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摘要：“以生为本”是新型的教育管理模式，具体是指以学生为主体，尊重学生开展的班级管理工作。本文从“以生为本”的角度阐述高中班任在班级管理工作中的方式转变，希望对今后的高中班主任管理工作提供参考。
关键字：以生为本 高中班主任 班级管理
新时代下的高中生思想越来越独立，高中班主任的管理是个很挑战的工作。特别是面临着高考这一学生人生的转折点，高中班主任的职责更是重要。班主任班级管理不能在停留在简单的管理方法，而应该“以生为本”的进行班级管理工作，在资源上实现学生的公平共享，在心理上实现学生的健康发展，在教育上实现学生的全面发展。坚持“以生为本”进行好自我管理工作，便能促进和帮助学生成绩和生活提升。
“以生为本”做好自我管理工作
（一）以身作则，做好榜样
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这就是榜样的力量，教师能够以身作侧，严格要求自己，学习知识，让自己变得渊博。这不仅可以提升教师自身的素质，也是一种无形的影响力，影响学生向教师学习，成为有用的人才。另一方面，教师无形对学生的榜样力量，也可以更加顺利的开展班级管理工作。
（二）公平对待，不偏不倚
公平的对待每一位学生，是班主任最应该思考的问题，也是“以生为本”最重要的指导思。公平的对待学生，是一种尊重，使学生感到自己的老师是公平的、可信任的，会对教师的管理工作添加一份理解，一份信任。学生也感到在集体收到了尊重，这是一种人性化的管理方式，让学生感受到了人格的尊重。
（三）主动研究，解决问题
班主任在“以生为本”的指导下，应该主动的学习新的管理方式 ，在班级管理的过程中积极的运用，去帮助学生解决问题。其次班主任应该主动的细心观察和发现，学生在成绩和心理方面出现的问题，适时适地的找学生了解内心的想法，耐心的聆听，认真的帮助学生解决学习和生活中的问题。针对管理中的难点和重点，主动研究、积极探究、记录问题，在解决问题之后总结工作经验。
（四）善于总结，提升管理
高中班主任在管理的过程中，应该多与有经验的班主任以及任课老师交流管理工作出现的问题和学生的动态，共同总结出一段时间内的管理方式的缺点和效果，然后适当的调整管理方式，做好“以生为本”的自我管理和班级管理工作。增强班级管理的科学性和实效性，不断的学习，不断的总结，不断的完善班主任的班级管理工作。
“以生为本”做好班级管理工作
（一）尊重学生，良师益友
班主任在与学生的交往中，应该放下绝对权威，和师生建立一种新型的师生关系。相互帮助、相互尊重、相互信任，共同的管理好班级。在班级中更加耐心的去关心后进生，主动和后进生像朋友一样聊天，相互学习。在相互学习的过程中，教师也会发现，逐渐从学生身上学到很多东西，也更加了解学生的生活，帮助教师更加了解学生的特性，挖掘学生身上更多的优点和潜力。
（二）因材施教，针对辅导
“因材施教”是最能体现“以生为本”思想的管理和教学方法，每一个学生就像这个世界上的一片叶子，都是那么的不同，不能够一概而论。教师应该去发生学生的不同和学生的特别之处，有针对性的区别对待每一个学生并给予他们在学习和生活上的帮助。尽量从学生的实际出发，辅导学生的心理健康，帮助学生在人生的关键时刻，建立正确的人生观和价值观。
班级中存在着优等生、中进生和后进生，对于每一个类型的学生，班主任都应该以不同的教学方法来对待。了解各种类型的需求，针对性的展开辅导，不能将每个学生都塑造成一样的，更不能以同一种标准去衡量每个学生。对于后进生，一点点的进步，都是值得肯定和鼓励的。因为班主任的肯定，会对后进生产生巨大的鼓励效果，继续积极的学习。而对于优等生的要求，不能是逼着他们只上不下，而是要教会他们的抗压能力和控制好得失心，不骄不躁，保持着适合自己的学习步伐。对于中等生的要求，教师则应当鼓励和帮助他们分析原因，提高自我学习能力。
（三）严格要求，制定规范
