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教学预设指的是在上课前教师先对课堂教学的内容进行规划和设计，尝试安排好教学的各个环节。如果教师能更合理地展开预设，则能对教学过程进行统一而清晰的安排，进而促使课堂教学提高有效性。在小学语文教学中，教师也要注意合理展开预设，促使语文教学更具有宽度和深度。
一、提纲挈领，科学划分模块
教师在展开教学预设时，首先要根据语文课程的标准展开分析，总结教学的大目标，而后则根据所教授的课文进行分析，了解该课文主要展现了哪些具体的教学任务。此后，教师则可以将这些内容分别分配到每一个板块中，并在教学时根据学生的学习情况和课堂生成情况进行合理规划。这样能更好地完成语文教学的目的，拓展课堂的宽度。
在学习《牛郎织女》前，教师就要先围绕课文的内容展开合理预设。参考课文的内容可知，本课的教学目标包括让学生深情诵读课文，理解牛郎、织女生活、情感，体会人物性格，提高口语表达能力等几个部分。在了解教学目标后，教师可以将其调整为听、说、读、写这几个部分，然后围绕其展开教学。首先可以让学生尝试诵读课文，在分角色诵读的过程中，學生能更好地理解牛郎和织女之间的情感。此后则可以过渡到对文章人物和情感的理解方面，教师可以让学生尝试说说牛郎织女的生活有多么美好，并思考两人在被王母拆散后，内心有多么悲伤。在学生有所感悟后，教师则可以安排表达的环节，让学生尝试说说王母为何要拆散牛郎织女的美好生活，织女为何放弃在天庭的生活，选择和牛郎在一起。这样的合理分配能让学生在各个不同板块中提高阅读能力。
教师要将各种课程模块合理地分配到每一篇课文，每一个课时中，这样就能起到提纲挈领的效果。学生也能更清楚地了解在学习中要关注哪些方面。教师还可以根据学生的学情进行模块的合理调整，进而起到以学定教的效果。
二、巧妙过渡，夯实语用技能
《语文课程标准》提出语文教学的目的是为了让学生掌握语言应用的能力，由此可见教师在课堂上不仅要传授相关的语文知识，更要指导学生合理运用，夯实语用技巧。为了促使学生更好地提高语用能力，教师在预设时要做好过渡工作，要将理论知识和实践运用紧密地结合在一起，这样才能有效提高学生的人文素养。
在学习《爱如茉莉》前，教师在预设时要先了解一下学生的学习情况。通过设置导学案的方式教师能了解学生的预习情况。教师发现学生能较好地理解文章的内容，对爸爸妈妈之间的情感也有一定的认识。但是学生对于文章中象征的手法了解不够深刻，有学生认为“茉莉”和文章的内容关系不大。针对这个问题，教师可以在预设时尝试加入语用技能方面的训练。首先让学生着重理解文章的最后一段话，说说作者最后为何要提到茉莉花的香气，这和父母之间的情感有什么关系。其次可以让学生尝试自主总结象征手法的特点，了解其基本的用法。最后教师可以巧妙地将教学内容过渡到语用方面，让学生尝试回忆自己的家庭生活，尝试用象征的手法说说自己的家庭生活像什么。这样就巧妙地将课文的学习和语用训练结合在了一起，起到了更好的教学效果。
教师在教学中要兼顾听、说、读、写各个方面的内容，促使学生逐个板块地展开语用训练。这样的合理预设能拓展学习的宽度，让学生更全面地掌握语言，提高语言建构和应用方面的语文核心素养。
三、认知支撑，培养创新能力
教师在展开课堂预设时，不仅要注意教学的宽度，更要注意教学的深度，教师要利用各种课堂教学环节促使学生更深入地探究文章，并提高创新的能力。教师要关注学生的认知能力，组织学生参加各种语言实践活动，并尝试在活动中展现自己的创新能力。
在教授《三亚落日》一课时，教师在预设时要尝试将创新方面的内容融入到其中，促使学生展开自主学习。教师可以在预设中安排学生展开对比阅读的活动，尝试将《三亚落日》和《烟台的海》放在一起进行对比阅读，说说这两篇文章的写作特点分别是什么，两者是否有相似点，又有哪些不同点。在预设中可以根据学生的学习情况进行调整，如果学生未能总结出写景类文章的特点，则教师可以在课堂上进行引导。如果学生已经通过自主对比阅读掌握了相关内容，则可以安排学生展开创意写作，在写作中思考还可以如何创作写景类的文章，尝试运用不同的观察方法和表现形式展开写作。这样的预设既能让学生掌握相关的基本知识，又能让学生有所提高，促使学生的创新写作能力得到更大的提高。
教师在预设时可以根据课堂教学目标进行调整，合理设置各种丰富多彩的课后练习活动。这些练习活动能提高学生的学习兴趣，提高其认知能力，让学生更扎实地掌握语言知识。
在小学语文教学中，教师要合理展开课堂预设活动，这是提高课堂教学有效性的有力保障。教师要加强教学预设，促使学生的学习面更宽广，更深入，这样才能真正提高学生的语文能力。
