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在新课改的持续落实过程中，国内各个小学也对本校教学模式以及管理制度进行了相应整顿和优化改革，显著提升了小学的教育质量。但是在此过程中，一些小学学校管理体系逐步呈现出些许弊端，其在管理理念、管理制度、师资队伍建设等多个方面都存在些许困境，导致教学管理改革收效甚微。所以在小学教育改革的落实过程中，学校也应当进一步重视学校管理环节，推动小学教育与管理体系的协调均衡发展。
一、加强小学学校管理水平建设的重要意义
（一）推动义务教育发展，促进基础教育建设
在我国义务教育体系之中，六年小学教育是极为关键的核心基础教育环节。而加强小学学校管理建设水平，能够起到推动义务教育发展的作用，进而为现代化教育夯实基础。在素质教育的核心理念引导之下，教育部门对小学学校管理提出了新的需求。所以作为小学学校管理者也应当进一步推进管理体系的现代化发展，紧跟时代潮流，更新教学理念以及管理制度，充分且合理地发挥小学学校管理的宏观调控功能，进而为小学义务教育的有效落实夯实基础。
（二）优化小学教学体系，构建素质教育环境
加强小学学校管理建设对小学教学体系的优化发展具有十分重要的实践价值，其具体体现在学校管理、教师管理等多个方面。首先，提升小学学校管理水平，能够从教学环境的实际角度出发，为学生构建和谐、积极的学习环境；其次，小学学校管理体系中，教师管理是极为关键的一个重要环节，加强小学学校管理的科学建设，可以很大程度上推动师资队伍的教学能力、专业素养以及发展水平，进而有效保证小学阶段基础教育的有效落实。
二、小学学校管理体系所面临的困境
（一）管理理念较为落后，导致教学质量低下
尽管素质教育理念已在各个小学之中不断落实与实践，但是在当前所实行的小学学校管理体系中，管理理念依然較为传统，在一定程度上限制了教学质量的发展。在此管理理念之下，学校所选取的教学模式依旧将教师作为主体，并未充分发挥和培养学生的学习主观能动性。在具体教学过程中，学校依旧使用传统填鸭式教学方法，这不但对于学生的学习兴趣产生消极影响，也无法较好地培养学生的自主探究能力，不利于高效课堂的构建。同时由于当前小升初竞争压力不断增大，学校对升学率的追求也在一定程度上影响了其学校管理理念，从而对学生核心素养以及实践应用能力的培养并不重视，在教育改革背景之下并未切实落实以人为本的核心管理理念。
（二）管理体系缺乏灵活性，不利于教学活动开展
在小学各阶段的学校管理之中，应当通过科学管理模式对校内各项资源展开统筹管理，能够有效提升教育水平以及推动学校教育事业的可持续发展。但是在目前所实行的小学学校管理体系之中，科学管理模式在实践过程中依旧存在许多问题，学校管理体制的运行在有效性和合理性方面仍然收效甚微。具体问题主要体现在以下两个方面：首先，校内管理机制较不完善，相关规则制度往往流于表面形式，并未落实到具体实践教学之中；其次，校内管理体系相关机制在实际运用时较为死板，缺乏灵活性，导致校内各个学科教师在工作过程中只能遵循相关硬性规定，不利于教学活动的有效开展。
（三）教师管理制度不完善，师资水平发展受限
在目前的小学学校管理体系中，针对教师所施行的管理制度并不完善。尤其体现在教学方案的制定和设计环节，教师往往通过网络途径下载或借抄教案，并不结合学生的实际教学情况进行教案备课。同时在课堂教学时，往往沿用以往的填鸭式教学方法，未对自身教学过程中存在的短板进行探究和反思。长此以往，导致教师的专业能力无法得到有效提升。同时在师德建设管理方面，教师缺乏教书育人的职业责任感。而随着现代信息技术在小学教育之中的不断普及和应用，制度中仍然缺乏针对教师的信息技术学习培训和考核，由此，在教学过程中，教师并不重视信息技术的辅助教学功能，在一定程度上限制了教学质量的提高。
