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摘要：新课标在高中阶段教育改革当中发挥了指导作用，新课标要求的提出，对学生的知识技能与情感价值观培养，提出了更高层次的要求。高中音乐鉴赏课程是典型的人文学科，本身就在塑造学生良好情感态度与价值观上有着独特优势，特别是有助于学生人文精神的培养。音乐教师应该把培养学生人文精神作为重要教学任务，把人文元素渗透到音乐实践中，通过植入人文精神来引导学生深层次感受和鉴赏音乐艺术之美，把握音乐的审美功能，提高学生人文素养。
关键词：高中;音乐鉴赏课;培养;人文精神
高中音乐鉴赏课程的重点是引导学生通过对经典音乐作品的聆听鉴赏，增强对音乐的感受与理解能力，以便在今后的生活当中学会感知、鉴赏、表现以及创造美。高中音乐鉴赏课程作为人文学科，必须要发挥在人文教育当中的优势，使得教师能够顺利抓住机遇，把音乐艺术审美教育和培养学生人文精神结合起来，对音乐教育策略进行创新，让学生在音乐熏陶之下培养人文精神，提高人文素养，进而促进学生的全面发展。
一、高中音乐鉴赏课和人文精神概述
人文精神这个概念推出与欧洲文艺复兴时期，一般情况下，对于人文精神概念的说法是从内心深处蕴藏的观念意识、审美情趣、思维模式与对真善美的追求。人文精神这个概念因为和东方传统文化体系当中的人文精神有异曲同工之妙，因此在传入到中国之后就受到了关注和推崇。在当下的人本主义教育实践中，人文精神就居于核心地位。人文精神是数千年来知识与文化精华的结晶，有着不可替代的育人价值，学校教育一直以来把培养学生人文精神作为核心内容。可以说东西方的教育教学都证明社会的全方位进步，只是凭借单纯的科学与道德教育是远不能满足要求的，发挥人的主体性作用，促进全面综合发展对社会进步有更为重要的价值。在教育教学当中培养人文精神正是推动学生主体全面综合发展的体现。新世纪背景下的高中生群体，虽然从整体上显现出勇敢拼搏，不懈挑战与积极追梦的昂扬斗志，但是也显现出人文精神缺失等方面的问题。在现代生活与教育教学当中，音乐的独特魅力所得到的肯定逐步增加。高中音乐鉴赏教学的开展可以让学生一边学习一边得到美的享受，增强学生对美的感知与理解能力。在高中音乐鉴赏教学当中进行人文精神渗透，塑造学生良好的人文素养，除了可以引导学生树立正确三观之外，还可以丰富学生的想象与创造力，实现推动学生全面素质发展的目标。总而言之，音乐作为人类精神活动重要载体以及人文艺术不管是音乐表达还是音乐欣赏都缺少不了人的色彩，也无法脱离人和音乐之间的关系，所以音乐鉴赏教学是培养人文精神的有效平台，这一点毋庸置疑。
二、在高中音乐鉴赏课中培养学生人文精神的方法
2.1注重音乐聆听，增进人文思考
音乐是声音艺术，也是表达思想情感的艺术，因为音乐运用了声音作为情感表达的方式，所以想要对音乐进行鉴赏，就必须要用耳朵聆听，把握和欣赏作品内容与艺术特征。音乐的不确定性与非语义性特征，决定这门学科和其他学科在教学方法上的差别。高中音乐鉴赏教学主要是借助聆听感悟音乐和对历史文化的学习，来增强学生的音乐审美与评价判断力，借此促进学生音乐文化素质的发展。基于该课程的特点和要求，在教学当中要注意运用聆听音乐的方式，引导学生鉴赏作品内涵，增进学生的人文思考，让人文精神培养顺利实现。一方面教师要注意在聆听当中增强学生音乐兴趣。新課标倡导音乐教学，要把兴趣培养作为根本动力，尽可能降低乐理、技能、识谱等教学难度，关注学生的人文精神塑造。所以教师要把握这样的教学原则，注重兴趣教学的落实，关注学生感悟感受的过程。另一方面教师要鼓励学生在聆听当中加强分析与思考。在音乐鉴赏实践中，教师要避免过多采用讲述方法而占用学生聆听作品的时间，而是鼓励学生自主聆听与思考，并结合自己的审美趣味和个性来理解以及表现音乐，把握音乐当中的文化价值，体验其中的人文精神。
2.2重视鉴赏语境，培养人文素养
