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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0052-01
带了几届毕业班，担任了几年的高三政治课教学，一直怕高三系统复习这个阶段，总感觉很迷茫，好像和讲新课没什么差别，学生不愿意听，老师也讲得没有激情，复习效果可想而知。可这个阶段的复习对于高考来说却是至关重要的，它的主要任务是全面把握教材的内容，从宏观上树立全局观，打通各部分知识的关节，疏通知识的内在联系，并联系实际，应用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题。这个阶段的特点是内容多、信息量大，不仅要求学生要掌握基础知识，还要提高基本技能。为此，我今年尝试着把多媒体技术运用于高考政治复习中，结果还真收到了意想不到的效果。本文就自己在政治复习课中使用多媒体的好处谈谈自己粗浅的看法。
（一）利用多媒体，能激发了学生参与复习的兴趣和积极性,使学生真正成为复习的主体
教过高三的老师们都知道，由于时间的关系，特别是思想政治课一向以严肃、说教的面孔出现，加上又是枯燥无味的知识复习，没有上新课时那么多丰富感性的材料，学生不想听、不爱听。要改变这种现状，把学生吸引课堂教学中来，那教师就不只是做个“教书匠”，而要做个“艺术家”了。多媒体在这方面可以说是政治老师的得力助手，多媒体技术形象、直观、生动、艺术品味十足，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官，使知识容量增大，内容更充实，形象更生动，使信息传输多层次、多方位，极具延展性和交互性。它可创设出悦耳、爽目、怡心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。它一经运用，比其他学科更具有教育功效。“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。我们高三政治老师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。妙手轻点鼠标，家事、国事、天下事皆汇于鼓掌之中，内容丰富而详实，教师如虎添翼，学生如鱼得水。这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。何乐而不为呢？
(二)利用多媒体，能适时引入最新材料，更好地复习时事政治
思想政治课具有鲜明的时代性，时事政治专题复习是高三复习中的重要部分。现在的高考对时事政治的考核趋向于隐性化，趋向于用时事的材料考核学生对教材基本知识的掌握情况。在这种情况下，一方面学生需要掌握大量的时事信息资料，另一方面需要能运用所学习的基本知识，对这些时事材料进行分析。这就要求教师能及时捕捉新的社会热点并与教材知识结合，使学生既能用教材知识解释新的时事材料，又能依托时事背景理解教材中抽象的原理，真正做到学以致用。以往教师获得资料的渠道狭窄、手段落后，引用的材料往往相对滞后，这不利于对时事热点复习的时效性。而利用多媒体不仅能提供鲜活的材料，而且其资源丰富，有利于教师筛选并链接相关背景，把时事政治构成若干考题，通过多媒体的形式展示给学生，之后要求学生运用所学知识对其进行分析、讨论，提高学生运用知识的能力。例如，在复习“加强思想道德建设，提升国家文化软实力”这一专题时，我将“弘扬道德模范精神、推进社会主义核心价值体系建设”“推动文化产业成为国民经济支柱产业”“第三届全国道德模范评选表彰颁奖典礼”“全国精神文明建设工作表彰大会”等新闻中录下来的镜头整合成背景材料展现在学生面前，使学生一方面了解了我国精神文明建设的现状。另一方面又可以对所存在的道德问题展开了理论思考和讨论。在这种情况下，通过让学生自己主动的运用自己所学习的知识去分析时事材料，可以起到一箭双雕的作用，既可以及时、直观、全面复习时事，又可以复习教材基础知识，从而提高了学生的知识运用能力。
(三)利用多媒体，能提高复习效率
政治科高考强调“以能力立意”的命题指导，而考查学科能力离不开两个方面的因素：一是扎扎实实地掌握基础知识；二是迁移知识，运用知识的能力。这就要求教师在指导学生复习时，一方面要向细致、全面将所有知识复习梳理一遍，另一方面要安排学生做一定量的练习，提高学生运用知识的能力。如果单纯的依靠教师的讲授，满堂灌输理论的条条框框，教学生背条条框框，同时布置一定量的练习是难以达到预期的复习效果的。这个时候，老师如果借助于多媒体，将教材的内容进行处理，加以整合。同时，精选一些题目通过多媒体展示出来，归纳解题方法，这将给学生以新鲜感以及清晰的知识网络和解题方法，提高复习的效果。
