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摘 要： 所谓“学习习惯”是指学习主体在较长的学习过程中，经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。它是在不间断学习实践中养成的那种自然而然地表现出的学习上的习性，它是逐渐养成的一种不易发生改变的学习行为。这种行为习惯一旦养成，便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，就仿佛是物理学中的惯性力量。良好的数学学习习惯是学生获得成功的重要因素，为了学生的健康成长和终身幸福，我们需要高度重视学生良好数学学习习惯的培养。
关键词： 数学学习 习惯培养 学习方法 学习习惯
人的一生从出生到死亡，无时无刻不在学习。正所谓：“活到老学到老。”当然在不同的阶段需要与之相对应的数学学习方法和学习习惯，这样才可以收到事半功倍的效果。
一、婴儿阶段
俗话说得好，会哭的孩子有奶喝。婴儿在出生后不久就已经开始了“学习”。哭，闻，瞅，听，都是在学习，都是在认知。为什么婴儿只要躺在妈妈的怀抱里就可以止住嚎哭。那是因为经过长久接触，婴儿敏感的嗅觉已经可以辨别妈妈身上特有的气吸。妈妈的一举一动都会时刻影响婴儿。这种感知其实就是一种学习习惯的雏形。伴随着时间的变化，婴儿也会慢慢感知白天黑夜的差别，感知喝奶的频率，感知睡眠的周期，也会知道何时应该入眠，何时应该喝奶，何时应该排泄。这些其实都是一个简单数学习惯的模型。可能刚开始这一切都是紊乱无序的，但是妈妈应该在与婴儿的互动中让婴儿感知周围发生的变化。这是他们学习习惯养成的最初级的形式，感知时间，感知顺序，感知频率。婴儿就是在感知中成长的，按时吃饭，到点方便，就是养成习惯。我们每个人都是从这一时期过来的，或许有着相同的习惯，但也可能会有个体的差异。数学无处不在，数学学习习惯也要处处留意。
二、学龄前阶段
心理学研究表明，单调的刺激最易产生疲倦，而疲倦状态下的孩子是很难做到认真细致的。简单的数学运算可以锻炼孩子的动手动脑能力。先天的天赋可能是决定孩子数学学习潜能的关键，但是后天对于数学学习习惯的培养也能激发孩子的巨大潜能。不可否认这时候的孩子，玩具才是他们最好的伙伴，每个孩子都会有自己爱不释手的玩具，所以我们在选择玩具时也要根据孩子的喜好渗入数学的意识和思想，让其在畅快淋漓地玩耍中，体验数学的无穷魅力，尽情释放发挥自身无尽的潜能。当然玩具不仅仅是玩具，也是最好的教具。不同种类的玩具可以培养孩子们不同的个性。日常生活中注重培养孩子的细心，方可受益终生。细心学习的前提是细心观察，应引导孩子细心观察周围的一切事物，从自己到他人，从家里到幼儿园，从今天到明天。其次，要培养孩子有条理的习惯，物品有条理，生活有条理，行为有条理，久而久之，孩子的思维也会变得有条理。好的学习习惯会让幼儿受益匪浅。
三、小学阶段
小学阶段是学生养成习惯的关键时期。这个时期孩子的心灵有一块神奇的土地，只要你在这块土地上播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯。当然进入了小学意味着系统地培养数学学习习惯的开始。在这里每个学生先学习规范，并按要求，有顺序、有步骤地展开学习。小学数学教育中良好的学习习惯包括以下方面，首先是中国传统的数学学习习惯的培养，其次是创造发展性数学学习习惯的培养，还有就是互动交流探讨合作性数学学习习惯的培养。
常常看到媒体在谈到中国教育时总是批判我们的教育体系完全扼杀学生的创新意识。中国每年庞大的留学生群体出国留洋不就是去国外恶补创新意识吗？其实小学阶段是培养创新理念的最佳时机。问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的数学学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。当问题出现时会与人探讨交流，当解决问题时会与人分享快乐和光荣，学会合作，学会取长补短。有人说“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展”。小学生的思维正是处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，抓住了这个有利时期对学生进行数学学习创新意识的培养对于学生以后学习数学起到了至关重要的作用。
四、中学阶段