（四）缺乏安全教育意识，相关工作不到位
安全教育工作同学生的健康发展息息相关，是学生日常学习生活安全管理的重要保障。然而在目前的小学学校管理体系中，缺乏一定的安全教育意识，导致相关工作没有切实落实到位。在日常教学生活中，学校管理往往更重视文化课程教学，而安全教育工作在很大程度上流于表面形式，作为教师也对安全教育工作的重要性没有正确认知。因此，在安全教育方面，小学学校管理体系之中依旧存在许多亟待补充完善之处。
三、小学学校管理困境的有效突破策略
（一）管理理念中始终贯彻以人为本的核心思想
小学阶段是学生教育体系之中极为关键的环节，在小学教育时期，要求学生能够初步形成正确的思维逻辑体系，养成良好的学习习惯，而实现此教学目标则必须重视小学教学管理体系的有效性。作为小学学校管理者，应当始终在管理过程中贯彻以人为本的核心思想，充分尊重教师以及学生、家长的个体思想，相关管理制度以及举措应当切实考量教师以及学生的基本需求，进而保障管理工作的有效落实。同时，管理者应当能够立足于教师在实际工作中所遇到的困境与问题，并制定针对性的解决策略，进而营造积极和谐的教学环境，同时极力推动良好学习氛围的构建。
（二）建立健全学校管理体系，完善基本管理制度
当前小学管理体系的日常工作中，要始终遵循平等原则，同时要积极引导教师队伍参与到学校管理之中，由此极力激发其工作主动性。平等、合理的自主管理运行机制是保障学校管理水平的重要前提。在制度方面，学校应当制定校务公开机制，并成立项目委员会，用于处理学校管理相关事务。同时，委员会的管理成员应当从校内不同岗位、级别的工作人员中选取，以保障校内各个教学体系的公平性和全面性。相关制度的设计以及落实必须立足于学校发展实际情况，校内各个职能管理部门分工明确，并且在工作过程中做到有效沟通交流，强调自我监管，培养责任意识。对于在管理机制落实过程中所出现的弊端，管理者要及时针对具体问题采取有效解决策略，如此才能从各个环节全面保障管理机制的有序实施。
（三）加强师资队伍管理，提升教学水平
小学学校管理质量同教学水平的发展和提升密切相关，在保障硬件设备管理的基础上，学校应当重视师资队伍的管理建设，重点提升教师的专业能力以及教学水平，保障教学的有序高效进行。其一，在学校管理过程中，要重视教师综合素质的提高以及教学方法的改善，实际落实过程中可以组织教师进行《义务教育法》等专项培训。其二，立足于当代较为普及的教学辅助信息技术，对教师进行针对性的培训和考核，使其能够立足于互联网技术进一步丰富教学手段。其三，强化师德管理，积极引导组织师德宣传活动，同时配套实行严格的教师考核制度，在其中结合教学评价结果对教师进行相应奖惩措施。其四，建立健全教师晋升制度，明确激励机制，并且定期举办教学技能考核评比，为教师职业发展构建公平合理的竞争平台，由此激发教师提升自身专业能力的主动性。
（四）重视安全教育工作，保障校园安全
在小学学校管理过程中渗透安全教育十分关键，安全教育工作不仅关乎学生的安全，同时也关乎学校的可持续发展。因此，学校管理者应当建立健全安全教育规章制度，明确各个安全保障部门的职能责任，同时成立管理小组进行定期安全检查以及风险隐患排查。另外，还应当要求班主任基于安全意识教育开展主题班会，培养学生的安全意识，由此从多个角度出发对校内安全隐患问题进行全面防治。
有效的学校管理是学校得以有序运行的前提保障。本文立足于当前小学学校管理体系中存在的困境，针对性地提出有效突破策略，加强小学学校管理工作，能够很大程度上提升学校教学水平质量，构建更为积极和谐的教学环境，推动小学教学工作的高质量发展。
参考文献：
[1]解永超.以人为本管理模式在小学管理中的应用研究[J].国际教育论坛，2020（5）.
[2]车利国.注重科学管理，构建和谐校园：关于小学管理模式艺术的创新研究[J].科教导刊，2020（3）.
