论文部分内容阅读
【摘要】新课程指出，学生是学习的主人。要让学生发挥学习的主动性和积极性，教师在课堂上必须懂得放手，让学生自主学习，自主感悟，从而达到自我提升。一堂扎实有效的语文课，必须是学生用自己的已知和方法去掌握基础知识，领悟文本内涵，感受人物品质。因此，课堂朗读、想象、练笔三方面都可以让学生放手一搏，体现课堂教学中学生的主体性原则，这样的语文教学中，学生才能学得有效、学得快乐。
【关键词】放手朗读 放手想象 放手练笔
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0044-01
要想让学生能够很好地发挥出学习的积极性以及学习的主动性，这就要求教师能够在教学过程中善于放手，引导学生自己去主动地学习，自己去领悟，这样才能够做好自我的提高。一堂精彩、生动的语文课，应该是学生利用科学有效的方法去进一步夯实基础知识，深刻掌握知识精髓，在学习中体会到快乐的过程。
一、放手朗读，学得灵动。
陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”从目前的实际情况来看，语文课往往是处于纸上谈兵、肤浅的情况，效果不是很好。作为阅读教学的基础，朗读训练显得尤为重要，尤其是感情朗读，就是要想尽一切办法充分调动起学生的积极性，为全面掌握课文内容打下良好的基础。
《白鹭》是一篇极其优美的散文诗。在教学中，有结合白鹭组图的诵读，有再现生活中的白鹭的品读，有体现白鹭无穷韵味的想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为有声的鲜活的语言，学生口念心诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。通过不断的朗读，使学生能够进一步领悟文章的真谛，感受到语言的美感，在学生的想象中出现一幅立体的美景。对课文能够有更加深刻的印象，这样全身心的投入，一遍又一遍的吟诵，白鹭之美尽在心中。
朗读即出声地、响亮地读，是小学生完成阅读教学任务的一项重要基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。语文教学强调“以读为主”，是以现今语文课堂教学的发展趋势。通过朗读，既可以让学生“读入”（读出意、读出形、读出味、读出情、读出神），又可以让学生“读出”（将文本语言内化为学生自身的语言）。
朗读应该是非常灵动的，不被课本所束缚的，是能灵越于纸上，如同有生命一般的。所以说，赋予艺术生命于课文，就是再创造课文艺术。简而言之，朗读就是一个过程，一个感受美、发现美的过程。总的来说，朗读，尤其是有感情的朗读，能够调动起学生活跃的感官，能够使学生在多个方面全面深入的感受课文的美感。从而有了闻其声，临其境的感受。从而使学生能够有了更加真实的感受，使学生的情感能够更加真切，并且达到和作者感受合二为一的境界，产生的共鸣更加强烈，在美的意境中，默默地化为整体的感受，使情操更加优美，精神世界更加丰富，心灵也更加的空灵，最终使行为更加优雅。
二、放手想象，学有其乐。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教育是一项培养人才的活动，况且当前需要培养有创新能力的人才，所以培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。
黒格尔曾说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”所以说，作为科学的一部分，语文是提升学生思维能力的重要工具，可以通过语文教育来进一步启发学生，提高其想象能力，这样就为创新学生的思维提供了一个关键的方式。具有美感的语言是进行语文美德教育的重要内容，通过他可以进一步的培养学生的情感，提升精神境界，还可以在课堂上启发学生以课文进行进一步求美、求真的新境界。例如,《白鹭》一课是文质兼美的散文，不仅语言优美，而且还能抓住教材的闪光处让学生进行随意想象，天马行空，展现学生惊人的想象力。
三、放手练笔，学贵有效。
古时，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”由此看出，读写结合的重要性由来已久。读是写的前提，写是读的结果。在“放手”教学法中，“写”特指的是课内小练笔。阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式。要让学生在课堂上有限的时间内完成写的训练，必须给予学生充分思维的时间和空间，必须创设学生易于练笔的情境。
教师通过抓住课文内容中的扩散点、闪光点，让学生以此为素材进行课内小练笔，这样就可以为学生练习语文写作提供比较好的内容，能够让学生说出内容，说好内容，有内容可写，同时可以通过练笔进一步的提高阅读教学的效果。
课内随机进行的小练笔，常见的有以下形式：
(1)活化形象。抓住所给的图片或抽象的词句，积极地教育引导学生去想象，利用练笔把语文课文变成实实在在的鲜活形象，从而让学生对课文有更加深刻的理解和感悟。
(2)填补空白。课文的作者往往使用空白的形式，把一些想象的空间留给学生。所以，在进行课堂授课时，要引导学生自己对这些空白进行补充，从而能够更加全面的理解内容，以文入景。所以练笔是补充空白的有力措施。
(3)凸现思想。因为课文的主题思想在语文文字的描述中时隐时现，在全面理解掌握的基础上，采取及时的加工、整理，能够使主体思想更加突出。
(4)彰显情感。“情动”固然是“辞发”的先决条件，所以在写作时两者往往是在一起的，互相为因果关系的。所以，可以通过对课文为素材的持续练笔，使文章所蕴含的感情表达出来。
(5)转换语言。可以采取让学生坚持对文章的内容持续进行改造和加工，形成另外一篇完整文章，这样可以使学生对文章的理解提升到一个新的层次，使学生对语言运用的更加熟练，提升了整体语言使用能力和水平。
然而，由于在课堂上为学生留下的时间不是很多，但是语文学习的内容大部分在课外。所以要积极地利用课堂练笔的机会，不断的教育学生形成读书要动笔的好习惯，这样语文教学的效果会得到大幅度的提升。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”对教师来说，“放手”或许只不过是 “举手之劳”；但是，针对学生而言， “放手”就表示他们能够为个性学习找到有效的突破口。当然，“放手”绝不等于“放羊”。这就要求，教师在日常的语文课堂上，应该能够找准关键点，顺利切入，善于放手，能够为学生的个性发展打造一条灿烂的星光大道。