在素质教育背景下，高中音乐新课标发生了变化，强调在教学当中关注学生良好艺术享受的获得，提升学生的音乐文化素养，升华学生的情感，除了确保感官欣赏效果之外，还必须让欣赏进入情感与理智层次。教师在音乐鉴赏教学当中，除了要让学生对作品进行聆听与体验之外，还应该恰当运用比较、探究、合作等多元方法，实现音乐和其他学科的整合，提高学生对作品人文内涵的领悟水平。美术、语文、舞蹈等都可以和音乐鉴赏教学，有效融合，借此给学生提供一个多元化的音乐鉴赏语境，在跨学科交融补充当中，让学生体验音乐鉴赏过程的人文性，增进学生对多元音乐作品风格的认知，培养学生正确审美观和良好人文素养。比如《扬州慢》这首歌曲采用的是原诗词，《罗密欧与朱丽叶》是结合莎士比亚原剧创作得到的音乐作品。
2.3重视乡土资源，传承人文情怀
在高中音乐鉴赏教学当中培养学生人文精神，应该指导学生在欣赏音乐作品的过程中积极传承人文情怀。依托乡土音乐资源丰富高中生的音乐鉴赏学习内容是引导学生传承人文情怀和培养学生人文精神的重要方法。乡土音乐是地方特色化的音乐艺术，一代又一代传承下来，融合了历史与文化，也富有生活与人文气息。乡土音乐作品保留着非常传统的韵律，有着优雅的曲调，能够让人在欣赏的过程中进入到一个充斥着人文精神的音乐世界。为提高音乐鉴赏教学质量，促进人文精神的渗透效果，教师要注意把乡土音乐资源作为教学内容，给学生补充大量和学生生活成长环境有关的乡土音乐作品，拓宽学生的眼界，完成优秀的本民族音乐文化，为学生传承传统音乐人文精神，提供强有力的支持。
结合现代教育思想，高中音乐鉴赏课是人文学科领域非常重要的审美课程，更加重视学生的价值取向与情感态度，强调在课程教学当中以音乐审美作为中心，关注学生的兴趣和个性培养，让学生在各种各样的音乐实践当中理解多元文化，培养人文精神，完善学生的人格，塑造学生良好的道德情操。高中音乐鉴赏课程中，教师应该将培养学生人文精神作为教学目标并未达成这一目标设计和改进教学方法，在课程当中渗透文化内涵，把人文精神渗透到音乐鉴赏的方方面面。
参考文献
[1] 李中锋.促进高中生在音乐教学中的情感体验[J].现代阅读教育版），2019，（12）：55-56.
[2] 宋园园.“新课标”中的人文精神在高中音乐鉴赏课中的适用性分析[J].戏剧之家，2019，（23）：106-107.
[3] 刘曙艳.高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2020，（12）：54-55.
关键词：高中;音乐鉴赏课;培养;人文精神
高中音乐鉴赏课程的重点是引导学生通过对经典音乐作品的聆听鉴赏，增强对音乐的感受与理解能力，以便在今后的生活当中学会感知、鉴赏、表现以及创造美。高中音乐鉴赏课程作为人文学科，必须要发挥在人文教育当中的优势，使得教师能够顺利抓住机遇，把音乐艺术审美教育和培养学生人文精神结合起来，对音乐教育策略进行创新，让学生在音乐熏陶之下培养人文精神，提高人文素养，进而促进学生的全面发展。
一、高中音乐鉴赏课和人文精神概述
人文精神这个概念推出与欧洲文艺复兴时期，一般情况下，对于人文精神概念的说法是从内心深处蕴藏的观念意识、审美情趣、思维模式与对真善美的追求。人文精神这个概念因为和东方传统文化体系当中的人文精神有异曲同工之妙，因此在传入到中国之后就受到了关注和推崇。在当下的人本主义教育实践中，人文精神就居于核心地位。人文精神是数千年来知识与文化精华的结晶，有着不可替代的育人价值，学校教育一直以来把培养学生人文精神作为核心内容。可以说东西方的教育教学都证明社会的全方位进步，只是凭借单纯的科学与道德教育是远不能满足要求的，发挥人的主体性作用，促进全面综合发展对社会进步有更为重要的价值。在教育教学当中培养人文精神正是推动学生主体全面综合发展的体现。新世纪背景下的高中生群体，虽然从整体上显现出勇敢拼搏，不懈挑战与积极追梦的昂扬斗志，但是也显现出人文精神缺失等方面的问题。在现代生活与教育教学当中，音乐的独特魅力所得到的肯定逐步增加。高中音乐鉴赏教学的开展可以让学生一边学习一边得到美的享受，增强学生对美的感知与理解能力。在高中音乐鉴赏教学当中进行人文精神渗透，塑造学生良好的人文素养，除了可以引导学生树立正确三观之外，还可以丰富学生的想象与创造力，实现推动学生全面素质发展的目标。总而言之，音乐作为人类精神活动重要载体以及人文艺术不管是音乐表达还是音乐欣赏都缺少不了人的色彩，也无法脱离人和音乐之间的关系，所以音乐鉴赏教学是培养人文精神的有效平台，这一点毋庸置疑。
