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【摘要】阅读一直是英语教学中的一个重要环节，从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。因此，对学生进行阅读方法指导，提高阅读速度和理解能力一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务。逻辑思维能力。
【关键词】中学生英语阅读教学阅读效率策略
一、中学生英语阅读的现状和存在的问题
我国传统的阅读教学是采取自下而上的模式，即先学 ABC，再学单词，而后是句子、段落、篇章，阅读就成为一种仅仅从文字中提取意义的单一过程了（程晓堂、郑敏，2002）。长期以来中学英语阅读教学过多承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，大量的时间、精力集中于知识点的讲解和训练上，而轻视语篇层次的教学，以精读代替了泛读，造成了学生的阅读量上不去，语言的输入量降低，而导致阅读效率低下，形成了恶性循环。纠其根本原因在于老师只注重了词语的讲解与积累，而未注重阅读效率，尤其是单位时间内的阅读数量和阅读速度，阅读训练中未能培养学生的深层理解能力。目前影响中学生英语阅读效率的因素主要有以下几个方面：
1.英语阅读量小
调查发现，学生除了课文和练习外，多数人几乎不进行英语阅读。造成这种情况的原因是：首先，在教学中，我观察到大部分学生只是上课听老师讲课、记笔记，下课后做作业。大多数学生更多地只是把英语当成一门课程而不是一种语言来学习。殊不知，这样对学英语来说是远远不够的。 其次，学生在进行英语阅读时，绝大多数只读英语报纸，几乎没有人阅读英语原文杂志和小说。学生普遍认为阅读英语原文杂志和小说离自己很远，那是英语老师和英语系学生的事情。这从另一方面说明大多数学生学习英语的兴趣不浓，积极性不高。
2.阅读兴趣不浓
学生缺乏英语阅读的兴趣，归根结底是因为英语教科书对十几岁的学生根本没有吸引力。现在学生的生活中充满了internet， hip - hop，等，所以他们对课本中的内容根本不感兴趣。而缺乏兴趣又直接导致了学生的被动阅读，所以造成了“小和尚念經———有口无心”的局面。
3.没有掌握英语阅读的技巧大多数学生没有掌握必要的阅读技巧
大部分学生在做阅读理解时，总是先阅读文章，再看题目，然后从文章中找出答案。这样做不仅浪费时间，而且第一步的阅读也没有多大意义。其次，大部分学生对主题句的重视不够。所以，大部分学生的头脑中没有这个概念。而在英语阅读中，主题句占据了很重要的位置，特别是在快速阅读中。
二、提高英语阅读效率的方法
针对目前中学生英语阅读的现状和存在的问题，英语教师应如何指导学生进行有效的阅读，学生怎样阅读才能提高阅读效率？要解决好这些问题，激发学生的阅读兴趣，扩大词汇量，掌握一定的阅读技巧，提高学生的判断力和逻辑思维能力，这些都是可行的有效的策略，也是中学英语阅读教学的根本目标，具体阐述如下：
1.激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读的积极性和主动性
兴趣是中学生英语学习的决定性因素，同样对中学生的英语阅读至关重要。阅读材料的选择应充分考虑到学习者的兴趣，对练习的设计要加以改进（庄致象，1996）。要激发学生的阅读兴趣，这就要求老师必须精心挑选主题广泛的各种文章作为阅读材料，以鼓励学生为不同的目的而学习，用不同的方法阅读，如文化类、生活类、体育类、时政类、经济类等；同时所选择的材料要适合不同层次的学生，最好是简单而有趣的读物，让有困难的学生有兴趣读，让程度深的学生读的有兴趣；阅读材料的选择还要本着科学性、多样性、趣味性相结合的原则，切实做到即能丰富学生的知识，有能培养学生的阅读兴趣；所选择的材料内容上要由易到难，篇幅上由短到长，深度上由浅入深；同时阅读材料后面设计的问题难度要逐渐加深，循序渐进，这样学生在阅读的过程中，才会有收获感、成功感，才会产生阅读的兴趣，有兴趣去读更难更长的文章。
2.强化词汇
《中学英语教学大纲》规定，中学课本中的词汇是中学生学习英语和阅读英语文章的基础，必须强化记忆这些词和它们的用法，只有过好这一关，才能为词汇的扩充奠定坚实的基础。广大中学生要想在短时间内扩大词汇量，还必须掌握中学阶段常见的构词法，构词法包括派生、合成和转化，因此必须掌握一些常见、常用的词缀。
在有了一定的词汇基础后，中学生还可以通过对比、联想、分类等适合自己的记忆方法来积累词汇。经验证明单纯的机械背诵并不是扩充词汇的有效途径，广大中学生还需要大量的阅读，大量的阅读足以丰富广大中学生的词汇。掌握了足够的词汇，清除了阅读中的基本障碍，阅读速度得以提升，阅读效率肯定会有提高。
3.掌握一定的阅读技巧