跨入中学，学生已经基本养成了属于自己的一套切实可行的数学学习习惯。学生需要老师的帮助是正常的，但是如果老师事事亲力亲为反而会适得其反，事倍功半。中学生课前预习教材，分析数学模块前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，有的学生好高骛远，简单的是会而不对，复杂的是对而不全，这些不良习惯严重影响了数学学习效果。所以我们要重视作业的检查，在布置作业时要适量适度。培养学生一边做题一边思考，理清解题思路。考试复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三的效果。在学习数学时分阶段进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识、分散的记忆得到串联，从而让学生所学的数学知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的数学知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯，好记性不如烂笔头。培养学生订正纠错整理错题集的习惯，把数学试卷中的错题难题偏题一一总结罗列，进行重新整理学习，查缺补漏，扬长避短，“知错就改”，避免重复犯错，达到事半功倍的效果。培养学生正确对待成功与挫折，做到胜不骄败不馁；培养学生正确对待分数的好习惯。数学试卷有时难易不好把握时，学生成绩不理想时，老师要及时与学生沟通交流，释解他们心中的疑惑。多一些鼓励，少一些说教。培养学生客观评价自己和同学的表现，教会他们人贵在自知之明的道理。学会正视自我，引领追求进步的良好学风，转变学生学习中学数学时的“要我学”为“我要学”思想状态。
同样智商的孩子，为什么有的孩子学习成绩好，而有的孩子学习成绩就不好呢？其中一个很重要的原因就是成绩好的孩子普遍有良好的学习习惯。那么，让我们从现在做起，从小事做起，在生活和学习中加强培养学生学习数学的好习惯，让好习惯伴随他们终身，成为指引他们走向成功、走向辉煌的一个又一个五彩的阶梯。俗话说“习惯成自然”，良好的数学学习习惯，能使学生克服怕数学、认为数学难的思想，让学生通过良好的学习习惯学习数学。时代的发展要求每个人既要学会做人做事，更要学会学习，学习是一辈子的事。习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。
参考文献：
[1]沈子兴.用智慧解决问题[J].现代教学，2013（Z1）.
[2]陈艳春.如何构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2014（17）.
[3]陈五耀.立足课堂，减负增效[J].新课程（上），2014（06）.
关键词： 数学学习 习惯培养 学习方法 学习习惯
人的一生从出生到死亡，无时无刻不在学习。正所谓：“活到老学到老。”当然在不同的阶段需要与之相对应的数学学习方法和学习习惯，这样才可以收到事半功倍的效果。
一、婴儿阶段
俗话说得好，会哭的孩子有奶喝。婴儿在出生后不久就已经开始了“学习”。哭，闻，瞅，听，都是在学习，都是在认知。为什么婴儿只要躺在妈妈的怀抱里就可以止住嚎哭。那是因为经过长久接触，婴儿敏感的嗅觉已经可以辨别妈妈身上特有的气吸。妈妈的一举一动都会时刻影响婴儿。这种感知其实就是一种学习习惯的雏形。伴随着时间的变化，婴儿也会慢慢感知白天黑夜的差别，感知喝奶的频率，感知睡眠的周期，也会知道何时应该入眠，何时应该喝奶，何时应该排泄。这些其实都是一个简单数学习惯的模型。可能刚开始这一切都是紊乱无序的，但是妈妈应该在与婴儿的互动中让婴儿感知周围发生的变化。这是他们学习习惯养成的最初级的形式，感知时间，感知顺序，感知频率。婴儿就是在感知中成长的，按时吃饭，到点方便，就是养成习惯。我们每个人都是从这一时期过来的，或许有着相同的习惯，但也可能会有个体的差异。数学无处不在，数学学习习惯也要处处留意。
二、学龄前阶段
心理学研究表明，单调的刺激最易产生疲倦，而疲倦状态下的孩子是很难做到认真细致的。简单的数学运算可以锻炼孩子的动手动脑能力。先天的天赋可能是决定孩子数学学习潜能的关键，但是后天对于数学学习习惯的培养也能激发孩子的巨大潜能。不可否认这时候的孩子，玩具才是他们最好的伙伴，每个孩子都会有自己爱不释手的玩具，所以我们在选择玩具时也要根据孩子的喜好渗入数学的意识和思想，让其在畅快淋漓地玩耍中，体验数学的无穷魅力，尽情释放发挥自身无尽的潜能。当然玩具不仅仅是玩具，也是最好的教具。不同种类的玩具可以培养孩子们不同的个性。日常生活中注重培养孩子的细心，方可受益终生。细心学习的前提是细心观察，应引导孩子细心观察周围的一切事物，从自己到他人，从家里到幼儿园，从今天到明天。其次，要培养孩子有条理的习惯，物品有条理，生活有条理，行为有条理，久而久之，孩子的思维也会变得有条理。好的学习习惯会让幼儿受益匪浅。
