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【摘要】大学英语课堂教学中一个不可回避的环节就是如何生动、有趣、有效地导入新课，这在很大程度上决定课堂教学整体质量的高低、成效的优劣，所以探求新课导入方法是非常重要的。本文介绍了在大学英语教学实践中总结出的一些新课导入方法，旨在提高课堂教学质量，激发学生参与课堂的主动性和积极性。
【关键词】大学英语课文导入方法
现阶段大学英语教学无论是基于传统的课堂教学还是网络教学的面授课，都是通过教师讲解课文的方式进行语言信息的输入，因此导入新课成为一个必不可少的环节。成功的导课形式和内容可以让学生提前进入学习状态，为学好整篇课文打下一个良好的基础，同时成功的导课也可以增强学生学习的自主性和积极性，使课堂气氛变得活跃，从而提高课堂教学的效率。笔者在《新视野大学英语读写教程》教学实践中结合学生的基础、课文的类型以及教学手段的差异，对其中的新课文的导入方法和手段进行了积极的尝试和探索。
一、角色扮演导入法
Role-play是让学生扮演一定角色，根据自己的构思内容和语言组织在讲台上进行表演，它是以学生为中心，通过学生的表演，达到锻炼英语口语的能力。如在讲授第一册Unit4 How to Make a Good Impression时，教师可以让学生模拟一个场景：两个陌生人第一次在大街上见面。学生可以充分发挥自己的想象力，设定表演的内容如问路、第一次约会、谈生意等，表演完毕后教师可以让其他学生对其进行评价，找出优点和缺点，并提出问题：Why can’t some students leave a good impression on others？学生只要耐心看完表演应当能作出很好的评价。学生通过角色扮演的方法参与课堂教学中，一方面可以调动他们学习英语的积极性，另一方面学习交际技巧的好奇心必然驱使他们想进一步学习课文中的交际知识，从而起到导入课文的良好效果。
二、名言佳句导入法
英语名言佳句闪烁着智慧的灵光，同时又是地道的英语的表达，非常值得学生去背诵、学习。在课堂教学中教师完全可以把名言佳句和课堂教学有机结合在一起，会达到事半功倍的效果。如在导入第二册Unit 1 Time conscious Americans时，可以先学习下面关于时间的名言佳句：Time is life and when the idle man kills time， he kills himself； Time flies like an arrow， and time lost never returns； An inch of time cannot be bought by an inch of gold.
然后教师可以引导学生懂得一个道理：seize the time。由这些名言佳句我们可以很自然地得出一个结论：美国人之所以这样惜时如金完全是在情理之中的。通过以上导入方法，学生学习本篇课文就会得心应手。本课导入另一意外的收获是学生会在学习名言佳句中受到启迪和教益，就会告诫自己不要虚度大好光阴。
三、图片导入法
图片教学直观、形象，尤其在小学和中学阶段备受教师青睐。大学英语教学的课堂中也可以适时地运用这一教学手段，能够让课堂教学气氛活起来。学生在轻松看图中学习，自然会增加课堂教学的知识性和趣味性。如在第三册Unit 4 Five Famous Symbols of American Culture的新课导入之前，教师可以准备五张图片，然后在课堂上用图片分别提问：Can you tell anything about the picture？通过学生的回答就可以一步步地引入课文的讲解中。看图既能学到知识又能锻炼英语口语，正可谓一举两得。
四、演讲导入法
讲台不仅是教师表演的舞台，更是学生演讲的舞台。试举第二册Unit 2 Environmental Protection Throughout the World为例，在讲解课文前，教师让学生在课下准备好3—5分钟的演讲稿，题目自拟，内容须是环境保护。通过课堂上的演讲，学生不仅可以了解到环境问题的严重性，更重要的是为课文的讲解做了一个很好的铺垫。演讲导入课文应注意的问题是事先必须给学生足够的时间来准备好演讲稿，否则演讲很难达到既能锻炼学生演讲能力又能顺利导入课文的效果。
五、辩论导入法