班级的管理一定是离不开班级的管理规范的，“以生为本”的制定适合班级的管理规范那是必要的。每个学生都应该严格的要求遵守班级的制度，犯错应该进行相应的惩罚，优秀的进行相应的奖励。一个规范的制度，会给班级带来一种归属感，也警戒着学生，无论多么人性化的管理方式，始终要以不逾越规章制度的前提来开展。只有学生也进行自我管理，才能形成一个好的班级管理。表扬是一种很好的规范体现，从小事去观察学生的优点，有一点进步就加以表扬，表扬促使学生进步，也会更加的愿意与班主任互动，信任班主任。理解是相互的，当班级里的学生愿意和老师交心时，才证明班主任的管理工作非常的成功，更加利于帮助班级的管理工作。
（四）公开竞选，良性竞争
班主任应该公开的选举班委会，鼓励每个学生积极的参与其中，民主也是“以生为本”的一大体现。在平时的学习竞争中，优等生容易有超群意识，当失败的时候，会变得想不开，也会变得很冷漠，这是班主任需要帮助调节的地方。班主任应该教育优等生调整心态，适应学习生活，也提前适应社会的剧烈竞争和压力。而一些竞争力不强的学生容易产生嫉妒心理，出现讨厌优等生、排斥优等生等行为，这时候班主任应该找到这类学生谈话，了解他们心里的不安，帮助解决提升成绩，鼓励向优等生学习，使用正确的方法进行竞争。
班主任要帮助学生形成一种良性竞争模式，选取班委会时，每个学生都要鼓励参加。而不是把优良的资源集合于优等生，让学生更加的有参与感和集体荣誉感。尽量制定民主选取班委或者轮流当班委等制度，让每位学生都有机会参与到管理班级的工作，更加积极的配合班主任开展班级管理工作。
结束语：
长期以来我国的高中班级管理方式是简单粗暴的，班级管理方式落后，造成师生关系不融洽，不易于班级管理工作的开展。新教改下以“以生为本”为指导的新型班级管理方式，就是要尊重学生、帮助学生，站在学生的角度上看他们如何思考、生活、学习，了解学生的需求和问题。帮助学生解决问题、共同进步、管理好班级，树立良好的班规班风，为学生学习环境提供良好的保障。建立新型的师生关系，与学生成为朋友，为人师表，严格要求自己，成为学生的好榜样，培养学生成为适应快速发展的社会全方面优秀的人才。
参考文献：
[1]戚建庄、王北生、王洪元主编.班主任工作艺术.[M].北京：华夏出版社，1991：180-181
[2]尹晓琴主编.教育管理及教学新思维[M].沈阳：辽宁教育出版社，2003：126
[3]廖明霞.以生为本，优化班级与学生的交往[J].湖南教育，2006（8）：18
[4]戴聚坤.高校學生管理工作研究：“以生为本的视角”，2007（5）：9-11
关键字：以生为本 高中班主任 班级管理
新时代下的高中生思想越来越独立，高中班主任的管理是个很挑战的工作。特别是面临着高考这一学生人生的转折点，高中班主任的职责更是重要。班主任班级管理不能在停留在简单的管理方法，而应该“以生为本”的进行班级管理工作，在资源上实现学生的公平共享，在心理上实现学生的健康发展，在教育上实现学生的全面发展。坚持“以生为本”进行好自我管理工作，便能促进和帮助学生成绩和生活提升。
“以生为本”做好自我管理工作
（一）以身作则，做好榜样
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这就是榜样的力量，教师能够以身作侧，严格要求自己，学习知识，让自己变得渊博。这不仅可以提升教师自身的素质，也是一种无形的影响力，影响学生向教师学习，成为有用的人才。另一方面，教师无形对学生的榜样力量，也可以更加顺利的开展班级管理工作。
（二）公平对待，不偏不倚
公平的对待每一位学生，是班主任最应该思考的问题，也是“以生为本”最重要的指导思。公平的对待学生，是一种尊重，使学生感到自己的老师是公平的、可信任的，会对教师的管理工作添加一份理解，一份信任。学生也感到在集体收到了尊重，这是一种人性化的管理方式，让学生感受到了人格的尊重。
（三）主动研究，解决问题
班主任在“以生为本”的指导下，应该主动的学习新的管理方式 ，在班级管理的过程中积极的运用，去帮助学生解决问题。其次班主任应该主动的细心观察和发现，学生在成绩和心理方面出现的问题，适时适地的找学生了解内心的想法，耐心的聆听，认真的帮助学生解决学习和生活中的问题。针对管理中的难点和重点，主动研究、积极探究、记录问题，在解决问题之后总结工作经验。
（四）善于总结，提升管理