二、在高中音乐鉴赏课中培养学生人文精神的方法
2.1注重音乐聆听，增进人文思考
音乐是声音艺术，也是表达思想情感的艺术，因为音乐运用了声音作为情感表达的方式，所以想要对音乐进行鉴赏，就必须要用耳朵聆听，把握和欣赏作品内容与艺术特征。音乐的不确定性与非语义性特征，决定这门学科和其他学科在教学方法上的差别。高中音乐鉴赏教学主要是借助聆听感悟音乐和对历史文化的学习，来增强学生的音乐审美与评价判断力，借此促进学生音乐文化素质的发展。基于该课程的特点和要求，在教学当中要注意运用聆听音乐的方式，引导学生鉴赏作品内涵，增进学生的人文思考，让人文精神培养顺利实现。一方面教师要注意在聆听当中增强学生音乐兴趣。新課标倡导音乐教学，要把兴趣培养作为根本动力，尽可能降低乐理、技能、识谱等教学难度，关注学生的人文精神塑造。所以教师要把握这样的教学原则，注重兴趣教学的落实，关注学生感悟感受的过程。另一方面教师要鼓励学生在聆听当中加强分析与思考。在音乐鉴赏实践中，教师要避免过多采用讲述方法而占用学生聆听作品的时间，而是鼓励学生自主聆听与思考，并结合自己的审美趣味和个性来理解以及表现音乐，把握音乐当中的文化价值，体验其中的人文精神。
2.2重视鉴赏语境，培养人文素养
在素质教育背景下，高中音乐新课标发生了变化，强调在教学当中关注学生良好艺术享受的获得，提升学生的音乐文化素养，升华学生的情感，除了确保感官欣赏效果之外，还必须让欣赏进入情感与理智层次。教师在音乐鉴赏教学当中，除了要让学生对作品进行聆听与体验之外，还应该恰当运用比较、探究、合作等多元方法，实现音乐和其他学科的整合，提高学生对作品人文内涵的领悟水平。美术、语文、舞蹈等都可以和音乐鉴赏教学，有效融合，借此给学生提供一个多元化的音乐鉴赏语境，在跨学科交融补充当中，让学生体验音乐鉴赏过程的人文性，增进学生对多元音乐作品风格的认知，培养学生正确审美观和良好人文素养。比如《扬州慢》这首歌曲采用的是原诗词，《罗密欧与朱丽叶》是结合莎士比亚原剧创作得到的音乐作品。
2.3重视乡土资源，传承人文情怀
在高中音乐鉴赏教学当中培养学生人文精神，应该指导学生在欣赏音乐作品的过程中积极传承人文情怀。依托乡土音乐资源丰富高中生的音乐鉴赏学习内容是引导学生传承人文情怀和培养学生人文精神的重要方法。乡土音乐是地方特色化的音乐艺术，一代又一代传承下来，融合了历史与文化，也富有生活与人文气息。乡土音乐作品保留着非常传统的韵律，有着优雅的曲调，能够让人在欣赏的过程中进入到一个充斥着人文精神的音乐世界。为提高音乐鉴赏教学质量，促进人文精神的渗透效果，教师要注意把乡土音乐资源作为教学内容，给学生补充大量和学生生活成长环境有关的乡土音乐作品，拓宽学生的眼界，完成优秀的本民族音乐文化，为学生传承传统音乐人文精神，提供强有力的支持。
结合现代教育思想，高中音乐鉴赏课是人文学科领域非常重要的审美课程，更加重视学生的价值取向与情感态度，强调在课程教学当中以音乐审美作为中心，关注学生的兴趣和个性培养，让学生在各种各样的音乐实践当中理解多元文化，培养人文精神，完善学生的人格，塑造学生良好的道德情操。高中音乐鉴赏课程中，教师应该将培养学生人文精神作为教学目标并未达成这一目标设计和改进教学方法，在课程当中渗透文化内涵，把人文精神渗透到音乐鉴赏的方方面面。
参考文献
[1] 李中锋.促进高中生在音乐教学中的情感体验[J].现代阅读教育版），2019，（12）：55-56.
[2] 宋园园.“新课标”中的人文精神在高中音乐鉴赏课中的适用性分析[J].戏剧之家，2019，（23）：106-107.
[3] 刘曙艳.高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2020，（12）：54-55.