辩论也是锻炼学生口语能力的另一途径。《新视野》中有些课文所陈述的观点也仅仅是一家之言，学生完全可以有自己的见解。对于这样的课文不妨使用辩论的方法导入课文，会加深学生对课文的理解。以第二册Unit 6 As his name Is， So Is He！为例，在这篇文章中，作者明确了这样一个观点：我们的名字影响了我们的生活。教师可以此为辩题，允许在上新课前学生可以踊跃发言，陈述自己的观点，相互辩驳，一番顺枪舌战后，教师总结一下双方的观点，然后引入课文中作者的观点。
六、视听导入法
现代科技的发展使教学手段也变得日益先进，因此教师可以运用多媒体手段于课堂教学中。可以通过播放电影文件、听力录音、动画等方式导入新课文。如对于第三册Unit 6 How to Prepare for Earthquakes来说，教师可以采取视听法导入课文，因为学生几乎都没有亲历过地震，对于如何为地震做好必要准备更是无从谈起。如果省略导课这一步骤，会使学生对课文内容有相当的陌生感，学习课文也会力不从心，心不在焉。教师可以积极地准备一些关于地震的视频资料在课堂上播放，制造一种身临其境的感觉，看完视频资料后学生肯定会对如何作好防震准备工作产生很大的兴趣，这样就能很好地导入新课。
七、联想导入法
所谓联想导入法就是教师试图把课文中的话题与我们日常生活中一个熟悉的话题联系起来，建立一种连接，从而使学生更好地理解和學习课文。如在讲授第四册Unit 10 How to Cultivate EQ时，教师可以先引入IQ的话题，让学生谈谈认识以及影响IQ的因素，然后教师补充关于IQ的资料。学生熟悉了IQ后，再导入问题：What is“EQ”？What is the relationship between“IQ”and“EQ”？以这种方式导入新课文学生既容易接受又训练了自己的发散思维，学到了更多的知识。
总而言之，导课有法，但无定法，切忌生搬硬套。以上八种方法只是笔者在教学实践中的一点心得，不可能适用所有新课文的导入。教师在教学过程中，应针对不同的教学对象、不同的课文类型采用不同的导课方法，有时需要多种方法并用，方可达到最佳效果。
参考文献
[1]刘润清.论大学英语教学[M].上海：外语教学与研究出版社，1999.
[2]高利芬.大学英语课堂教学中新课导入方法探索[J].大学英语学术版：2006，（2）.
[3]刘红莉.大学英语教学中的几种导入方法[J].辽宁财经学院学报，2004，（2）.
【关键词】大学英语课文导入方法
现阶段大学英语教学无论是基于传统的课堂教学还是网络教学的面授课，都是通过教师讲解课文的方式进行语言信息的输入，因此导入新课成为一个必不可少的环节。成功的导课形式和内容可以让学生提前进入学习状态，为学好整篇课文打下一个良好的基础，同时成功的导课也可以增强学生学习的自主性和积极性，使课堂气氛变得活跃，从而提高课堂教学的效率。笔者在《新视野大学英语读写教程》教学实践中结合学生的基础、课文的类型以及教学手段的差异，对其中的新课文的导入方法和手段进行了积极的尝试和探索。
一、角色扮演导入法
Role-play是让学生扮演一定角色，根据自己的构思内容和语言组织在讲台上进行表演，它是以学生为中心，通过学生的表演，达到锻炼英语口语的能力。如在讲授第一册Unit4 How to Make a Good Impression时，教师可以让学生模拟一个场景：两个陌生人第一次在大街上见面。学生可以充分发挥自己的想象力，设定表演的内容如问路、第一次约会、谈生意等，表演完毕后教师可以让其他学生对其进行评价，找出优点和缺点，并提出问题：Why can’t some students leave a good impression on others？学生只要耐心看完表演应当能作出很好的评价。学生通过角色扮演的方法参与课堂教学中，一方面可以调动他们学习英语的积极性，另一方面学习交际技巧的好奇心必然驱使他们想进一步学习课文中的交际知识，从而起到导入课文的良好效果。
二、名言佳句导入法
英语名言佳句闪烁着智慧的灵光，同时又是地道的英语的表达，非常值得学生去背诵、学习。在课堂教学中教师完全可以把名言佳句和课堂教学有机结合在一起，会达到事半功倍的效果。如在导入第二册Unit 1 Time conscious Americans时，可以先学习下面关于时间的名言佳句：Time is life and when the idle man kills time， he kills himself； Time flies like an arrow， and time lost never returns； An inch of time cannot be bought by an inch of gold.