高中班主任在管理的过程中，应该多与有经验的班主任以及任课老师交流管理工作出现的问题和学生的动态，共同总结出一段时间内的管理方式的缺点和效果，然后适当的调整管理方式，做好“以生为本”的自我管理和班级管理工作。增强班级管理的科学性和实效性，不断的学习，不断的总结，不断的完善班主任的班级管理工作。
“以生为本”做好班级管理工作
（一）尊重学生，良师益友
班主任在与学生的交往中，应该放下绝对权威，和师生建立一种新型的师生关系。相互帮助、相互尊重、相互信任，共同的管理好班级。在班级中更加耐心的去关心后进生，主动和后进生像朋友一样聊天，相互学习。在相互学习的过程中，教师也会发现，逐渐从学生身上学到很多东西，也更加了解学生的生活，帮助教师更加了解学生的特性，挖掘学生身上更多的优点和潜力。
（二）因材施教，针对辅导
“因材施教”是最能体现“以生为本”思想的管理和教学方法，每一个学生就像这个世界上的一片叶子，都是那么的不同，不能够一概而论。教师应该去发生学生的不同和学生的特别之处，有针对性的区别对待每一个学生并给予他们在学习和生活上的帮助。尽量从学生的实际出发，辅导学生的心理健康，帮助学生在人生的关键时刻，建立正确的人生观和价值观。
班级中存在着优等生、中进生和后进生，对于每一个类型的学生，班主任都应该以不同的教学方法来对待。了解各种类型的需求，针对性的展开辅导，不能将每个学生都塑造成一样的，更不能以同一种标准去衡量每个学生。对于后进生，一点点的进步，都是值得肯定和鼓励的。因为班主任的肯定，会对后进生产生巨大的鼓励效果，继续积极的学习。而对于优等生的要求，不能是逼着他们只上不下，而是要教会他们的抗压能力和控制好得失心，不骄不躁，保持着适合自己的学习步伐。对于中等生的要求，教师则应当鼓励和帮助他们分析原因，提高自我学习能力。
（三）严格要求，制定规范
班级的管理一定是离不开班级的管理规范的，“以生为本”的制定适合班级的管理规范那是必要的。每个学生都应该严格的要求遵守班级的制度，犯错应该进行相应的惩罚，优秀的进行相应的奖励。一个规范的制度，会给班级带来一种归属感，也警戒着学生，无论多么人性化的管理方式，始终要以不逾越规章制度的前提来开展。只有学生也进行自我管理，才能形成一个好的班级管理。表扬是一种很好的规范体现，从小事去观察学生的优点，有一点进步就加以表扬，表扬促使学生进步，也会更加的愿意与班主任互动，信任班主任。理解是相互的，当班级里的学生愿意和老师交心时，才证明班主任的管理工作非常的成功，更加利于帮助班级的管理工作。
（四）公开竞选，良性竞争
班主任应该公开的选举班委会，鼓励每个学生积极的参与其中，民主也是“以生为本”的一大体现。在平时的学习竞争中，优等生容易有超群意识，当失败的时候，会变得想不开，也会变得很冷漠，这是班主任需要帮助调节的地方。班主任应该教育优等生调整心态，适应学习生活，也提前适应社会的剧烈竞争和压力。而一些竞争力不强的学生容易产生嫉妒心理，出现讨厌优等生、排斥优等生等行为，这时候班主任应该找到这类学生谈话，了解他们心里的不安，帮助解决提升成绩，鼓励向优等生学习，使用正确的方法进行竞争。
班主任要帮助学生形成一种良性竞争模式，选取班委会时，每个学生都要鼓励参加。而不是把优良的资源集合于优等生，让学生更加的有参与感和集体荣誉感。尽量制定民主选取班委或者轮流当班委等制度，让每位学生都有机会参与到管理班级的工作，更加积极的配合班主任开展班级管理工作。
结束语：
长期以来我国的高中班级管理方式是简单粗暴的，班级管理方式落后，造成师生关系不融洽，不易于班级管理工作的开展。新教改下以“以生为本”为指导的新型班级管理方式，就是要尊重学生、帮助学生，站在学生的角度上看他们如何思考、生活、学习，了解学生的需求和问题。帮助学生解决问题、共同进步、管理好班级，树立良好的班规班风，为学生学习环境提供良好的保障。建立新型的师生关系，与学生成为朋友，为人师表，严格要求自己，成为学生的好榜样，培养学生成为适应快速发展的社会全方面优秀的人才。
参考文献：
[1]戚建庄、王北生、王洪元主编.班主任工作艺术.[M].北京：华夏出版社，1991：180-181
[2]尹晓琴主编.教育管理及教学新思维[M].沈阳：辽宁教育出版社，2003：126
[3]廖明霞.以生为本，优化班级与学生的交往[J].湖南教育，2006（8）：18
[4]戴聚坤.高校學生管理工作研究：“以生为本的视角”，2007（5）：9-11