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摘要：培养学生的学习兴趣，是学生学好数学的前提。培养学生的学习兴趣，要求教师要讲求教学艺术；结合学生的心理发展特点、结合教学实际，认真探索，运用各种合理的方法和手段，以激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习数学的积极性，最终达到培养学生学习数学的兴趣的目的。
关键词：培养、学习、数学、兴趣
中图分类号：G633.6
一、引言
兴趣是最好的老师，兴趣不仅是学生学习的源动力，也是学生创造的先导。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲、积极思考，从而学到新的知识。数学这门学科具有严密的逻辑性和高度的抽象性，对于认识处于从形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段的初中学生来说就有一定的困难。如果学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。正因如此，在数学教学过程中，教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，提高学生对数学学习的积极性和主动性。下面结合教学实际谈谈我自己的一些体会。
二、通过“情感教育”培养学生的学习兴趣
“情感”是课堂教学的催化剂，是培养和发展学生学习兴趣的基础；学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的。作为一名数学教师，要善于与学生沟通，师生之间有了良好的情感基础，才能在数学教学过程中很好地交流。要想使学生对数学产生浓厚的兴趣，首先教师要对数学有兴趣，并把自己对数学的热爱情感融入课堂，用激情感染学生。教师除了具备热爱教育事业、热爱学生、勇于和乐于从事平凡而伟大的教育事业外，还应具备妙趣横生的教学艺术、鲜明生动的课堂语言、滑稽幽默的形象动作、以及深入浅出的娓娓动听的语言表达。久而久之，教师的教学艺术也就可以转变成学生自觉地学习数学的动力，直至获得令人欣慰的教学成绩。
精心设计每一堂课，甚至每一个教学环节，合理安排四十五分钟，用最佳的教学手段，在最佳的教学时间内，开拓学生的知识视野，都依赖于老师的辛勤耕耘。如在教“用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状”的内容时，上课之前，我要求全班每位同学用萝卜做成许多大小不等的正方体，上课时，我将学生分成若干小组进行切割和讨论，自己穿插于各小组之间，并融入他们的讨论，袒露自己的思想。学生在这种师生共同参与、自由讨论的场合和氛围中，精神非常饱满，思想非常活跃，能够充分发挥各自的想象力。同学们得出的各种结果或答案，我都用赞许的眼神。亲切的言语给予肯定和表扬，结果学生在整节课都保持着浓厚的学习兴趣。
三、通过数学史及数学家的光辉事迹培养学生学习兴趣
教学实践研究表明，学生对数学史还是非常感兴趣的。因此，我在教学中经常有意识地给学生讲一些数学史知识，极大地提高了学生学习数学的兴趣。例如在讲圆周率时给学生讲解刘微的切割术、祖冲之的用分数近似表示圆周率等。在祖恒原理时告诉学生，我国古代数学家祖恒，早在公元五世纪便得出祖恒原理，在欧洲直到十七世纪，才由意大利地卡发雷利提出来，前后相差一千多年。教师在教学中给介绍我国古代数学成就，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，增强学生的民族成就感。
学生对于数学家的事迹也是非常感兴趣的。因此，我经常用数学家的光辉事迹来激励学生。如自学成才的数学大师华罗庚教授，在我国的建国初期，毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的新中国，尽管受到“四人帮”的迫害，仍不遗余力地推广优选法，为我国的社会主义建设事业做贡献。在国外的数学家中，著名数学家欧拉一生完成论文论著八百多篇，而且很多是在双目失明、身患重病的情况下完成的。教师通过这些感人事迹的介绍，可培养学生努力攀登、勇于探索，为共产主义事业而奋斗的献身精神。
四、巧妙引入，激发兴趣