要提高中学生的阅读效率，必须培养中学生掌握一些基本的阅读技巧。中学阶段可有目的、有意识的培养中学生掌握以下阅读技巧：
（1）寻找主题句，抓住关键词
（2）首末段落与各段首句读法
（3）学会跳读
（4）正确判断和推理
4.通过培养中学生的逻辑思维能力和判断力来提高阅读效率
要理解整篇文章就必须了解文章结构，文章结构包括句子、段落、篇章三个层次，要读懂文章，必须了解文章中个段落之间的逻辑关系，了解作者的观点是通过怎样的结构表达清楚的，如何把一定的信息传达给读者地，这些都需要逻辑思考与推理。
5.养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是： （1）不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限 制阅读速度。默读可以集中大脑注意力，边读边想，可设问，可推测。 （2）不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过 多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章 的中心大意。三、把握文章体裁
不同题材的文章要根据具体体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。记叙文要交代人物、地点、事件，然后再交代事件发生的原因；议论文一般先提出一个论点，再进行分析或举例加以论证，得出结论；说明文中，作者先提出说明对象，再从不同的侧面加以说明。另外，在阅读的时候还要根据问题所需，有意识、有选择地进行阅读，以达到快速阅读的目的。 总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要我们长期地、认真地积累语言知识，扩大词汇量，博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力，正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读方法。
参考文献
[1] 杨贤玉；谈英语阅读能力的培养[J]；高等函授学报（哲学社会科学版）；1996年06期
[2]梁晓珊；提高中学生英语阅读能力的几条途径[J]；太原师范学院学报（社会科学版）；1995年06期
[3]叶东；；选材、授法、勤练——浅谈提高学生英语阅读能力的方法[A]；福建省外国语文学会2001年年会论文集[C]；2001年
[4]李务果 初中英语词汇教学的几条原则 [J] 中小学外语教学与研究2002 09
[5]何勇斌 注重阅读材料选择，提高学生阅读效率 [N] 英语周报 教师版 第402期
【关键词】中学生英语阅读教学阅读效率策略
一、中学生英语阅读的现状和存在的问题
我国传统的阅读教学是采取自下而上的模式，即先学 ABC，再学单词，而后是句子、段落、篇章，阅读就成为一种仅仅从文字中提取意义的单一过程了（程晓堂、郑敏，2002）。长期以来中学英语阅读教学过多承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，大量的时间、精力集中于知识点的讲解和训练上，而轻视语篇层次的教学，以精读代替了泛读，造成了学生的阅读量上不去，语言的输入量降低，而导致阅读效率低下，形成了恶性循环。纠其根本原因在于老师只注重了词语的讲解与积累，而未注重阅读效率，尤其是单位时间内的阅读数量和阅读速度，阅读训练中未能培养学生的深层理解能力。目前影响中学生英语阅读效率的因素主要有以下几个方面：
1.英语阅读量小
调查发现，学生除了课文和练习外，多数人几乎不进行英语阅读。造成这种情况的原因是：首先，在教学中，我观察到大部分学生只是上课听老师讲课、记笔记，下课后做作业。大多数学生更多地只是把英语当成一门课程而不是一种语言来学习。殊不知，这样对学英语来说是远远不够的。 其次，学生在进行英语阅读时，绝大多数只读英语报纸，几乎没有人阅读英语原文杂志和小说。学生普遍认为阅读英语原文杂志和小说离自己很远，那是英语老师和英语系学生的事情。这从另一方面说明大多数学生学习英语的兴趣不浓，积极性不高。
2.阅读兴趣不浓
学生缺乏英语阅读的兴趣，归根结底是因为英语教科书对十几岁的学生根本没有吸引力。现在学生的生活中充满了internet， hip - hop，等，所以他们对课本中的内容根本不感兴趣。而缺乏兴趣又直接导致了学生的被动阅读，所以造成了“小和尚念經———有口无心”的局面。
3.没有掌握英语阅读的技巧大多数学生没有掌握必要的阅读技巧
大部分学生在做阅读理解时，总是先阅读文章，再看题目，然后从文章中找出答案。这样做不仅浪费时间，而且第一步的阅读也没有多大意义。其次，大部分学生对主题句的重视不够。所以，大部分学生的头脑中没有这个概念。而在英语阅读中，主题句占据了很重要的位置，特别是在快速阅读中。
