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语文教学是提高学生素质、培养学生想象力、好奇心、创造意识的重要途径。重视阅读、感悟，是语文教学的最有效的手段，也是培养学生创造意识的可靠途径，也是提高作文水平的前提基础。那么，如何指导学生阅读？学生一进入初中，就给他们讲阅读的重要性，因为阅读本身就是记忆，就是感悟，就是理解，就是消化，就是创造。鼓励学生多读书，读好书，交给他们一定的阅读方法，这样就会收到事半功倍的效果。
一、读文显图法
就是读到某篇文章时，应当向学生介绍作者情况、作品的时代背景、思想内容等，应指导学生全神贯注去阅读，把文字所示的图像反映到大脑中，然后用自己的话把它描述出来。比如在讲马致远《天净沙·秋思》时，指导学生把“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”十八个字九种形象，在脑中形成画面。会画的学生画出图画，然后用散文诗的语言把它 描述出来，学生用此法很容易在这种悲凉的气氛中很好地理解了“断肠人在天涯”之情。
二、比较阅读法
让学生对同一作家不同作品进行比较阅读，或对不同作家不同作品的相同方面比较阅读。这样让学生在比较中展开联想、想象，在比较中拓宽视野，在比较阅读中深入体会，受到教育，顿悟作文、做人的道理。在学习《孙权劝学》一文时，把此文和《伤仲永》进行比较，方仲永和吕蒙在天资和学习结果上有何不同；学岑参的《白雪歌送武判官歸京》时，让学生和毛泽东的《沁园春·雪》相比较，看看它们在写法、意境上有何不同。通过这样的比较阅读训练，学生的理解、分析、归纳、概括、辨别、鉴赏、评价能力就会大有提高。
三、创新法
即学生在原材料的基础上再加工、创造。一是“有中生有”。在系统复习七年级下册语文时可以提出很多问题：如“成长”单元中，哪些情节给你留下了深刻的印象？“爱国”单元中，哪些人说的话震撼着你的心灵？“名人”单元中，哪些人是你学习的榜样？等等，通过这种阅读法，训练了他们的系统归纳能力。二是“无中生有”。学《金色花》时，我设计了这样一个问题：如果哈利·波特送给你一次魔法，你最想变成什么依恋在母亲身旁？为什么？学生各抒己见，想象丰富。有的说：“变成影子，永远陪伴着妈妈。”有的说：“变成长生果，让妈妈吃了永远健康长寿。”这种阅读法充分激发了学生的创造能力，为写作提供了很好的训练。
当然，要想提高学生的阅读能力，不能只靠课堂教学，要引导、鼓励学生自己去阅读、感悟，厚积才能薄发，以课外来充实课内，这样才能尽快提高学生的阅读、理解、感悟能力。
（作者单位：河南省濮阳县城关镇第三初级中学）
一、读文显图法
就是读到某篇文章时，应当向学生介绍作者情况、作品的时代背景、思想内容等，应指导学生全神贯注去阅读，把文字所示的图像反映到大脑中，然后用自己的话把它描述出来。比如在讲马致远《天净沙·秋思》时，指导学生把“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”十八个字九种形象，在脑中形成画面。会画的学生画出图画，然后用散文诗的语言把它 描述出来，学生用此法很容易在这种悲凉的气氛中很好地理解了“断肠人在天涯”之情。
二、比较阅读法
让学生对同一作家不同作品进行比较阅读，或对不同作家不同作品的相同方面比较阅读。这样让学生在比较中展开联想、想象，在比较中拓宽视野，在比较阅读中深入体会，受到教育，顿悟作文、做人的道理。在学习《孙权劝学》一文时，把此文和《伤仲永》进行比较，方仲永和吕蒙在天资和学习结果上有何不同；学岑参的《白雪歌送武判官歸京》时，让学生和毛泽东的《沁园春·雪》相比较，看看它们在写法、意境上有何不同。通过这样的比较阅读训练，学生的理解、分析、归纳、概括、辨别、鉴赏、评价能力就会大有提高。
三、创新法
即学生在原材料的基础上再加工、创造。一是“有中生有”。在系统复习七年级下册语文时可以提出很多问题：如“成长”单元中，哪些情节给你留下了深刻的印象？“爱国”单元中，哪些人说的话震撼着你的心灵？“名人”单元中，哪些人是你学习的榜样？等等，通过这种阅读法，训练了他们的系统归纳能力。二是“无中生有”。学《金色花》时，我设计了这样一个问题：如果哈利·波特送给你一次魔法，你最想变成什么依恋在母亲身旁？为什么？学生各抒己见，想象丰富。有的说：“变成影子，永远陪伴着妈妈。”有的说：“变成长生果，让妈妈吃了永远健康长寿。”这种阅读法充分激发了学生的创造能力，为写作提供了很好的训练。
当然，要想提高学生的阅读能力，不能只靠课堂教学，要引导、鼓励学生自己去阅读、感悟，厚积才能薄发，以课外来充实课内，这样才能尽快提高学生的阅读、理解、感悟能力。
（作者单位：河南省濮阳县城关镇第三初级中学）