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摘 要：主题单元教学中教师最容易忽略的是学生对语言的积累，词语的运用和语言的组织是学生进行交流、阅读和写作最主要的元素，在主题单元教学背景下，通過单元的主题，教师采用不同的教学方法让学生重视语言的积累，对于学生素养的提升有着极为重要的作用。
关键词：小学语文;主题单元;语言积累
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0158-01
所谓的主题单元教学，实际上就是教材中的每一个单元作为一个整体的有机系统，然后根据单元主题，进行有目的的教学。可以说，整个单元确定的主题是一条线，而课文就是这条线上的点，以点定线，用线串点，在教学的时候，尽量把每篇课文中的相同内容进行比较教学。而在单元主题教学中最容易忽视的就是学生语言的积累，对于同一个主题，不同的课文表述的方法不一样，对特定的环境描写不一样，这其实是对学生语言进行积累的最好内容。
1.明确主题与课文之间的关系
部编版教材教学框架下，单元主题更为突出，内容与主题也更为衔接。在主题单元教学的时候，教师必须从整体上吃透教材体系，整合教材内容，引导学生确定明白整个单元中所有课文之间的共同点或者说是共同主题，然后根据课文内容确定教学内容。在教学中，最容易忽视的就是对所有课文之间的内容分析，我们必须要明白的是，同一个单元下，所有的课文都是围绕着同一个主题。比如，部编版小学四年级上册第七单元就是以“爱国”为主题，这一单元中所有的课内容都是围绕这一主题确定的课文，只不过是表述的角度不同而已，有的课文是从古代人们的角度去表述爱国行为的，所以选取了三首古诗，其目的是让学生明白从古至今，所有的仁人志士在国家统一和民族大义面前，都有着相同的思想;有的课文是从近现代中国的历史角度出发，引出伟人的事迹;有的课文是从精神方面出发，强调我们现代人应该传承、弘扬什么。所以就整个体系而言，是从古代到近现代中国的变迁出发，进而说明在现代社会条件下，我们是应该继承和发扬什么样的精神。这就是整个单元的主题，针对课文中的内容，在教学的时候，我们要引导学生把每一篇课文的内容归纳到单元主题上去，只有这样，单元主题才具有系统性和有机性。
2.学习用多种方法表述同一个主题
主题单元中的每一篇课文最显著的特点就是都紧贴单元的主题，在教学的时候，先让学生明白这一单元的主题是什么，然后就可以进行游刃有余的教学了，因为归纳课文的主题是教学中的一个难点，也是学生学习的一个重要障碍。但现在由于主题很明确，学生的学习任务也就明确了，教师的教学任务也就是引导学生学习对于同一主题的不同表述。由于平时的学习节奏快，加之教学任务繁重，教师往往忽略了学生对语言积累的途径，也忽视了语言积累对于学生交流的重要性。语言积累是小学语文教学中一个最主要的方面，只有掌握了语言的组织、字词的运用，学生才能进行有效的交流，也才能在今后的阅读中提炼出精准的语言符号，更能在写作的时候进行条理与层次的整合，把整个整体写清楚。也就是说，语言是学生交流、阅读、写作中最主要手段，在教学的时候，课文也是语言教学最主要的素材，在单元主题教学的时候，教师要引导学生按照课文的内容从不同的角度学习对同一主题的不同表达方法或者角度。部编版小学四年级上册第一单元就是以“大好河山”为主题，课文的选取角度却各不相同，有些课文写的是潮水，有些课文写的是繁星，有些课文写的是风景，要让学生明白对于不同的事物作者是如何运用言语和组织词语的，不但要让学生掌握作者的写作方法，更要让学生掌握语言的运用，通过这样的主题学习，学生就会明白如何在平时中积累语言了。
3.用不同的教学方法积累各种语言
主题单元教学中，学生对语言的积累离不开教师的引导，特别是教师的教学方法对于学生而言更为重要。同一主题中选取的课文不同，教学方法应该略有差异，千万不能用千篇一律的教学方法去教授所有的课文，这样的教学会让学生产生课堂疲劳感。通过不同的教学方法提炼课文中的精髓，培养学生自主学习的能力，提高学生学习语文的能力，让学生通过掌握精读课文的学习方法自己去学习略读课文，进而挖掘学生的学习潜能，这是语文课堂教学最主要的。所以教师在平时的教学中，一定要注意不断更新自己的教学方法，针对课文内容及时调整教学设计，让学生运用不用的方法掌握课文内容，特别是在语言方面，教师要引导学生掌握对于不同的环境、不同的人物、不同的场景作者是如何用笔的，特别是人物的心理、外貌、动作、语言等方面的运用。要让学生不仅仅是学习内容，更主要的是掌握方法，只有把方法掌握了，才能激发学生的学习思维，这样学生对文字内容的理解才能逐步加深，才能逐步思考和感悟，这样的课堂才能算是真正意义上的高效课堂。
参考文献
[1]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2002
