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摘 要：每一个孩子都是一颗种子，每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，则需要漫长的等待。教师应该放慢心态，静候花开。
关键词：包容；敏感细腻；全情投入；朋友
走近陶行知，他的“爱满天下”的人生信条深深地影响了我，他反对体罚与讽刺学生：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们学习陶行知的精神，将爱播撒到每一个学生的心田，教他们求真、求善、求美，让每一个学生在教育的过程中，都能健康成长。
有这样一段话：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看到别人怒放了，自己的那颗种子还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。相信孩子，静等花开，或许你的种子永远不会开花，因为他将成长为一棵参天大树。但因为教学时间的局限性，一届的学生自己可能只教一年，或者教上一个学段，在短短的一两年里看不到学生的进步，教师会心生焦虑。怎样才能安心教学、静候花开，让每一个学生都能真正学会学习、学会做人呢？我做了些许的尝试：
一、用一颗博大宽容的心，包容孩子的错误
每一个学生个性不同，兴趣爱好有别，更因生活环境、家庭教育的不同，学生对待学习持不同的态度，教师教学不能千人一面，应针对每一个学生的特点，多动脑，做到因材施教。孩子可塑性很强，陶行知说：“在我的世界里，小孩和青年最大，比伟人还大。”就是这个原因。
我的班上有一个学生，特别皮实，对待学习不屑一顾，家庭作业要么潦草地做一做，要么干脆不做。与他家长交流，家长很无奈：这小子回去都跟我吵架！家教无力，怎么办？以前，碰到这种情况，我都想以教师的权威去压制住学生，让学生乖乖听从，不再独树一帜、惹是生非，但总是事与愿违。而现在，我会以期待的目光再来看待我的学生。陶行知在文集中也谈到如何教好這一类的学生，他说：“难管的孩子多半不是劣童，更不是真正的坏蛋，这个态度要坚定，否则你主观上咬定他是劣童则一切措施都错，便越管越难管了。”想到这个学生酷爱体育活动，跳绳、篮球、跑步，每一项运动都身手灵活，便让他担任体育委员，负责班级大课间的活动。刚开始是我教他如何组织伙伴活动，渐渐的我放手，或有意不去注意学生的活动，或故意不到场，给他锻炼的机会。起初，他不知如何与伙伴协调，会来不断报告，指点他后再让他去努力。在与伙伴交流的过程中，他慢慢地学会从别人的角度去看自己，努力做好伙伴的榜样。其他教师都称他为“谷教练”（因为他姓谷），他从教师与伙伴那儿得到了认可，做事就有劲儿了，而学习也在不知不觉中有了起色。
二、以一颗敏感细腻的心，引领孩子的学习
陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句话的含义是：教学要追求真理，求做真人，做真正的人。但在现实教学中，教师和学生为了得到高分，只顾埋头与课本中，教、学与生活脱节，知识脱离了生活，成为形而上的东西，学生成了虚假的人，与陶行知所说的“教学做合一”已相背。体现在作文中，学生写出的作文枯燥无味、雷同、捏造。如：母爱，都是自己生病，妈妈熬夜照顾，外面下大雨，妈妈让雨衣；师恩，必是下雨送学生回家，抱病工作；好学，定是下课还在学习，或去买盐却因专心看书而买成糖。为什么自己身边丰富多彩的生活就视而不见呢？因为学生没有将学习与生活相联系。教师首先端正观念，不能视教学与生活为两码事，有一颗敏感的心，善于找到教学与生活中的相通点，带着学生去体会、感悟，让教学不仅仅就是卷面上的一个分数，不再如空中楼阁、水中之花。春天，我带学生去看壮观的大片油菜花，到小河边看点点桃花，去人家门前看如云的梨花；夏天，我让学生观看校园里三叶草的小红花，到荷塘欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；秋天，去桂园闻甜甜的桂花香，触摸挨挨挤挤、争相绽放的桂花；冬天，去欣赏“凌寒独自开”的腊梅，品味“唯有暗香来”的淡淡香气。看过、摸过、闻过，一年四季，真实地展现在学生面前，写起作文来，就浮现在眼前，哪里还用再去捏造呢？写人时，我则要求学生连续一个星期观察父母的言行，从中寻找或直接或隐藏于言行中的对孩子的爱，用日记形式记录下来，再选择名家的文章让学生学习，如朱自清的《背影》、冰心的《我的母亲》、魏巍的《我的老师》等，让学生明白即使是极小的事情，只要用心体会，就能从中看到爱，写下来就是一篇有生命力的好作文。将作文教学与生活相联系，做到“教学做合一”，学生才会认识到学习的作用，体会到文字的魅力，表达出真情实感，知道语文不是空洞的、泛泛的课程，而是与生活息息相关的，从而爱上语文学习。