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一、提纲挈领，科学划分模块
教师在展开教学预设时，首先要根据语文课程的标准展开分析，总结教学的大目标，而后则根据所教授的课文进行分析，了解该课文主要展现了哪些具体的教学任务。此后，教师则可以将这些内容分别分配到每一个板块中，并在教学时根据学生的学习情况和课堂生成情况进行合理规划。这样能更好地完成语文教学的目的，拓展课堂的宽度。
在学习《牛郎织女》前，教师就要先围绕课文的内容展开合理预设。参考课文的内容可知，本课的教学目标包括让学生深情诵读课文，理解牛郎、织女生活、情感，体会人物性格，提高口语表达能力等几个部分。在了解教学目标后，教师可以将其调整为听、说、读、写这几个部分，然后围绕其展开教学。首先可以让学生尝试诵读课文，在分角色诵读的过程中，學生能更好地理解牛郎和织女之间的情感。此后则可以过渡到对文章人物和情感的理解方面，教师可以让学生尝试说说牛郎织女的生活有多么美好，并思考两人在被王母拆散后，内心有多么悲伤。在学生有所感悟后，教师则可以安排表达的环节，让学生尝试说说王母为何要拆散牛郎织女的美好生活，织女为何放弃在天庭的生活，选择和牛郎在一起。这样的合理分配能让学生在各个不同板块中提高阅读能力。
教师要将各种课程模块合理地分配到每一篇课文，每一个课时中，这样就能起到提纲挈领的效果。学生也能更清楚地了解在学习中要关注哪些方面。教师还可以根据学生的学情进行模块的合理调整，进而起到以学定教的效果。
二、巧妙过渡，夯实语用技能
《语文课程标准》提出语文教学的目的是为了让学生掌握语言应用的能力，由此可见教师在课堂上不仅要传授相关的语文知识，更要指导学生合理运用，夯实语用技巧。为了促使学生更好地提高语用能力，教师在预设时要做好过渡工作，要将理论知识和实践运用紧密地结合在一起，这样才能有效提高学生的人文素养。
在学习《爱如茉莉》前，教师在预设时要先了解一下学生的学习情况。通过设置导学案的方式教师能了解学生的预习情况。教师发现学生能较好地理解文章的内容，对爸爸妈妈之间的情感也有一定的认识。但是学生对于文章中象征的手法了解不够深刻，有学生认为“茉莉”和文章的内容关系不大。针对这个问题，教师可以在预设时尝试加入语用技能方面的训练。首先让学生着重理解文章的最后一段话，说说作者最后为何要提到茉莉花的香气，这和父母之间的情感有什么关系。其次可以让学生尝试自主总结象征手法的特点，了解其基本的用法。最后教师可以巧妙地将教学内容过渡到语用方面，让学生尝试回忆自己的家庭生活，尝试用象征的手法说说自己的家庭生活像什么。这样就巧妙地将课文的学习和语用训练结合在了一起，起到了更好的教学效果。
教师在教学中要兼顾听、说、读、写各个方面的内容，促使学生逐个板块地展开语用训练。这样的合理预设能拓展学习的宽度，让学生更全面地掌握语言，提高语言建构和应用方面的语文核心素养。
三、认知支撑，培养创新能力
教师在展开课堂预设时，不仅要注意教学的宽度，更要注意教学的深度，教师要利用各种课堂教学环节促使学生更深入地探究文章，并提高创新的能力。教师要关注学生的认知能力，组织学生参加各种语言实践活动，并尝试在活动中展现自己的创新能力。
在教授《三亚落日》一课时，教师在预设时要尝试将创新方面的内容融入到其中，促使学生展开自主学习。教师可以在预设中安排学生展开对比阅读的活动，尝试将《三亚落日》和《烟台的海》放在一起进行对比阅读，说说这两篇文章的写作特点分别是什么，两者是否有相似点，又有哪些不同点。在预设中可以根据学生的学习情况进行调整，如果学生未能总结出写景类文章的特点，则教师可以在课堂上进行引导。如果学生已经通过自主对比阅读掌握了相关内容，则可以安排学生展开创意写作，在写作中思考还可以如何创作写景类的文章，尝试运用不同的观察方法和表现形式展开写作。这样的预设既能让学生掌握相关的基本知识，又能让学生有所提高，促使学生的创新写作能力得到更大的提高。
教师在预设时可以根据课堂教学目标进行调整，合理设置各种丰富多彩的课后练习活动。这些练习活动能提高学生的学习兴趣，提高其认知能力，让学生更扎实地掌握语言知识。
在小学语文教学中，教师要合理展开课堂预设活动，这是提高课堂教学有效性的有力保障。教师要加强教学预设，促使学生的学习面更宽广，更深入，这样才能真正提高学生的语文能力。
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