[2]谢春玲.多媒体教学存在的问题及对策分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2010.26（11）
关键词：小学语文;主题单元;语言积累
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0158-01
所谓的主题单元教学，实际上就是教材中的每一个单元作为一个整体的有机系统，然后根据单元主题，进行有目的的教学。可以说，整个单元确定的主题是一条线，而课文就是这条线上的点，以点定线，用线串点，在教学的时候，尽量把每篇课文中的相同内容进行比较教学。而在单元主题教学中最容易忽视的就是学生语言的积累，对于同一个主题，不同的课文表述的方法不一样，对特定的环境描写不一样，这其实是对学生语言进行积累的最好内容。
1.明确主题与课文之间的关系
部编版教材教学框架下，单元主题更为突出，内容与主题也更为衔接。在主题单元教学的时候，教师必须从整体上吃透教材体系，整合教材内容，引导学生确定明白整个单元中所有课文之间的共同点或者说是共同主题，然后根据课文内容确定教学内容。在教学中，最容易忽视的就是对所有课文之间的内容分析，我们必须要明白的是，同一个单元下，所有的课文都是围绕着同一个主题。比如，部编版小学四年级上册第七单元就是以“爱国”为主题，这一单元中所有的课内容都是围绕这一主题确定的课文，只不过是表述的角度不同而已，有的课文是从古代人们的角度去表述爱国行为的，所以选取了三首古诗，其目的是让学生明白从古至今，所有的仁人志士在国家统一和民族大义面前，都有着相同的思想;有的课文是从近现代中国的历史角度出发，引出伟人的事迹;有的课文是从精神方面出发，强调我们现代人应该传承、弘扬什么。所以就整个体系而言，是从古代到近现代中国的变迁出发，进而说明在现代社会条件下，我们是应该继承和发扬什么样的精神。这就是整个单元的主题，针对课文中的内容，在教学的时候，我们要引导学生把每一篇课文的内容归纳到单元主题上去，只有这样，单元主题才具有系统性和有机性。
2.学习用多种方法表述同一个主题
主题单元中的每一篇课文最显著的特点就是都紧贴单元的主题，在教学的时候，先让学生明白这一单元的主题是什么，然后就可以进行游刃有余的教学了，因为归纳课文的主题是教学中的一个难点，也是学生学习的一个重要障碍。但现在由于主题很明确，学生的学习任务也就明确了，教师的教学任务也就是引导学生学习对于同一主题的不同表述。由于平时的学习节奏快，加之教学任务繁重，教师往往忽略了学生对语言积累的途径，也忽视了语言积累对于学生交流的重要性。语言积累是小学语文教学中一个最主要的方面，只有掌握了语言的组织、字词的运用，学生才能进行有效的交流，也才能在今后的阅读中提炼出精准的语言符号，更能在写作的时候进行条理与层次的整合，把整个整体写清楚。也就是说，语言是学生交流、阅读、写作中最主要手段，在教学的时候，课文也是语言教学最主要的素材，在单元主题教学的时候，教师要引导学生按照课文的内容从不同的角度学习对同一主题的不同表达方法或者角度。部编版小学四年级上册第一单元就是以“大好河山”为主题，课文的选取角度却各不相同，有些课文写的是潮水，有些课文写的是繁星，有些课文写的是风景，要让学生明白对于不同的事物作者是如何运用言语和组织词语的，不但要让学生掌握作者的写作方法，更要让学生掌握语言的运用，通过这样的主题学习，学生就会明白如何在平时中积累语言了。
3.用不同的教学方法积累各种语言
主题单元教学中，学生对语言的积累离不开教师的引导，特别是教师的教学方法对于学生而言更为重要。同一主题中选取的课文不同，教学方法应该略有差异，千万不能用千篇一律的教学方法去教授所有的课文，这样的教学会让学生产生课堂疲劳感。通过不同的教学方法提炼课文中的精髓，培养学生自主学习的能力，提高学生学习语文的能力，让学生通过掌握精读课文的学习方法自己去学习略读课文，进而挖掘学生的学习潜能，这是语文课堂教学最主要的。所以教师在平时的教学中，一定要注意不断更新自己的教学方法，针对课文内容及时调整教学设计，让学生运用不用的方法掌握课文内容，特别是在语言方面，教师要引导学生掌握对于不同的环境、不同的人物、不同的场景作者是如何用笔的，特别是人物的心理、外貌、动作、语言等方面的运用。要让学生不仅仅是学习内容，更主要的是掌握方法，只有把方法掌握了，才能激发学生的学习思维，这样学生对文字内容的理解才能逐步加深，才能逐步思考和感悟，这样的课堂才能算是真正意义上的高效课堂。
参考文献
[1]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2002
[2]谢春玲.多媒体教学存在的问题及对策分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2010.26（11）