【关键词】放手朗读 放手想象 放手练笔
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0044-01
要想让学生能够很好地发挥出学习的积极性以及学习的主动性，这就要求教师能够在教学过程中善于放手，引导学生自己去主动地学习，自己去领悟，这样才能够做好自我的提高。一堂精彩、生动的语文课，应该是学生利用科学有效的方法去进一步夯实基础知识，深刻掌握知识精髓，在学习中体会到快乐的过程。
一、放手朗读，学得灵动。
陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”从目前的实际情况来看，语文课往往是处于纸上谈兵、肤浅的情况，效果不是很好。作为阅读教学的基础，朗读训练显得尤为重要，尤其是感情朗读，就是要想尽一切办法充分调动起学生的积极性，为全面掌握课文内容打下良好的基础。
《白鹭》是一篇极其优美的散文诗。在教学中，有结合白鹭组图的诵读，有再现生活中的白鹭的品读，有体现白鹭无穷韵味的想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为有声的鲜活的语言，学生口念心诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。通过不断的朗读，使学生能够进一步领悟文章的真谛，感受到语言的美感，在学生的想象中出现一幅立体的美景。对课文能够有更加深刻的印象，这样全身心的投入，一遍又一遍的吟诵，白鹭之美尽在心中。
朗读即出声地、响亮地读，是小学生完成阅读教学任务的一项重要基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。语文教学强调“以读为主”，是以现今语文课堂教学的发展趋势。通过朗读，既可以让学生“读入”（读出意、读出形、读出味、读出情、读出神），又可以让学生“读出”（将文本语言内化为学生自身的语言）。
朗读应该是非常灵动的，不被课本所束缚的，是能灵越于纸上，如同有生命一般的。所以说，赋予艺术生命于课文，就是再创造课文艺术。简而言之，朗读就是一个过程，一个感受美、发现美的过程。总的来说，朗读，尤其是有感情的朗读，能够调动起学生活跃的感官，能够使学生在多个方面全面深入的感受课文的美感。从而有了闻其声，临其境的感受。从而使学生能够有了更加真实的感受，使学生的情感能够更加真切，并且达到和作者感受合二为一的境界，产生的共鸣更加强烈，在美的意境中，默默地化为整体的感受，使情操更加优美，精神世界更加丰富，心灵也更加的空灵，最终使行为更加优雅。
二、放手想象，学有其乐。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教育是一项培养人才的活动，况且当前需要培养有创新能力的人才，所以培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。
黒格尔曾说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”所以说，作为科学的一部分，语文是提升学生思维能力的重要工具，可以通过语文教育来进一步启发学生，提高其想象能力，这样就为创新学生的思维提供了一个关键的方式。具有美感的语言是进行语文美德教育的重要内容，通过他可以进一步的培养学生的情感，提升精神境界，还可以在课堂上启发学生以课文进行进一步求美、求真的新境界。例如,《白鹭》一课是文质兼美的散文，不仅语言优美，而且还能抓住教材的闪光处让学生进行随意想象，天马行空，展现学生惊人的想象力。
三、放手练笔，学贵有效。
古时，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”由此看出，读写结合的重要性由来已久。读是写的前提，写是读的结果。在“放手”教学法中，“写”特指的是课内小练笔。阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式。要让学生在课堂上有限的时间内完成写的训练，必须给予学生充分思维的时间和空间，必须创设学生易于练笔的情境。
教师通过抓住课文内容中的扩散点、闪光点，让学生以此为素材进行课内小练笔，这样就可以为学生练习语文写作提供比较好的内容，能够让学生说出内容，说好内容，有内容可写，同时可以通过练笔进一步的提高阅读教学的效果。
课内随机进行的小练笔，常见的有以下形式：
(1)活化形象。抓住所给的图片或抽象的词句，积极地教育引导学生去想象，利用练笔把语文课文变成实实在在的鲜活形象，从而让学生对课文有更加深刻的理解和感悟。
(2)填补空白。课文的作者往往使用空白的形式，把一些想象的空间留给学生。所以，在进行课堂授课时，要引导学生自己对这些空白进行补充，从而能够更加全面的理解内容，以文入景。所以练笔是补充空白的有力措施。
(3)凸现思想。因为课文的主题思想在语文文字的描述中时隐时现，在全面理解掌握的基础上，采取及时的加工、整理，能够使主体思想更加突出。
(4)彰显情感。“情动”固然是“辞发”的先决条件，所以在写作时两者往往是在一起的，互相为因果关系的。所以，可以通过对课文为素材的持续练笔，使文章所蕴含的感情表达出来。
(5)转换语言。可以采取让学生坚持对文章的内容持续进行改造和加工，形成另外一篇完整文章，这样可以使学生对文章的理解提升到一个新的层次，使学生对语言运用的更加熟练，提升了整体语言使用能力和水平。
然而，由于在课堂上为学生留下的时间不是很多，但是语文学习的内容大部分在课外。所以要积极地利用课堂练笔的机会，不断的教育学生形成读书要动笔的好习惯，这样语文教学的效果会得到大幅度的提升。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”对教师来说，“放手”或许只不过是 “举手之劳”；但是，针对学生而言， “放手”就表示他们能够为个性学习找到有效的突破口。当然，“放手”绝不等于“放羊”。这就要求，教师在日常的语文课堂上，应该能够找准关键点，顺利切入，善于放手，能够为学生的个性发展打造一条灿烂的星光大道。