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【摘 要】
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长期从事课程研究和教师研究的日本教育学者佐藤学教授通过自己的亲身经历和实证研究之后，在《静悄悄的革命——创造活动、合作、反思的综合学习课程》一书中深入浅出地阐述了他对教育教学、师生关系、课程设置等的理解，创造了一种活动的、合作的、反思的学习。“这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流；是那些力图实现创造性的、合作性学习的教师间的相互学习：也是让家长参与学校改革，使相互合作得以具体化的联系载体。
【出 处】
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中国教师
【发表日期】
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2009年7期
其他文献
两种风格的历史记忆 去年暑期，读了两本个性鲜明的日记。一本是丰子恺的《教师日记》，记录着他抗战初期的流浪教学；一本是《吴宓日记》，记录了作者学习于清华学校开始直至晚年的生活。 抗战时期，是中国知识人最痛苦的岁月之一。当时的大学中人，因不甘心在沦陷区仰侵略者之鼻息，卷起行囊，背井离乡，跟随不断退却和迁移的大学，奔波流浪。丰子恺就是这流动大军中的一员。空袭、废墟、穷困、生离死别……也是其日记所
生命是远离的过程 那天肠镜检查结果出来的时候，我没有哭，你却一个人站在太阳底下，号啕着给你的大姐——我远在美国的女儿打电话。通完电话之后，你一支接着一支地抽烟，然后将头埋在膝盖间，宽厚的肩膀不停地颤抖……10分钟后，你擦干眼泪走向我：“妈……”我知道你决定坚强面对的，可是，面对“恶性肿瘤晚期”这样的结果，你根本就无法接受。 你扑到我的怀里，死死地搂着我。可是我的心里，反而变得坦然而宁静。我一直
我区实施新课程已有三年，在实施的初期，全体执教老师都有一个共同的心态，就是“摸着石头过河”。经历了一段时间的实践探索，我体会最深的是：让学生们都动起来才是新课程的主旋律。 政治新课程强调道德的发展有赖于个体的道德自主性，是个体内部状态与外界环境交互作用的产物；冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展；以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识，引导学生学会关心，学会体谅；重视教学
习作教学走向儿童，不仅体现着语文课程观念的转变，而且突出了儿童在习作教学过程中的地位和作用，已逐渐成为大多语文教师的共识。但是综观当下的习作教学，我们不难发现，在滚滚的“儿童化”的洪流中，习作教学出现了“唯儿童”是瞻而放弃自身坚守倾向：强调儿童的自然天性，丢弃习作教学的传统经验；强化儿童的写作兴趣，弱化习作知识和技能的传授；注重儿童的生活体验，淡出教师的指导作用；冷落语文课程中固有的习作教材，热衷
一线教师常说，自己教育教学工作太忙，没时间搞研究，将教育研究看作“软任务”。教师之所以会有这种看法，一是由于教师对从事教育研究的不当认识所引起的，正是这种不当认识导致了教师对研究产生了种种误解；二是基于传统认识所造成的，仅仅把教师局限在狭隘的“教书”角色上，使广大教师望“研究”却步，同时也使许多教师有了推卸“研究”责任的借口。 确实，教师的教育教学任务繁重、课务安排紧是不争的事实。如何在不增加教
在关怀和拷问人性、呼唤人性复归的诸多影片中，以残疾人为主角的残障电影是不容忽视的。正因为其核心人物所具备的特殊性，此类电影也大都有着别具一格的感人力量。据统计，国内外电影中，以残疾人为主角的达到了上百部。我们从中选择了三部电影，对之进行细致的解读与分析。它们分别为：《雨人》《我是山姆》和《第八日》。 一、《雨人》：寻回失落的亲情 1988年上映的《雨人》曾一举拿下了数项大奖，在电影史上
一、何谓教育叙事研究 《韦伯第三国际辞典》把“叙事”解释为“讲故事，或类似讲故事之类的事件或行为，用来描述前后连续发生的系列性事件。”《现代汉语词典》把“叙事”解释为“叙述故事(指书面的)”。有学者认为，叙事是为了“告诉某人发生什么事”的一系列口头的、符号的或行动的序列。由此可见，叙事的要义就是讲故事，叙事研究是指以叙事的方式开展的研究。 而教育叙事研究就是通过对有意义的教学事件、教育生活
纵观个人主义思想史，杜威的新个人主义思想无疑是一个富有创造力的转折点。横贯杜威个人的思想图谱，其新个人主义思想可谓是一个核心内容。那么，杜威是在怎样的背景下提出自己的新个人主义思想的?他的新个人主义思想又包括哪些具体内容?今天的我们该如何看待这一思想呢?本文将基于对杜威著作的文本分析，尝试解答以上问题。 一、思想背景 对于美国来说，19世纪末20世纪初是一个变革和动荡的年代。科学技术的
阅读2002年《人民教育》第9～12期连载的“教案是否要来一次革命”的多家争鸣，和2005年《小语论坛》第2期刊出的《我不写教案》等个性十足的“奇文”之后，感悟颇多。 一、无奈写“应付型”教案 “应付型”的虚假教案是指草率抄袭、对教学无实用价值、用来敷衍上级的虚假教案。李启咏在2002年《人民教育》第9期《我们迫切需要教案改革》一文中说：“当前中小学教师的教案十有八九是假的，假教案是不