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汉语是我国的主题语言，是我国各民族人民群众进行思想和文化交流的共同工具，所以我们必须把搞好汉语教学，提高少数民族教育质量与加强少数民族地区的两个文明建设，发展各民族大团结紧密联系在一起，把搞好汉语教学，发展少数民族教育作为开发建设新疆的战略措施之一，摆在突出的位置上，充分认识汉语教学的重大意义。
少数民族学生学习汉语，掌握汉语已成为自身发展的一个重要条件。我们对少数民族学生进行的汉语教学属于第二语言教学，对于少数民族学生来说他们的母语是他们的本族语，是第一语言，汉语是非本族语是第二语言对于全体师生来说，汉语是他们教学的目的语。我们对少数民族学生进行的汉语教学属于第二语言教学类型，这种教学是在学生已经掌握了本族语的基础上进行的，是一个民族学习另一个民族语言的教学，是各族人民进行交流的最重要的交际工具，学习汉语不仅有利于在校学习的少数民族学生学习专业知识，而且有利于他们走向社会以后的工作、学习和生活上不可少的，是提高民族教育质量的重要途径。因此在小学阶段加强汉语教学为以后打好基础，作为一名汉语教育工作者深感肩上责任的重大。二十年来的教学实践，使我感受到了汉语教学的精妙之处，激励着我去探索，现把我对如何提高小学汉语教学质量谈谈自己的看法：
1. 教师要提高汉语教学能力 汉语教学质量的高低教师起着关键的作用，要具备基本素养，汉语教师在提高自己学识水平的同时还要提高汉语教学能力，要对自己所教的汉语课称进行深入研究要了解他的内涵，明确教学要达到的目标，使用合理的教学方法考虑把学生融入到教学过程中，提高学生参与教学的热情，所有这些对教师来说是非常重要的，教师有了这样的能力才能提高汉语教学的质量。
1.1 教师具备的基本素质。（1）思想品德素质。教师的思想品德素质，在工作中充满科学性和思想性，而培养学生优良的政治思想和道德品质也使其工作的重要方面。这就首先要求教师具备较高的思想政治素质。只有这样，才能以身示范、为人师表、最有说服力地教育学生，而且它也是无私奉献的精神动力，直接制约着教师能力的发挥。
（2）职业道德素养。教师要有崇高的事业心、爱岗敬业、关心和爱护学生、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表、教书育人。教师的职业道德体现在对工作、对学生等方面。
（3）知识素质。汉语教师要有扎实、精湛的汉语专业基础知识。汉语教学的基础知识包括：汉语教学的目的和任务、汉语教学的重难点、汉语课堂教学的环节和各类课型的结构、语音、汉字书法、词汇、语法等教学的方法，培养听、说、读、写的能力的方法等等。这些方法是汉语教师在特定情况下采用并行之有效的方法。如：讲课前要知道课程的重难点，那些内容细讲，那些内容简单地讲，把每课的内容都设计好。汉字教学方法，在教学实践中，并不是教每一个汉字教学的方法逐一使用一遍，而是根据大纲的要求和教材的内容，根据某一字的特点和学生的实际，有针对性地选用一种或几种方法。如：教“日、月、木、山、水”等形象字时，可以用它们的篆书图形与这些字进行比较，加深对这些汉字的实体感。
1.2 用情开启学生心扉。许多教师都有这样地体会：走过教室，如果自己是心情愉快的，那么上课时就会反映敏捷，语言流畅，充满激情，就会像一块巨大的磁铁，产生强烈的吸引力效应，教学效果自然就好。反之，课堂气氛死沉沉，效自然不会理想。