“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，确保教学任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促使学生产生强烈的求知欲，诱发学生的学习兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。如在教学“年、月、日”时，上课开始，老师让学生回忆低年级学习的儿歌：“太阳大，地球小，地球围绕太阳跑。地球大，月亮小，月亮围绕地球跑”。让学生欢快地朗诵，然后用三球仪演示“地球绕太阳一周”、“月亮绕地球一周”的情形，老师接着问：“你们想知道它们运行一周各用了多少时间吗？同学们异口同声地说：“想”。教师接着说：“地球绕太阳一周就是一年（板书：年），月亮绕地球一周的时间是一个月（板书：月），同时地球自转一周的时间是一日（板书：日）。今天，我们就来学习年、月、日的知识。一首儿歌的朗诵和三球仪的演示，激发了学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生在良好的心态下开始新课的学习。
五、精心设疑，激发兴趣
学起于思，思源于疑。教师在教学中应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处精心设疑，同时也要顾及到思维的深度和广度，使学生“跳一跳”就能得到，这样才能激发学生的探索兴趣。例在教“能被3整除的数的特征”时，教师首先在黑板上写出三位数“123”，问这个数能否被3整除？经过计算，学生回答“能”。接着教师让学生随便说出一个十的倍数的三位数，有的学生通过计算，说出了“234”。然后老师开始设疑“请问计算以下234、324、342、423、432，这些由‘234’各数位上的数字变换位置以后得到的三位数能否被3整除？”这时学生通过计算惊奇地发现，这些三位数都能被3整除。接着教师进一步设疑：“不用计算，你能判断出一个自然数能否被3整除吗？”学生一时答不出老师的问题。而此时就是引导学生探究新知识的最佳时机了。
总之，培养学生的学习兴趣，是学生有效的学习前提。随着时代的发展，教学观念的不断变革和教学方法的变革等，培养学生学习兴趣的方法和手段也会更加丰富。这就要求我们教师要不断提高教学艺术水平，注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，认真探索，不断积累经验，运用各种合理的方法和手段，激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，努力提高教学质量。
参考文献：李剑《中学数学教学如何提高學生的思维能力》；陕西师大继续教育报；
林佳良《启发式教法初探》，中国教学研究新成果全书，电子科技大学出版社；《广西教育》2012.12
关键词：培养、学习、数学、兴趣
中图分类号：G633.6
一、引言
兴趣是最好的老师，兴趣不仅是学生学习的源动力，也是学生创造的先导。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲、积极思考，从而学到新的知识。数学这门学科具有严密的逻辑性和高度的抽象性，对于认识处于从形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段的初中学生来说就有一定的困难。如果学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。正因如此，在数学教学过程中，教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，提高学生对数学学习的积极性和主动性。下面结合教学实际谈谈我自己的一些体会。
二、通过“情感教育”培养学生的学习兴趣
“情感”是课堂教学的催化剂，是培养和发展学生学习兴趣的基础；学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的。作为一名数学教师，要善于与学生沟通，师生之间有了良好的情感基础，才能在数学教学过程中很好地交流。要想使学生对数学产生浓厚的兴趣，首先教师要对数学有兴趣，并把自己对数学的热爱情感融入课堂，用激情感染学生。教师除了具备热爱教育事业、热爱学生、勇于和乐于从事平凡而伟大的教育事业外，还应具备妙趣横生的教学艺术、鲜明生动的课堂语言、滑稽幽默的形象动作、以及深入浅出的娓娓动听的语言表达。久而久之，教师的教学艺术也就可以转变成学生自觉地学习数学的动力，直至获得令人欣慰的教学成绩。