首先，利用多媒体技术能简明、清晰地构建知识网络，从而提高复习效率。高考考试大纲中所要求学生掌握的知识是一个一个的知识点，教材中是将非常完整的知识体系分成一块一块的。在复习的时候，我们要让学生完整的掌握知识点，必须要让学生掌握知识的内存联系。而学生对知识的内在联系的掌握是一个逐步的、循序渐进的过程。这个时候，通过多媒体，可以非常容易的将考试大纲要求考核的经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学的重要内容，按照知识点本来的内存联系，将众多的知识点连成一条知识的线索，之后将这些知识线索构建成一个有机的知识网络，逐步、清晰地展示给学生。例如，复习生活与哲学时，根据哲学的四个板块（有的老师总结为五大板块，把哲学的产生和作用归为一大块）内容按世界观原理——方法论——具体应用的线索展示给学生。这样，既可以让学生在非常有限的时间内完整掌握考试大纲的知识要求，又可以加深学生知识内在联系的把握，从而提高复习效率。
其次，利用多媒体，在练习题特别是主观题的训练中能加快学生的进步，从而提高复习效率。在高三政治复习中，除了要掌握扎实的基础知识之外，还必须训练一定量的习题，因为一方面是为了学生要面临的考试，另一方面也是为了检测学生对知识的掌握情况。平时对学生的训练，主要是依靠纸张试卷去测验、考试，之后教师进行批改，在一段时间之后向学生反馈，这种训练方法的好处是符合高考的要求，有较强的针对性，缺点是不能及时反馈以及讲评方式单一、不够直观和明了。如果我们精选一些习题，在课堂上通过多媒体展示，让学生在一定时间内完成，之后教师立即在现场进行讲解，这样学生能及时发现自己的错误所在并加以改正。特别是在主观题的训练中能加快学生的进步。例如，将很好的一道主观题通过多媒体展示出来，限定学生必须在一定的时间内做出自己的答案，之后学生相互宣读自己的答案并进行讨论。学生在讨论中相互补充，相互借鉴，最后教师再去分析该题，提供相对标准的答案，并对学生的答案进行评价。这样学生的收获相对于教师单纯的讲评要更大，更有针对性，他们提高得也更快。
综上所述，多媒体在高三政治复习课中具有无可替代的作用，如果运用得当，将其融会贯通在教学过程中，一定会给政治课堂带来全新的面貌，展示出政治教学的独特魅力。我们高三一线的政治教师也应该适应教育改革和时代发展的要求，运用多媒体手段于课堂教学、高考复习中，提高教学、复习效果，为我们学生题名金榜奉献自己的力量。
带了几届毕业班，担任了几年的高三政治课教学，一直怕高三系统复习这个阶段，总感觉很迷茫，好像和讲新课没什么差别，学生不愿意听，老师也讲得没有激情，复习效果可想而知。可这个阶段的复习对于高考来说却是至关重要的，它的主要任务是全面把握教材的内容，从宏观上树立全局观，打通各部分知识的关节，疏通知识的内在联系，并联系实际，应用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题。这个阶段的特点是内容多、信息量大，不仅要求学生要掌握基础知识，还要提高基本技能。为此，我今年尝试着把多媒体技术运用于高考政治复习中，结果还真收到了意想不到的效果。本文就自己在政治复习课中使用多媒体的好处谈谈自己粗浅的看法。
（一）利用多媒体，能激发了学生参与复习的兴趣和积极性,使学生真正成为复习的主体
教过高三的老师们都知道，由于时间的关系，特别是思想政治课一向以严肃、说教的面孔出现，加上又是枯燥无味的知识复习，没有上新课时那么多丰富感性的材料，学生不想听、不爱听。要改变这种现状，把学生吸引课堂教学中来，那教师就不只是做个“教书匠”，而要做个“艺术家”了。多媒体在这方面可以说是政治老师的得力助手，多媒体技术形象、直观、生动、艺术品味十足，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官，使知识容量增大，内容更充实，形象更生动，使信息传输多层次、多方位，极具延展性和交互性。它可创设出悦耳、爽目、怡心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。它一经运用，比其他学科更具有教育功效。“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。我们高三政治老师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。妙手轻点鼠标，家事、国事、天下事皆汇于鼓掌之中，内容丰富而详实，教师如虎添翼，学生如鱼得水。这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。何乐而不为呢？