（1）教学语言的运用。心理学研究表明，在教育教学过程中，教师富有情感的教学语言，不仅能使学生更好地接受他有意传授的知识，而且也使学生无意中接受他的情绪影响，包括感情的倾向和情緒的表达方式等，所以，许多优秀教师很重视教学语言的运用，好的语言能够融知识和情感为一体，激发学生的求知欲，能使他们在愉悦和谐的氛围中聚精会神地学习。
（2）教师要有真情实感，才能产生更好的语言。言为心声，教师的语言是教师内心世界的表现，教师对学生的殷殷知情、拳拳知心、要全部贯穿在教学活动之中。课堂上一个亲切的称呼，一个友好的眼神，一个亲切的手势，都会缩短师生之间的距离，从而产生无形的凝聚力。
（3）教师要有爱生之心。心中充满爱，口中方有情，教师对学生的爱是一种伟大、纯洁、真诚的爱。这种崇高的爱心，来源于教师对事业的追求。教师把自己置身于学生之中，就人从中真正了解学生的喜怒哀乐。教师有爱心，才能产生能感染学生的语言，在相互信任、尊重中完成教学任务。
（4）教师要有良好的品质，才能产生有修养的语言。教师是塑造人类灵魂的职业。他要求教师自身必须有良好的心理素质，有较强的自控力。凡有经验的老师，不论遇到什么不愉快的事，都会在上课前调整好自己的情绪，绝不会因自己情感的波动给学生带来影响；而缺乏个人心理修养的教师，动辄发火，喜怒无常，把学生当作出气筒，讽刺、挖苦甚至辱骂学生，这些都是有损于人民教师的光荣形象。
2. 激发学生兴趣、培养创新能力 （1）学生学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此教师自身的思维首先应有创造性，应以创造者的身份进入设置的课堂情境中去，为学生创设敢想善思的创造性学习的良好情境。
（2）想调动学生的情绪，激发学生的兴趣。就应该从都是语言谈起，老师的语言应该清晰、流畅、像潺潺的溪流、把知识的琼浆欢快的灌进学生的心田。教师的语言应明快果断，像锋利的刀剑有劈荆棘，课文把学生巧妙的引向智慧的矿山。
（3）激发学生观察事物的兴趣。教师可设计一组动作，在学生面前表演，然后让学生猜一猜，老师刚才在干什么，并用自己语言表达出来。如：“吃苹果”当学生看到了老师的表演，很快把学生的注意力吸引住了，说的兴趣也随之被激起来了，他们可能根据老师的一系列动作饶有趣味的模仿，发挥自己的想象，很快猜出来老师表演的是什么，并且急切地要表达出来。再说得时候，老师稍加指导，大多数学生都能说到做到。
（4）培养学生的思维能力。在教学中培养学生能够主动地发现问题，提出问题，主动地积极地开展思考活动，探求和掌握正确的思维方法，培养学生能够道独立地分析问题和解决问题的能力。运用启发式鼓励质疑问难；对学生的质疑，教师的态度应该是：鼓励、引导，通过鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问。把学生的质疑问难作为必不可少的教学环节。如：无论在课前、课上还是课后鼓励学生提问，使学生逐步养成好问的习惯。从“敢问”到“善问”是一个飞跃过程，教师要不断提高质疑问难的质量，认真研究学生思路，教给他们提出问题的方法，以带动全体学生积极参与，促进学生的学习主动性。在质疑问难的过程中，引导学生学会创新思维的方法，提高创造性思维的质量。 3. 汉语课与艺术课融为一体 课堂艺术表演形象生动，具有很强的吸引力和感染力。它符合小学生的年龄特点，深受学生的喜爱和欢迎。汉语教学要唤起学生学习兴趣，把课教活，必须把艺术表演引进课堂。所谓的课堂艺术表演就是根据教材内容实际和学生的心理特点，乐化教村，努力创设教学情境，运用故事讲演、情境演示、歌曲演唱、图象素描等生动活泼的形式，让学生亲自实践，从而加深对教材内容的理解，使学生学在乐中，乐在学中，以达到寓教于乐的目的。把艺术表演引进课堂的方法，一般采用以下几点形式：讲讲、唱唱、演演、画画。