精心设计每一堂课，甚至每一个教学环节，合理安排四十五分钟，用最佳的教学手段，在最佳的教学时间内，开拓学生的知识视野，都依赖于老师的辛勤耕耘。如在教“用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状”的内容时，上课之前，我要求全班每位同学用萝卜做成许多大小不等的正方体，上课时，我将学生分成若干小组进行切割和讨论，自己穿插于各小组之间，并融入他们的讨论，袒露自己的思想。学生在这种师生共同参与、自由讨论的场合和氛围中，精神非常饱满，思想非常活跃，能够充分发挥各自的想象力。同学们得出的各种结果或答案，我都用赞许的眼神。亲切的言语给予肯定和表扬，结果学生在整节课都保持着浓厚的学习兴趣。
三、通过数学史及数学家的光辉事迹培养学生学习兴趣
教学实践研究表明，学生对数学史还是非常感兴趣的。因此，我在教学中经常有意识地给学生讲一些数学史知识，极大地提高了学生学习数学的兴趣。例如在讲圆周率时给学生讲解刘微的切割术、祖冲之的用分数近似表示圆周率等。在祖恒原理时告诉学生，我国古代数学家祖恒，早在公元五世纪便得出祖恒原理，在欧洲直到十七世纪，才由意大利地卡发雷利提出来，前后相差一千多年。教师在教学中给介绍我国古代数学成就，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，增强学生的民族成就感。
学生对于数学家的事迹也是非常感兴趣的。因此，我经常用数学家的光辉事迹来激励学生。如自学成才的数学大师华罗庚教授，在我国的建国初期，毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的新中国，尽管受到“四人帮”的迫害，仍不遗余力地推广优选法，为我国的社会主义建设事业做贡献。在国外的数学家中，著名数学家欧拉一生完成论文论著八百多篇，而且很多是在双目失明、身患重病的情况下完成的。教师通过这些感人事迹的介绍，可培养学生努力攀登、勇于探索，为共产主义事业而奋斗的献身精神。
四、巧妙引入，激发兴趣
“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，确保教学任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促使学生产生强烈的求知欲，诱发学生的学习兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。如在教学“年、月、日”时，上课开始，老师让学生回忆低年级学习的儿歌：“太阳大，地球小，地球围绕太阳跑。地球大，月亮小，月亮围绕地球跑”。让学生欢快地朗诵，然后用三球仪演示“地球绕太阳一周”、“月亮绕地球一周”的情形，老师接着问：“你们想知道它们运行一周各用了多少时间吗？同学们异口同声地说：“想”。教师接着说：“地球绕太阳一周就是一年（板书：年），月亮绕地球一周的时间是一个月（板书：月），同时地球自转一周的时间是一日（板书：日）。今天，我们就来学习年、月、日的知识。一首儿歌的朗诵和三球仪的演示，激发了学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生在良好的心态下开始新课的学习。
五、精心设疑，激发兴趣
学起于思，思源于疑。教师在教学中应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处精心设疑，同时也要顾及到思维的深度和广度，使学生“跳一跳”就能得到，这样才能激发学生的探索兴趣。例在教“能被3整除的数的特征”时，教师首先在黑板上写出三位数“123”，问这个数能否被3整除？经过计算，学生回答“能”。接着教师让学生随便说出一个十的倍数的三位数，有的学生通过计算，说出了“234”。然后老师开始设疑“请问计算以下234、324、342、423、432，这些由‘234’各数位上的数字变换位置以后得到的三位数能否被3整除？”这时学生通过计算惊奇地发现，这些三位数都能被3整除。接着教师进一步设疑：“不用计算，你能判断出一个自然数能否被3整除吗？”学生一时答不出老师的问题。而此时就是引导学生探究新知识的最佳时机了。
总之，培养学生的学习兴趣，是学生有效的学习前提。随着时代的发展，教学观念的不断变革和教学方法的变革等，培养学生学习兴趣的方法和手段也会更加丰富。这就要求我们教师要不断提高教学艺术水平，注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，认真探索，不断积累经验，运用各种合理的方法和手段，激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，努力提高教学质量。
参考文献：李剑《中学数学教学如何提高學生的思维能力》；陕西师大继续教育报；
林佳良《启发式教法初探》，中国教学研究新成果全书，电子科技大学出版社；《广西教育》2012.12