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快乐教学是一种通过创设快乐的育人情境，提高教学效果的教学思路，它实质上是一种在快乐的教学气氛中更有效地贯彻启发式的教学原则。孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。在思想品德课中，实施“快乐教学”，让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，时时保持一种对学习的积极心态和愉悦体验，让思想品德课真正走进孩子们的心中，使孩子们健康快乐成长。
1. 营造“快乐”的教学气氛，建立平等、民主、和谐的师生关系是思品课堂实施快乐教学的前提和基础
心理学家告诉我们，师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪。只有师生平等、和睦相处，才能提高教学效果，学生亲其师，才能信其道，才能达到“快乐”的教学目的。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。如在讲“从众心理”这一节内容时，有的学生就问：“老师，你的头发染成褐色、穿着高跟皮鞋，是不是也有从众心理啊?”对于学生提出的诸如此类的问题，我会乐意回答，并且引导、启发他们得出问题的结论。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。 不妨设想一下，专制、高压或冷冰冰的课堂气氛会不会有“快乐”的教学?所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子。有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
2. 如何搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐”教学的必备条件
在教学中，往往一个生动有趣的案例就能激发学生浓厚的学习兴趣。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，需要我们平时注意多多积累。如何搜集“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知、布置学生搜集、调查课堂教学所需的信息数据等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，随时准备记录有用素材。
3. 建构“快乐”的教学方式，使学生“乐”在“学”中
（1）创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第七册(下)第七课第一框《走近法律》的教学为例。教师可选用《西游记》中孙悟空每次离开师傅之前，都要在地上画一个 “圈”，用以引出法律的作用，能调动广大学生积极参与的教学情景。
（2）结合 “快乐”的教学案例。思品课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证个个合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往、一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生及行销互动有效学习的强大动力。例如，人教版七年级上册第六课《让我们选择坚强》这课的教学时，我们可选用传说故事《精卫填海》为素材搞活课堂，从而引发学生对坚强意志的深思，感悟坚强意志的重要性。
（3）借助“快乐”的多媒体教学手段。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助正阳现代化教学手段进行“快乐”教学。在进行人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，可借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
（4）给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分的肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋此外，思想品德课的快乐教学中，我们还必须注意以下问题：
①切记对“快乐”教学的适度把握，如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，结果“快乐”会演变成一场灾难，导致教学失控。
②注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。
③注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“快乐”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。
总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐初中，不亦乐乎！