(二)利用多媒体，能适时引入最新材料，更好地复习时事政治
思想政治课具有鲜明的时代性，时事政治专题复习是高三复习中的重要部分。现在的高考对时事政治的考核趋向于隐性化，趋向于用时事的材料考核学生对教材基本知识的掌握情况。在这种情况下，一方面学生需要掌握大量的时事信息资料，另一方面需要能运用所学习的基本知识，对这些时事材料进行分析。这就要求教师能及时捕捉新的社会热点并与教材知识结合，使学生既能用教材知识解释新的时事材料，又能依托时事背景理解教材中抽象的原理，真正做到学以致用。以往教师获得资料的渠道狭窄、手段落后，引用的材料往往相对滞后，这不利于对时事热点复习的时效性。而利用多媒体不仅能提供鲜活的材料，而且其资源丰富，有利于教师筛选并链接相关背景，把时事政治构成若干考题，通过多媒体的形式展示给学生，之后要求学生运用所学知识对其进行分析、讨论，提高学生运用知识的能力。例如，在复习“加强思想道德建设，提升国家文化软实力”这一专题时，我将“弘扬道德模范精神、推进社会主义核心价值体系建设”“推动文化产业成为国民经济支柱产业”“第三届全国道德模范评选表彰颁奖典礼”“全国精神文明建设工作表彰大会”等新闻中录下来的镜头整合成背景材料展现在学生面前，使学生一方面了解了我国精神文明建设的现状。另一方面又可以对所存在的道德问题展开了理论思考和讨论。在这种情况下，通过让学生自己主动的运用自己所学习的知识去分析时事材料，可以起到一箭双雕的作用，既可以及时、直观、全面复习时事，又可以复习教材基础知识，从而提高了学生的知识运用能力。
(三)利用多媒体，能提高复习效率
政治科高考强调“以能力立意”的命题指导，而考查学科能力离不开两个方面的因素：一是扎扎实实地掌握基础知识；二是迁移知识，运用知识的能力。这就要求教师在指导学生复习时，一方面要向细致、全面将所有知识复习梳理一遍，另一方面要安排学生做一定量的练习，提高学生运用知识的能力。如果单纯的依靠教师的讲授，满堂灌输理论的条条框框，教学生背条条框框，同时布置一定量的练习是难以达到预期的复习效果的。这个时候，老师如果借助于多媒体，将教材的内容进行处理，加以整合。同时，精选一些题目通过多媒体展示出来，归纳解题方法，这将给学生以新鲜感以及清晰的知识网络和解题方法，提高复习的效果。
首先，利用多媒体技术能简明、清晰地构建知识网络，从而提高复习效率。高考考试大纲中所要求学生掌握的知识是一个一个的知识点，教材中是将非常完整的知识体系分成一块一块的。在复习的时候，我们要让学生完整的掌握知识点，必须要让学生掌握知识的内存联系。而学生对知识的内在联系的掌握是一个逐步的、循序渐进的过程。这个时候，通过多媒体，可以非常容易的将考试大纲要求考核的经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学的重要内容，按照知识点本来的内存联系，将众多的知识点连成一条知识的线索，之后将这些知识线索构建成一个有机的知识网络，逐步、清晰地展示给学生。例如，复习生活与哲学时，根据哲学的四个板块（有的老师总结为五大板块，把哲学的产生和作用归为一大块）内容按世界观原理——方法论——具体应用的线索展示给学生。这样，既可以让学生在非常有限的时间内完整掌握考试大纲的知识要求，又可以加深学生知识内在联系的把握，从而提高复习效率。
其次，利用多媒体，在练习题特别是主观题的训练中能加快学生的进步，从而提高复习效率。在高三政治复习中，除了要掌握扎实的基础知识之外，还必须训练一定量的习题，因为一方面是为了学生要面临的考试，另一方面也是为了检测学生对知识的掌握情况。平时对学生的训练，主要是依靠纸张试卷去测验、考试，之后教师进行批改，在一段时间之后向学生反馈，这种训练方法的好处是符合高考的要求，有较强的针对性，缺点是不能及时反馈以及讲评方式单一、不够直观和明了。如果我们精选一些习题，在课堂上通过多媒体展示，让学生在一定时间内完成，之后教师立即在现场进行讲解，这样学生能及时发现自己的错误所在并加以改正。特别是在主观题的训练中能加快学生的进步。例如，将很好的一道主观题通过多媒体展示出来，限定学生必须在一定的时间内做出自己的答案，之后学生相互宣读自己的答案并进行讨论。学生在讨论中相互补充，相互借鉴，最后教师再去分析该题，提供相对标准的答案，并对学生的答案进行评价。这样学生的收获相对于教师单纯的讲评要更大，更有针对性，他们提高得也更快。
综上所述，多媒体在高三政治复习课中具有无可替代的作用，如果运用得当，将其融会贯通在教学过程中，一定会给政治课堂带来全新的面貌，展示出政治教学的独特魅力。我们高三一线的政治教师也应该适应教育改革和时代发展的要求，运用多媒体手段于课堂教学、高考复习中，提高教学、复习效果，为我们学生题名金榜奉献自己的力量。