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北京工商大学附属小学以体验为主题，以学生为中心，以实用为原则，打造学生喜欢的体验成长、快乐生活的乐园，在“行于实，方乃成”的学校核心价值观引领下，建构了“灵动真实，自主体验”的环境文化。
学校是快乐的园地，是“有歌声、有笑声，能玩耍、能嬉戏的场所”，而学生是学校的主人，应当充分尊重学生的儿童天性，以学生为中心，尊重学生发展。学校在环境文化建构中主要遵循了“三个原则”：第一，尊重教育本质的自然规律，尊重学生的儿童天性，尊重学生发展。学校在环境建构中，站在学生角度、听取学生意见，建构学生喜爱的体验环境。第二，体验。学校的环境文化处处体现出了“生命体验”的价值追求，环境文化为师生充分体验服务，而在体验的过程中，突出了教师和学生的自主体验、自我发展，彰显了环境文化的育人功能。第三，成长。环境文化为教师和学生自然成长、自主成长、持续成长服务，灵动真实、自然本真的学校环境让师生自主体验、乐享共进。
环境文化是动态的，不是简单的一草一木、一砖一瓦，也不单单只是实体存在的环境，而是多方面的，它滋养着生命发展，又蕴涵着无限希望。“灵动真实”，灵动中分外真实，真实中凸显灵动，突出了学校环境真实自然、灵动大气之态。“自主体验”，突出体验中自主发展，即把学生放在学校发展的正中央，学校环境处处遵循以学生体验为本，彰显学生自主体验、自我发展的价值追求。为突出实践体验的教育理念，学校创建了“行之路”和“行之园”，表达了对学生践行实践、体验真知的殷切期待，让学校的自然环境处处体现出育人功能。学校以体验为主题，建构了促进学生成长体验的十大体验实践区，即：种植体验区、阅读体验区、艺术体验区、科学梦想体验区、生活技能体验区、运动体验区、传统文化体验区、自主发展体验区、童年游戏体验区和职业生涯体验区。学校尊重学生的生命体验，将学校环境文化建设融于学生体验场中，融于学校的课程存在场中。
学校是快乐的园地，是“有歌声、有笑声，能玩耍、能嬉戏的场所”，而学生是学校的主人，应当充分尊重学生的儿童天性，以学生为中心，尊重学生发展。学校在环境文化建构中主要遵循了“三个原则”：第一，尊重教育本质的自然规律，尊重学生的儿童天性，尊重学生发展。学校在环境建构中，站在学生角度、听取学生意见，建构学生喜爱的体验环境。第二，体验。学校的环境文化处处体现出了“生命体验”的价值追求，环境文化为师生充分体验服务，而在体验的过程中，突出了教师和学生的自主体验、自我发展，彰显了环境文化的育人功能。第三，成长。环境文化为教师和学生自然成长、自主成长、持续成长服务，灵动真实、自然本真的学校环境让师生自主体验、乐享共进。
环境文化是动态的，不是简单的一草一木、一砖一瓦，也不单单只是实体存在的环境，而是多方面的，它滋养着生命发展，又蕴涵着无限希望。“灵动真实”，灵动中分外真实，真实中凸显灵动，突出了学校环境真实自然、灵动大气之态。“自主体验”，突出体验中自主发展，即把学生放在学校发展的正中央，学校环境处处遵循以学生体验为本，彰显学生自主体验、自我发展的价值追求。为突出实践体验的教育理念，学校创建了“行之路”和“行之园”，表达了对学生践行实践、体验真知的殷切期待，让学校的自然环境处处体现出育人功能。学校以体验为主题，建构了促进学生成长体验的十大体验实践区，即：种植体验区、阅读体验区、艺术体验区、科学梦想体验区、生活技能体验区、运动体验区、传统文化体验区、自主发展体验区、童年游戏体验区和职业生涯体验区。学校尊重学生的生命体验，将学校环境文化建设融于学生体验场中，融于学校的课程存在场中。