（1）讲讲是根据教材特点，运用故事讲演的形式帮助学生学习内容。激发学生的学习积极性，拓宽学生的思维。如：新棵导入时教师可设计故事引如：“同学们，你们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个和我们今天的课有关的故事。小时侯有一天……”这利用故事形式引如课文，激发了学生的求知欲对领会这课意境起到 不容忽视的效果。
（2）唱唱，运用唱歌表演形式。是根据教材特点，创设音乐情境、借助音乐旋律，诱发学生学习兴趣，帮助学生理解内容。如：认识动物名称词时，“老虎”这词的卡片出示后两只老虎、两只老虎、跑的快、跑的快、一只没有眼睛、一只没有耳朵、真奇怪、真奇怪…（唱完老师就问同学们猜一猜这是什么词？学生的学习气氛一下子就活跃起来）。在理解内容时，它起到了显而易见效果。
（3）演演，是描围绕课文内容进行表演。根据课文内容和情节，创设情境让学生进入角色，亲自表演，时学生在创设情境中受到形象的感染。从而加深内容的理解，如：《狼来了》这一课，我找了几个自愿参加表演的学生，分别给他们角色，他们各自表演了放羊的男孩、羊、农民、狼。采用这样的方法激活课堂的学习气氛，也培养了学生多方面的能力，比原有的常规教学效果要好得多。
（4）画画，根据课文內容进行课堂素描。用绘画形式引起学生的学习兴趣，借助画的直观形象感染学生，使学生不但在绘画中理解内容，而且根据课文内容让学生得到一种美的感受。
4. 小结 随着新疆双语教学的发展，对少数民族汉语教学要求也日益提高。汉语教学质量的高低教师起着关键的作用。所以教师要提高自身素质，加强汉语基本功训练，提高汉语教学能力。重视学生个性发展，教育面向全体学生，教学以学生为主题；同时注重培养学生运用汉语的基本技能，包括听说读写的技能，使学生真正形成用汉语进行口头和文字交际的能力，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统帅的作用，确立新的教育观念，从而提高汉语教学质量。
少数民族学生学习汉语，掌握汉语已成为自身发展的一个重要条件。我们对少数民族学生进行的汉语教学属于第二语言教学，对于少数民族学生来说他们的母语是他们的本族语，是第一语言，汉语是非本族语是第二语言对于全体师生来说，汉语是他们教学的目的语。我们对少数民族学生进行的汉语教学属于第二语言教学类型，这种教学是在学生已经掌握了本族语的基础上进行的，是一个民族学习另一个民族语言的教学，是各族人民进行交流的最重要的交际工具，学习汉语不仅有利于在校学习的少数民族学生学习专业知识，而且有利于他们走向社会以后的工作、学习和生活上不可少的，是提高民族教育质量的重要途径。因此在小学阶段加强汉语教学为以后打好基础，作为一名汉语教育工作者深感肩上责任的重大。二十年来的教学实践，使我感受到了汉语教学的精妙之处，激励着我去探索，现把我对如何提高小学汉语教学质量谈谈自己的看法：
1. 教师要提高汉语教学能力 汉语教学质量的高低教师起着关键的作用，要具备基本素养，汉语教师在提高自己学识水平的同时还要提高汉语教学能力，要对自己所教的汉语课称进行深入研究要了解他的内涵，明确教学要达到的目标，使用合理的教学方法考虑把学生融入到教学过程中，提高学生参与教学的热情，所有这些对教师来说是非常重要的，教师有了这样的能力才能提高汉语教学的质量。
1.1 教师具备的基本素质。（1）思想品德素质。教师的思想品德素质，在工作中充满科学性和思想性，而培养学生优良的政治思想和道德品质也使其工作的重要方面。这就首先要求教师具备较高的思想政治素质。只有这样，才能以身示范、为人师表、最有说服力地教育学生，而且它也是无私奉献的精神动力，直接制约着教师能力的发挥。