二、提高英语阅读效率的方法
针对目前中学生英语阅读的现状和存在的问题，英语教师应如何指导学生进行有效的阅读，学生怎样阅读才能提高阅读效率？要解决好这些问题，激发学生的阅读兴趣，扩大词汇量，掌握一定的阅读技巧，提高学生的判断力和逻辑思维能力，这些都是可行的有效的策略，也是中学英语阅读教学的根本目标，具体阐述如下：
1.激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读的积极性和主动性
兴趣是中学生英语学习的决定性因素，同样对中学生的英语阅读至关重要。阅读材料的选择应充分考虑到学习者的兴趣，对练习的设计要加以改进（庄致象，1996）。要激发学生的阅读兴趣，这就要求老师必须精心挑选主题广泛的各种文章作为阅读材料，以鼓励学生为不同的目的而学习，用不同的方法阅读，如文化类、生活类、体育类、时政类、经济类等；同时所选择的材料要适合不同层次的学生，最好是简单而有趣的读物，让有困难的学生有兴趣读，让程度深的学生读的有兴趣；阅读材料的选择还要本着科学性、多样性、趣味性相结合的原则，切实做到即能丰富学生的知识，有能培养学生的阅读兴趣；所选择的材料内容上要由易到难，篇幅上由短到长，深度上由浅入深；同时阅读材料后面设计的问题难度要逐渐加深，循序渐进，这样学生在阅读的过程中，才会有收获感、成功感，才会产生阅读的兴趣，有兴趣去读更难更长的文章。
2.强化词汇
《中学英语教学大纲》规定，中学课本中的词汇是中学生学习英语和阅读英语文章的基础，必须强化记忆这些词和它们的用法，只有过好这一关，才能为词汇的扩充奠定坚实的基础。广大中学生要想在短时间内扩大词汇量，还必须掌握中学阶段常见的构词法，构词法包括派生、合成和转化，因此必须掌握一些常见、常用的词缀。
在有了一定的词汇基础后，中学生还可以通过对比、联想、分类等适合自己的记忆方法来积累词汇。经验证明单纯的机械背诵并不是扩充词汇的有效途径，广大中学生还需要大量的阅读，大量的阅读足以丰富广大中学生的词汇。掌握了足够的词汇，清除了阅读中的基本障碍，阅读速度得以提升，阅读效率肯定会有提高。
3.掌握一定的阅读技巧
要提高中学生的阅读效率，必须培养中学生掌握一些基本的阅读技巧。中学阶段可有目的、有意识的培养中学生掌握以下阅读技巧：
（1）寻找主题句，抓住关键词
（2）首末段落与各段首句读法
（3）学会跳读
（4）正确判断和推理
4.通过培养中学生的逻辑思维能力和判断力来提高阅读效率
要理解整篇文章就必须了解文章结构，文章结构包括句子、段落、篇章三个层次，要读懂文章，必须了解文章中个段落之间的逻辑关系，了解作者的观点是通过怎样的结构表达清楚的，如何把一定的信息传达给读者地，这些都需要逻辑思考与推理。
5.养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是： （1）不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限 制阅读速度。默读可以集中大脑注意力，边读边想，可设问，可推测。 （2）不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过 多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章 的中心大意。三、把握文章体裁
不同题材的文章要根据具体体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。记叙文要交代人物、地点、事件，然后再交代事件发生的原因；议论文一般先提出一个论点，再进行分析或举例加以论证，得出结论；说明文中，作者先提出说明对象，再从不同的侧面加以说明。另外，在阅读的时候还要根据问题所需，有意识、有选择地进行阅读，以达到快速阅读的目的。 总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要我们长期地、认真地积累语言知识，扩大词汇量，博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力，正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读方法。
参考文献
[1] 杨贤玉；谈英语阅读能力的培养[J]；高等函授学报（哲学社会科学版）；1996年06期
[2]梁晓珊；提高中学生英语阅读能力的几条途径[J]；太原师范学院学报（社会科学版）；1995年06期
[3]叶东；；选材、授法、勤练——浅谈提高学生英语阅读能力的方法[A]；福建省外国语文学会2001年年会论文集[C]；2001年
[4]李务果 初中英语词汇教学的几条原则 [J] 中小学外语教学与研究2002 09
[5]何勇斌 注重阅读材料选择，提高学生阅读效率 [N] 英语周报 教师版 第402期