三、以一颗全情投入的心，关心自己的教学
“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知的至理名言。当今社会，不少人视金钱至上，因为教师生活平淡、薪酬一般而被不少人所鄙视，就连不少教师自己也仅仅是把这一职业当成了一个谋生的手段而已，教学也不知是占了一颗心的几分之几了。因工作中少了许多投入，便少了热情，教学就将是一潭死水，教师教得了无生趣，学生学得无精打采。陶行知这样告诫教师：“一定要看教育是大事业，有大快乐，那无论做小学教育，做中学教育，或做大学教育，都是一样的。”而我们每一位小学教师都知道，在人的一生教育中，小学教育是重点，此时的学生对学习有高涨的热情，最崇拜的人就是教师。作为一名教师，我们应该意识到自己职责的重要性——“教书育人，学高为师，身正为范”。教师对学生的影响是长期的、潜移默化的，教师对待生活、工作的态度，就是学生今后的模样，教师就是学生的楷模，所以，教师不管是对待生活还是教学，都应当是精神饱满，全情投入。在我的身边就有这样一位教师，我与她素未谋面，因为网络，却联系密切。初时关注到她，是因为每隔几日，便会在论坛上看到她贴出新一课的课件，且制作精美。跟贴时间久了，知道她每天都是在教学之余，挤出自己的休息时间来完成课件的制作，甚至有几日生病了，天天去医院挂水，回家后已很晚，但她仍是将课件设计好，将自己所负责的论坛工作完成才休息。因为她想通过努力，让自己的学生爱上语文，也因为她对教学的这种负责、全情投入的精神，让我成了她的粉丝，由此我对生活、对教学也有了更多的热情。她对粉丝的影响是通过网络间接形成的，是不经意间完成的，就这不经意，也影响了很多人，有“无心插柳柳成荫”的作用，因为她的粉丝众多，而她对她的学生的影响则是直接而深远的，因为这是她为自己的学生而展现的，学生会从她的身上学到如何去学习、工作、生活以及更多美好的品质。
四、以一颗虚怀若谷的心，做学生的朋友
“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩子还要小。”陶行知的这首《小孩不小歌》，告诉我们教师：别以为小孩人小就不懂，其实孩子的内心似明镜，她有自己的想法，有时孩子的想法才是真理。所以，教师应该尊重孩子，了解孩子的想法，千万不能以成人的权威，粗暴地对待孩子的想法和要求，很多时候，孩子还是成人的老师，所谓“教学相长”说的也应该有这个道理。就手机而言，智能手机上很多的功能我都摸不着头脑，但是我的儿子却是摸得门精，很多的功能都是他教我的。所以教师应该放下师道尊严，和学生真诚沟通，做学生的朋友，帮助学生获得更多的真知，自己也能从中收获更多的快乐。
我在教学二年级语文下册中练习5的读读背背时，须学习这四个成语“摩拳擦掌、生龙活虎、身强力壮、铜筋铁骨”，课本配以一幅学生在踢足球的画面。我结合画面让学生了解这四个成语的含义，这时，一个学生举手问：“为什么旁边有一个孩子还拿着足球呢？”原来，图中有一队学生正在踢足球，而观战的学生中则有一名正拿着足球跃跃欲试。这正是认识“摩拳擦掌”这一成语的绝好意境，而我因为事先观察不到位，忽略了这一点。从这就可以看出：谁说孩子不能成为教师的老师呢？我们二年级的小朋友都能做到。
学习陶行知文集，对照陶行知精神，反思自己的教学，使我以一种全新的姿态来对待我曾经认为早已烂熟的教学，以崭新的目光来认识我的学生，并重新定位一名教师，积极地投身到教育之中，潜心教学，不骄不躁，胸怀一颗爱心，以帮助学生成长为宗旨，使其拥有“健康的体魄、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神”，能从一颗种子发芽开花，长成参天大树，成为一个真正的人。让我们共同努力，一路同行——静候花开。
参考文献：
周德藩.走近陶行知：教师读本[M].2版.高等教育出版社，2011-11.