然后教师可以引导学生懂得一个道理：seize the time。由这些名言佳句我们可以很自然地得出一个结论：美国人之所以这样惜时如金完全是在情理之中的。通过以上导入方法，学生学习本篇课文就会得心应手。本课导入另一意外的收获是学生会在学习名言佳句中受到启迪和教益，就会告诫自己不要虚度大好光阴。
三、图片导入法
图片教学直观、形象，尤其在小学和中学阶段备受教师青睐。大学英语教学的课堂中也可以适时地运用这一教学手段，能够让课堂教学气氛活起来。学生在轻松看图中学习，自然会增加课堂教学的知识性和趣味性。如在第三册Unit 4 Five Famous Symbols of American Culture的新课导入之前，教师可以准备五张图片，然后在课堂上用图片分别提问：Can you tell anything about the picture？通过学生的回答就可以一步步地引入课文的讲解中。看图既能学到知识又能锻炼英语口语，正可谓一举两得。
四、演讲导入法
讲台不仅是教师表演的舞台，更是学生演讲的舞台。试举第二册Unit 2 Environmental Protection Throughout the World为例，在讲解课文前，教师让学生在课下准备好3—5分钟的演讲稿，题目自拟，内容须是环境保护。通过课堂上的演讲，学生不仅可以了解到环境问题的严重性，更重要的是为课文的讲解做了一个很好的铺垫。演讲导入课文应注意的问题是事先必须给学生足够的时间来准备好演讲稿，否则演讲很难达到既能锻炼学生演讲能力又能顺利导入课文的效果。
五、辩论导入法
辩论也是锻炼学生口语能力的另一途径。《新视野》中有些课文所陈述的观点也仅仅是一家之言，学生完全可以有自己的见解。对于这样的课文不妨使用辩论的方法导入课文，会加深学生对课文的理解。以第二册Unit 6 As his name Is， So Is He！为例，在这篇文章中，作者明确了这样一个观点：我们的名字影响了我们的生活。教师可以此为辩题，允许在上新课前学生可以踊跃发言，陈述自己的观点，相互辩驳，一番顺枪舌战后，教师总结一下双方的观点，然后引入课文中作者的观点。
六、视听导入法
现代科技的发展使教学手段也变得日益先进，因此教师可以运用多媒体手段于课堂教学中。可以通过播放电影文件、听力录音、动画等方式导入新课文。如对于第三册Unit 6 How to Prepare for Earthquakes来说，教师可以采取视听法导入课文，因为学生几乎都没有亲历过地震，对于如何为地震做好必要准备更是无从谈起。如果省略导课这一步骤，会使学生对课文内容有相当的陌生感，学习课文也会力不从心，心不在焉。教师可以积极地准备一些关于地震的视频资料在课堂上播放，制造一种身临其境的感觉，看完视频资料后学生肯定会对如何作好防震准备工作产生很大的兴趣，这样就能很好地导入新课。
七、联想导入法
所谓联想导入法就是教师试图把课文中的话题与我们日常生活中一个熟悉的话题联系起来，建立一种连接，从而使学生更好地理解和學习课文。如在讲授第四册Unit 10 How to Cultivate EQ时，教师可以先引入IQ的话题，让学生谈谈认识以及影响IQ的因素，然后教师补充关于IQ的资料。学生熟悉了IQ后，再导入问题：What is“EQ”？What is the relationship between“IQ”and“EQ”？以这种方式导入新课文学生既容易接受又训练了自己的发散思维，学到了更多的知识。
总而言之，导课有法，但无定法，切忌生搬硬套。以上八种方法只是笔者在教学实践中的一点心得，不可能适用所有新课文的导入。教师在教学过程中，应针对不同的教学对象、不同的课文类型采用不同的导课方法，有时需要多种方法并用，方可达到最佳效果。
参考文献
[1]刘润清.论大学英语教学[M].上海：外语教学与研究出版社，1999.
[2]高利芬.大学英语课堂教学中新课导入方法探索[J].大学英语学术版：2006，（2）.
[3]刘红莉.大学英语教学中的几种导入方法[J].辽宁财经学院学报，2004，（2）.