三、小学阶段
小学阶段是学生养成习惯的关键时期。这个时期孩子的心灵有一块神奇的土地，只要你在这块土地上播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯。当然进入了小学意味着系统地培养数学学习习惯的开始。在这里每个学生先学习规范，并按要求，有顺序、有步骤地展开学习。小学数学教育中良好的学习习惯包括以下方面，首先是中国传统的数学学习习惯的培养，其次是创造发展性数学学习习惯的培养，还有就是互动交流探讨合作性数学学习习惯的培养。
常常看到媒体在谈到中国教育时总是批判我们的教育体系完全扼杀学生的创新意识。中国每年庞大的留学生群体出国留洋不就是去国外恶补创新意识吗？其实小学阶段是培养创新理念的最佳时机。问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的数学学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。当问题出现时会与人探讨交流，当解决问题时会与人分享快乐和光荣，学会合作，学会取长补短。有人说“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展”。小学生的思维正是处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，抓住了这个有利时期对学生进行数学学习创新意识的培养对于学生以后学习数学起到了至关重要的作用。
四、中学阶段
跨入中学，学生已经基本养成了属于自己的一套切实可行的数学学习习惯。学生需要老师的帮助是正常的，但是如果老师事事亲力亲为反而会适得其反，事倍功半。中学生课前预习教材，分析数学模块前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，有的学生好高骛远，简单的是会而不对，复杂的是对而不全，这些不良习惯严重影响了数学学习效果。所以我们要重视作业的检查，在布置作业时要适量适度。培养学生一边做题一边思考，理清解题思路。考试复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三的效果。在学习数学时分阶段进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识、分散的记忆得到串联，从而让学生所学的数学知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的数学知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯，好记性不如烂笔头。培养学生订正纠错整理错题集的习惯，把数学试卷中的错题难题偏题一一总结罗列，进行重新整理学习，查缺补漏，扬长避短，“知错就改”，避免重复犯错，达到事半功倍的效果。培养学生正确对待成功与挫折，做到胜不骄败不馁；培养学生正确对待分数的好习惯。数学试卷有时难易不好把握时，学生成绩不理想时，老师要及时与学生沟通交流，释解他们心中的疑惑。多一些鼓励，少一些说教。培养学生客观评价自己和同学的表现，教会他们人贵在自知之明的道理。学会正视自我，引领追求进步的良好学风，转变学生学习中学数学时的“要我学”为“我要学”思想状态。
同样智商的孩子，为什么有的孩子学习成绩好，而有的孩子学习成绩就不好呢？其中一个很重要的原因就是成绩好的孩子普遍有良好的学习习惯。那么，让我们从现在做起，从小事做起，在生活和学习中加强培养学生学习数学的好习惯，让好习惯伴随他们终身，成为指引他们走向成功、走向辉煌的一个又一个五彩的阶梯。俗话说“习惯成自然”，良好的数学学习习惯，能使学生克服怕数学、认为数学难的思想，让学生通过良好的学习习惯学习数学。时代的发展要求每个人既要学会做人做事，更要学会学习，学习是一辈子的事。习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。
参考文献：
[1]沈子兴.用智慧解决问题[J].现代教学，2013（Z1）.
[2]陈艳春.如何构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2014（17）.
[3]陈五耀.立足课堂，减负增效[J].新课程（上），2014（06）.