（作者单位 江苏省海安县墩头镇双溪小学）
关键词：包容；敏感细腻；全情投入；朋友
走近陶行知，他的“爱满天下”的人生信条深深地影响了我，他反对体罚与讽刺学生：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们学习陶行知的精神，将爱播撒到每一个学生的心田，教他们求真、求善、求美，让每一个学生在教育的过程中，都能健康成长。
有这样一段话：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看到别人怒放了，自己的那颗种子还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。相信孩子，静等花开，或许你的种子永远不会开花，因为他将成长为一棵参天大树。但因为教学时间的局限性，一届的学生自己可能只教一年，或者教上一个学段，在短短的一两年里看不到学生的进步，教师会心生焦虑。怎样才能安心教学、静候花开，让每一个学生都能真正学会学习、学会做人呢？我做了些许的尝试：
一、用一颗博大宽容的心，包容孩子的错误
每一个学生个性不同，兴趣爱好有别，更因生活环境、家庭教育的不同，学生对待学习持不同的态度，教师教学不能千人一面，应针对每一个学生的特点，多动脑，做到因材施教。孩子可塑性很强，陶行知说：“在我的世界里，小孩和青年最大，比伟人还大。”就是这个原因。
我的班上有一个学生，特别皮实，对待学习不屑一顾，家庭作业要么潦草地做一做，要么干脆不做。与他家长交流，家长很无奈：这小子回去都跟我吵架！家教无力，怎么办？以前，碰到这种情况，我都想以教师的权威去压制住学生，让学生乖乖听从，不再独树一帜、惹是生非，但总是事与愿违。而现在，我会以期待的目光再来看待我的学生。陶行知在文集中也谈到如何教好這一类的学生，他说：“难管的孩子多半不是劣童，更不是真正的坏蛋，这个态度要坚定，否则你主观上咬定他是劣童则一切措施都错，便越管越难管了。”想到这个学生酷爱体育活动，跳绳、篮球、跑步，每一项运动都身手灵活，便让他担任体育委员，负责班级大课间的活动。刚开始是我教他如何组织伙伴活动，渐渐的我放手，或有意不去注意学生的活动，或故意不到场，给他锻炼的机会。起初，他不知如何与伙伴协调，会来不断报告，指点他后再让他去努力。在与伙伴交流的过程中，他慢慢地学会从别人的角度去看自己，努力做好伙伴的榜样。其他教师都称他为“谷教练”（因为他姓谷），他从教师与伙伴那儿得到了认可，做事就有劲儿了，而学习也在不知不觉中有了起色。
二、以一颗敏感细腻的心，引领孩子的学习
陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句话的含义是：教学要追求真理，求做真人，做真正的人。但在现实教学中，教师和学生为了得到高分，只顾埋头与课本中，教、学与生活脱节，知识脱离了生活，成为形而上的东西，学生成了虚假的人，与陶行知所说的“教学做合一”已相背。体现在作文中，学生写出的作文枯燥无味、雷同、捏造。如：母爱，都是自己生病，妈妈熬夜照顾，外面下大雨，妈妈让雨衣；师恩，必是下雨送学生回家，抱病工作；好学，定是下课还在学习，或去买盐却因专心看书而买成糖。为什么自己身边丰富多彩的生活就视而不见呢？因为学生没有将学习与生活相联系。教师首先端正观念，不能视教学与生活为两码事，有一颗敏感的心，善于找到教学与生活中的相通点，带着学生去体会、感悟，让教学不仅仅就是卷面上的一个分数，不再如空中楼阁、水中之花。春天，我带学生去看壮观的大片油菜花，到小河边看点点桃花，去人家门前看如云的梨花；夏天，我让学生观看校园里三叶草的小红花，到荷塘欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；秋天，去桂园闻甜甜的桂花香，触摸挨挨挤挤、争相绽放的桂花；冬天，去欣赏“凌寒独自开”的腊梅，品味“唯有暗香来”的淡淡香气。看过、摸过、闻过，一年四季，真实地展现在学生面前，写起作文来，就浮现在眼前，哪里还用再去捏造呢？写人时，我则要求学生连续一个星期观察父母的言行，从中寻找或直接或隐藏于言行中的对孩子的爱，用日记形式记录下来，再选择名家的文章让学生学习，如朱自清的《背影》、冰心的《我的母亲》、魏巍的《我的老师》等，让学生明白即使是极小的事情，只要用心体会，就能从中看到爱，写下来就是一篇有生命力的好作文。将作文教学与生活相联系，做到“教学做合一”，学生才会认识到学习的作用，体会到文字的魅力，表达出真情实感，知道语文不是空洞的、泛泛的课程，而是与生活息息相关的，从而爱上语文学习。
