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概要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，二十一世纪的教育是创新的教育，作为教育教学中重要的职高现代语文课堂教学，更要需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，充分发挥语文的学科特点，在课堂上尽可能地创造机会，实施创新教育，让学生参与教学实践，培养学生的创新品质。
关键词：职高语文 课堂教学 创新教育 实施
中图分类号：G633.3
职高语文课程标准注重培养创新精神，语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。因而，我们在职高语文教学中亟需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数应试为目标的教育模式，积极开创职高语文创新教育的新格局。所以，语文要加强创新教育，首先要更新教育观念，重点要立足于课堂教学的创新。我结合近几年的教学实践，从职高语文现代课堂教学中实施创新教育的策略作了初浅的探索。现归结如下几点：
一、教师更新观念，重视课堂中创新教育的实施
职高语文教学要创新，首先要老师更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在传授知识的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过学来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习和积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。
二、教師掌握现代课堂教学方法，在课堂中真正落实创新教育
现代课堂教学是实施创新教育的主渠道，没有课堂教学的创新就很难真正落实培养学生的创新能力的目标。我在语文教学中，努力实现语文课堂教学的创新，初显成效。我主要从在以下几方面入手：
（一）巧妙创设问题情境，触发学生的创新灵感。
创设问题情境，引导学生参与教学的再创造活动，是培养学生创新意识的重要形式。陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。但是学生的创新意识，创新能力并不是一朝一夕形成的，而是靠平时长期有意识地培养而形成的。所以在课堂教学中，必须精心设问，巧于提问，尽量引发学生的好奇心，让学生多思，鼓励学生去发现问题，大胆发问，使之入境，从而激起学生的学习兴趣，引发学生的自由讨论，培养创新精神。
（二）灵活处理教材内容，使学生在不断思维中培养创新能力
教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已，……新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。
（三）提倡师生、生生互动，营造创新氛围
创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于改变注入灌输式教学模式，也有利于创造思维的发展。因此，语文课堂需将开发学生潜能、发展学生创造思维为重点来抓，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会。要重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者，教师适时给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探究有机融合在一起。
（四）注重课堂中想象力的训练，为学生提供创新的空间
在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。新课改指出语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力，这就要求我们在课堂上要给学生少一些刻板，多一些自由，为学生营造想象和创造的空间，放飞学生的想象。教师在引导学生入作品境情进行再造想像的基础上，可以进一步利用作品的情境扩展学生的想象，甚至进行创造性的想象。概括的可以写实，如教《有的人》让学生联系现实把“有的人”写实写明确；空白的可以填充，教《项链》可让学生补写小说的结局；点可以发展为线，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中写“娇儿”只有一句，试想娇儿会不会与群童争执夺茅，会不会受欺，会不会因风寒而突病？这便产生了一个新的故事。
（五）课堂积极评估，鼓励创新精神。
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之，二十一世纪的教育是创新的教育，作为教育教学中重要的职高现代语文课堂教学，更要需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，充分发挥语文的学科特点，在课堂上尽可能地创造机会，实施创新教育，让学生参与实践，培养学生的创新品质！
关键词：职高语文 课堂教学 创新教育 实施
中图分类号：G633.3
职高语文课程标准注重培养创新精神，语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。因而，我们在职高语文教学中亟需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数应试为目标的教育模式，积极开创职高语文创新教育的新格局。所以，语文要加强创新教育，首先要更新教育观念，重点要立足于课堂教学的创新。我结合近几年的教学实践，从职高语文现代课堂教学中实施创新教育的策略作了初浅的探索。现归结如下几点：
一、教师更新观念，重视课堂中创新教育的实施
职高语文教学要创新，首先要老师更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在传授知识的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过学来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习和积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。
二、教師掌握现代课堂教学方法，在课堂中真正落实创新教育
现代课堂教学是实施创新教育的主渠道，没有课堂教学的创新就很难真正落实培养学生的创新能力的目标。我在语文教学中，努力实现语文课堂教学的创新，初显成效。我主要从在以下几方面入手：
（一）巧妙创设问题情境，触发学生的创新灵感。
创设问题情境，引导学生参与教学的再创造活动，是培养学生创新意识的重要形式。陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。但是学生的创新意识，创新能力并不是一朝一夕形成的，而是靠平时长期有意识地培养而形成的。所以在课堂教学中，必须精心设问，巧于提问，尽量引发学生的好奇心，让学生多思，鼓励学生去发现问题，大胆发问，使之入境，从而激起学生的学习兴趣，引发学生的自由讨论，培养创新精神。
（二）灵活处理教材内容，使学生在不断思维中培养创新能力
教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已，……新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。
（三）提倡师生、生生互动，营造创新氛围
创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于改变注入灌输式教学模式，也有利于创造思维的发展。因此，语文课堂需将开发学生潜能、发展学生创造思维为重点来抓，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会。要重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者，教师适时给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探究有机融合在一起。
（四）注重课堂中想象力的训练，为学生提供创新的空间
在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。新课改指出语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力，这就要求我们在课堂上要给学生少一些刻板，多一些自由，为学生营造想象和创造的空间，放飞学生的想象。教师在引导学生入作品境情进行再造想像的基础上，可以进一步利用作品的情境扩展学生的想象，甚至进行创造性的想象。概括的可以写实，如教《有的人》让学生联系现实把“有的人”写实写明确；空白的可以填充，教《项链》可让学生补写小说的结局；点可以发展为线，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中写“娇儿”只有一句，试想娇儿会不会与群童争执夺茅，会不会受欺，会不会因风寒而突病？这便产生了一个新的故事。
（五）课堂积极评估，鼓励创新精神。
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之，二十一世纪的教育是创新的教育，作为教育教学中重要的职高现代语文课堂教学，更要需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，充分发挥语文的学科特点，在课堂上尽可能地创造机会，实施创新教育，让学生参与实践，培养学生的创新品质！