（2）职业道德素养。教师要有崇高的事业心、爱岗敬业、关心和爱护学生、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表、教书育人。教师的职业道德体现在对工作、对学生等方面。
（3）知识素质。汉语教师要有扎实、精湛的汉语专业基础知识。汉语教学的基础知识包括：汉语教学的目的和任务、汉语教学的重难点、汉语课堂教学的环节和各类课型的结构、语音、汉字书法、词汇、语法等教学的方法，培养听、说、读、写的能力的方法等等。这些方法是汉语教师在特定情况下采用并行之有效的方法。如：讲课前要知道课程的重难点，那些内容细讲，那些内容简单地讲，把每课的内容都设计好。汉字教学方法，在教学实践中，并不是教每一个汉字教学的方法逐一使用一遍，而是根据大纲的要求和教材的内容，根据某一字的特点和学生的实际，有针对性地选用一种或几种方法。如：教“日、月、木、山、水”等形象字时，可以用它们的篆书图形与这些字进行比较，加深对这些汉字的实体感。
1.2 用情开启学生心扉。许多教师都有这样地体会：走过教室，如果自己是心情愉快的，那么上课时就会反映敏捷，语言流畅，充满激情，就会像一块巨大的磁铁，产生强烈的吸引力效应，教学效果自然就好。反之，课堂气氛死沉沉，效自然不会理想。
（1）教学语言的运用。心理学研究表明，在教育教学过程中，教师富有情感的教学语言，不仅能使学生更好地接受他有意传授的知识，而且也使学生无意中接受他的情绪影响，包括感情的倾向和情緒的表达方式等，所以，许多优秀教师很重视教学语言的运用，好的语言能够融知识和情感为一体，激发学生的求知欲，能使他们在愉悦和谐的氛围中聚精会神地学习。
（2）教师要有真情实感，才能产生更好的语言。言为心声，教师的语言是教师内心世界的表现，教师对学生的殷殷知情、拳拳知心、要全部贯穿在教学活动之中。课堂上一个亲切的称呼，一个友好的眼神，一个亲切的手势，都会缩短师生之间的距离，从而产生无形的凝聚力。
（3）教师要有爱生之心。心中充满爱，口中方有情，教师对学生的爱是一种伟大、纯洁、真诚的爱。这种崇高的爱心，来源于教师对事业的追求。教师把自己置身于学生之中，就人从中真正了解学生的喜怒哀乐。教师有爱心，才能产生能感染学生的语言，在相互信任、尊重中完成教学任务。
（4）教师要有良好的品质，才能产生有修养的语言。教师是塑造人类灵魂的职业。他要求教师自身必须有良好的心理素质，有较强的自控力。凡有经验的老师，不论遇到什么不愉快的事，都会在上课前调整好自己的情绪，绝不会因自己情感的波动给学生带来影响；而缺乏个人心理修养的教师，动辄发火，喜怒无常，把学生当作出气筒，讽刺、挖苦甚至辱骂学生，这些都是有损于人民教师的光荣形象。
2. 激发学生兴趣、培养创新能力 （1）学生学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此教师自身的思维首先应有创造性，应以创造者的身份进入设置的课堂情境中去，为学生创设敢想善思的创造性学习的良好情境。
（2）想调动学生的情绪，激发学生的兴趣。就应该从都是语言谈起，老师的语言应该清晰、流畅、像潺潺的溪流、把知识的琼浆欢快的灌进学生的心田。教师的语言应明快果断，像锋利的刀剑有劈荆棘，课文把学生巧妙的引向智慧的矿山。
（3）激发学生观察事物的兴趣。教师可设计一组动作，在学生面前表演，然后让学生猜一猜，老师刚才在干什么，并用自己语言表达出来。如：“吃苹果”当学生看到了老师的表演，很快把学生的注意力吸引住了，说的兴趣也随之被激起来了，他们可能根据老师的一系列动作饶有趣味的模仿，发挥自己的想象，很快猜出来老师表演的是什么，并且急切地要表达出来。再说得时候，老师稍加指导，大多数学生都能说到做到。
