不同之处。
比如看电影《城南旧事》,有的学生流泪了。他们觉得电影比节选的课本内容更感人。影片通过反复响起的《送别》曲与精心截取的特写镜头,使他们更能体会离别乃至永别的伤痛。电影艺术通过更直观的形式,收到了课文难以达到的效果。
二、将同一作者的不同作品进行比较,有利于学生系统地掌握学习内容
上《辛夷坞》一课时,我拿它和王维的其他作品进行比较。
木末芙蓉花,山中发红萼。涧户寂无人,纷纷开且落。
——《辛夷坞》
空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。
——《鹿柴》
独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。
——《竹里馆》
“空山不见人”“深林人不知”“涧户寂无人”,这三句诗,反映的都是作者隐居辋川之后幽独寂寞的情感。而这三首诗,使用的手法也是一致的,都是以动写静。《辛夷坞》用“发”“开”“落”等动词写花开花落,山林之幽静气氛自然就表现出来了;《鹿柴》用人语反衬空山之静,得“鸟鸣山更幽”之妙;《竹里馆》用琴声和长啸来衬竹篁之幽深阒寂,一个“照”字,动态之中愈显静谧。三首诗中反复出现的“无人”,可见作者心中所向往的,是寻觅一个没有俗尘污染的世外桃源,过一种充满闲情逸致的生活。通过对同类作品的比较,学生能体会王维后期诗歌的归隐情怀,进而体会山水田园诗歌普遍具有的寄情山水、淡泊名利的情怀。
三、对不同作家的类似作品进行比较
上苏辙的《黄州快哉亭记》一课时,我拿它和苏轼的《超然台记》进行比较,而这两篇文章,也被誉为宋代亭台记文中耀眼的双璧。
两篇文章都寓有自得其乐之意,都表现了豁达的胸襟。然而写法各有不同,前者先叙后议,畅达明快,侧重表现“快”意;后者先议后叙,侧重表现超乎名利之外的淡泊情怀。结构方面,前者以“快”为线索,极言观景之“快”、怀古之“快”、自得之“快”,情、景、事、理浑然一体,似乎略胜一筹。
责任编辑 黄日暖