三、以一颗全情投入的心，关心自己的教学
“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知的至理名言。当今社会，不少人视金钱至上，因为教师生活平淡、薪酬一般而被不少人所鄙视，就连不少教师自己也仅仅是把这一职业当成了一个谋生的手段而已，教学也不知是占了一颗心的几分之几了。因工作中少了许多投入，便少了热情，教学就将是一潭死水，教师教得了无生趣，学生学得无精打采。陶行知这样告诫教师：“一定要看教育是大事业，有大快乐，那无论做小学教育，做中学教育，或做大学教育，都是一样的。”而我们每一位小学教师都知道，在人的一生教育中，小学教育是重点，此时的学生对学习有高涨的热情，最崇拜的人就是教师。作为一名教师，我们应该意识到自己职责的重要性——“教书育人，学高为师，身正为范”。教师对学生的影响是长期的、潜移默化的，教师对待生活、工作的态度，就是学生今后的模样，教师就是学生的楷模，所以，教师不管是对待生活还是教学，都应当是精神饱满，全情投入。在我的身边就有这样一位教师，我与她素未谋面，因为网络，却联系密切。初时关注到她，是因为每隔几日，便会在论坛上看到她贴出新一课的课件，且制作精美。跟贴时间久了，知道她每天都是在教学之余，挤出自己的休息时间来完成课件的制作，甚至有几日生病了，天天去医院挂水，回家后已很晚，但她仍是将课件设计好，将自己所负责的论坛工作完成才休息。因为她想通过努力，让自己的学生爱上语文，也因为她对教学的这种负责、全情投入的精神，让我成了她的粉丝，由此我对生活、对教学也有了更多的热情。她对粉丝的影响是通过网络间接形成的，是不经意间完成的，就这不经意，也影响了很多人，有“无心插柳柳成荫”的作用，因为她的粉丝众多，而她对她的学生的影响则是直接而深远的，因为这是她为自己的学生而展现的，学生会从她的身上学到如何去学习、工作、生活以及更多美好的品质。
四、以一颗虚怀若谷的心，做学生的朋友
“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩子还要小。”陶行知的这首《小孩不小歌》，告诉我们教师：别以为小孩人小就不懂，其实孩子的内心似明镜，她有自己的想法，有时孩子的想法才是真理。所以，教师应该尊重孩子，了解孩子的想法，千万不能以成人的权威，粗暴地对待孩子的想法和要求，很多时候，孩子还是成人的老师，所谓“教学相长”说的也应该有这个道理。就手机而言，智能手机上很多的功能我都摸不着头脑，但是我的儿子却是摸得门精，很多的功能都是他教我的。所以教师应该放下师道尊严，和学生真诚沟通，做学生的朋友，帮助学生获得更多的真知，自己也能从中收获更多的快乐。
我在教学二年级语文下册中练习5的读读背背时，须学习这四个成语“摩拳擦掌、生龙活虎、身强力壮、铜筋铁骨”，课本配以一幅学生在踢足球的画面。我结合画面让学生了解这四个成语的含义，这时，一个学生举手问：“为什么旁边有一个孩子还拿着足球呢？”原来，图中有一队学生正在踢足球，而观战的学生中则有一名正拿着足球跃跃欲试。这正是认识“摩拳擦掌”这一成语的绝好意境，而我因为事先观察不到位，忽略了这一点。从这就可以看出：谁说孩子不能成为教师的老师呢？我们二年级的小朋友都能做到。
学习陶行知文集，对照陶行知精神，反思自己的教学，使我以一种全新的姿态来对待我曾经认为早已烂熟的教学，以崭新的目光来认识我的学生，并重新定位一名教师，积极地投身到教育之中，潜心教学，不骄不躁，胸怀一颗爱心，以帮助学生成长为宗旨，使其拥有“健康的体魄、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神”，能从一颗种子发芽开花，长成参天大树，成为一个真正的人。让我们共同努力，一路同行——静候花开。
参考文献：
周德藩.走近陶行知：教师读本[M].2版.高等教育出版社，2011-11.
（作者单位 江苏省海安县墩头镇双溪小学）