（4）培养学生的思维能力。在教学中培养学生能够主动地发现问题，提出问题，主动地积极地开展思考活动，探求和掌握正确的思维方法，培养学生能够道独立地分析问题和解决问题的能力。运用启发式鼓励质疑问难；对学生的质疑，教师的态度应该是：鼓励、引导，通过鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问。把学生的质疑问难作为必不可少的教学环节。如：无论在课前、课上还是课后鼓励学生提问，使学生逐步养成好问的习惯。从“敢问”到“善问”是一个飞跃过程，教师要不断提高质疑问难的质量，认真研究学生思路，教给他们提出问题的方法，以带动全体学生积极参与，促进学生的学习主动性。在质疑问难的过程中，引导学生学会创新思维的方法，提高创造性思维的质量。 3. 汉语课与艺术课融为一体 课堂艺术表演形象生动，具有很强的吸引力和感染力。它符合小学生的年龄特点，深受学生的喜爱和欢迎。汉语教学要唤起学生学习兴趣，把课教活，必须把艺术表演引进课堂。所谓的课堂艺术表演就是根据教材内容实际和学生的心理特点，乐化教村，努力创设教学情境，运用故事讲演、情境演示、歌曲演唱、图象素描等生动活泼的形式，让学生亲自实践，从而加深对教材内容的理解，使学生学在乐中，乐在学中，以达到寓教于乐的目的。把艺术表演引进课堂的方法，一般采用以下几点形式：讲讲、唱唱、演演、画画。
（1）讲讲是根据教材特点，运用故事讲演的形式帮助学生学习内容。激发学生的学习积极性，拓宽学生的思维。如：新棵导入时教师可设计故事引如：“同学们，你们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个和我们今天的课有关的故事。小时侯有一天……”这利用故事形式引如课文，激发了学生的求知欲对领会这课意境起到 不容忽视的效果。
（2）唱唱，运用唱歌表演形式。是根据教材特点，创设音乐情境、借助音乐旋律，诱发学生学习兴趣，帮助学生理解内容。如：认识动物名称词时，“老虎”这词的卡片出示后两只老虎、两只老虎、跑的快、跑的快、一只没有眼睛、一只没有耳朵、真奇怪、真奇怪…（唱完老师就问同学们猜一猜这是什么词？学生的学习气氛一下子就活跃起来）。在理解内容时，它起到了显而易见效果。
（3）演演，是描围绕课文内容进行表演。根据课文内容和情节，创设情境让学生进入角色，亲自表演，时学生在创设情境中受到形象的感染。从而加深内容的理解，如：《狼来了》这一课，我找了几个自愿参加表演的学生，分别给他们角色，他们各自表演了放羊的男孩、羊、农民、狼。采用这样的方法激活课堂的学习气氛，也培养了学生多方面的能力，比原有的常规教学效果要好得多。
（4）画画，根据课文內容进行课堂素描。用绘画形式引起学生的学习兴趣，借助画的直观形象感染学生，使学生不但在绘画中理解内容，而且根据课文内容让学生得到一种美的感受。
4. 小结 随着新疆双语教学的发展，对少数民族汉语教学要求也日益提高。汉语教学质量的高低教师起着关键的作用。所以教师要提高自身素质，加强汉语基本功训练，提高汉语教学能力。重视学生个性发展，教育面向全体学生，教学以学生为主题；同时注重培养学生运用汉语的基本技能，包括听说读写的技能，使学生真正形成用汉语进行口头和文字交际的能力，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统帅的作用，确立新的教育观念，从而提高汉语教学质量。