一、加强小学学校管理水平建设的重要意义
（一）推动义务教育发展，促进基础教育建设
在我国义务教育体系之中，六年小学教育是极为关键的核心基础教育环节。而加强小学学校管理建设水平，能够起到推动义务教育发展的作用，进而为现代化教育夯实基础。在素质教育的核心理念引导之下，教育部门对小学学校管理提出了新的需求。所以作为小学学校管理者也应当进一步推进管理体系的现代化发展，紧跟时代潮流，更新教学理念以及管理制度，充分且合理地发挥小学学校管理的宏观调控功能，进而为小学义务教育的有效落实夯实基础。
（二）优化小学教学体系，构建素质教育环境
加强小学学校管理建设对小学教学体系的优化发展具有十分重要的实践价值，其具体体现在学校管理、教师管理等多个方面。首先，提升小学学校管理水平，能够从教学环境的实际角度出发，为学生构建和谐、积极的学习环境；其次，小学学校管理体系中，教师管理是极为关键的一个重要环节，加强小学学校管理的科学建设，可以很大程度上推动师资队伍的教学能力、专业素养以及发展水平，进而有效保证小学阶段基础教育的有效落实。
二、小学学校管理体系所面临的困境
（一）管理理念较为落后，导致教学质量低下
尽管素质教育理念已在各个小学之中不断落实与实践，但是在当前所实行的小学学校管理体系中，管理理念依然較为传统，在一定程度上限制了教学质量的发展。在此管理理念之下，学校所选取的教学模式依旧将教师作为主体，并未充分发挥和培养学生的学习主观能动性。在具体教学过程中，学校依旧使用传统填鸭式教学方法，这不但对于学生的学习兴趣产生消极影响，也无法较好地培养学生的自主探究能力，不利于高效课堂的构建。同时由于当前小升初竞争压力不断增大，学校对升学率的追求也在一定程度上影响了其学校管理理念，从而对学生核心素养以及实践应用能力的培养并不重视，在教育改革背景之下并未切实落实以人为本的核心管理理念。
（二）管理体系缺乏灵活性，不利于教学活动开展
在小学各阶段的学校管理之中，应当通过科学管理模式对校内各项资源展开统筹管理，能够有效提升教育水平以及推动学校教育事业的可持续发展。但是在目前所实行的小学学校管理体系之中，科学管理模式在实践过程中依旧存在许多问题，学校管理体制的运行在有效性和合理性方面仍然收效甚微。具体问题主要体现在以下两个方面：首先，校内管理机制较不完善，相关规则制度往往流于表面形式，并未落实到具体实践教学之中；其次，校内管理体系相关机制在实际运用时较为死板，缺乏灵活性，导致校内各个学科教师在工作过程中只能遵循相关硬性规定，不利于教学活动的有效开展。
（三）教师管理制度不完善，师资水平发展受限
在目前的小学学校管理体系中，针对教师所施行的管理制度并不完善。尤其体现在教学方案的制定和设计环节，教师往往通过网络途径下载或借抄教案，并不结合学生的实际教学情况进行教案备课。同时在课堂教学时，往往沿用以往的填鸭式教学方法，未对自身教学过程中存在的短板进行探究和反思。长此以往，导致教师的专业能力无法得到有效提升。同时在师德建设管理方面，教师缺乏教书育人的职业责任感。而随着现代信息技术在小学教育之中的不断普及和应用，制度中仍然缺乏针对教师的信息技术学习培训和考核，由此，在教学过程中，教师并不重视信息技术的辅助教学功能，在一定程度上限制了教学质量的提高。
（四）缺乏安全教育意识，相关工作不到位
安全教育工作同学生的健康发展息息相关，是学生日常学习生活安全管理的重要保障。然而在目前的小学学校管理体系中，缺乏一定的安全教育意识，导致相关工作没有切实落实到位。在日常教学生活中，学校管理往往更重视文化课程教学，而安全教育工作在很大程度上流于表面形式，作为教师也对安全教育工作的重要性没有正确认知。因此，在安全教育方面，小学学校管理体系之中依旧存在许多亟待补充完善之处。
三、小学学校管理困境的有效突破策略
（一）管理理念中始终贯彻以人为本的核心思想
小学阶段是学生教育体系之中极为关键的环节，在小学教育时期，要求学生能够初步形成正确的思维逻辑体系，养成良好的学习习惯，而实现此教学目标则必须重视小学教学管理体系的有效性。作为小学学校管理者，应当始终在管理过程中贯彻以人为本的核心思想，充分尊重教师以及学生、家长的个体思想，相关管理制度以及举措应当切实考量教师以及学生的基本需求，进而保障管理工作的有效落实。同时，管理者应当能够立足于教师在实际工作中所遇到的困境与问题，并制定针对性的解决策略，进而营造积极和谐的教学环境，同时极力推动良好学习氛围的构建。
（二）建立健全学校管理体系，完善基本管理制度
当前小学管理体系的日常工作中，要始终遵循平等原则，同时要积极引导教师队伍参与到学校管理之中，由此极力激发其工作主动性。平等、合理的自主管理运行机制是保障学校管理水平的重要前提。在制度方面，学校应当制定校务公开机制，并成立项目委员会，用于处理学校管理相关事务。同时，委员会的管理成员应当从校内不同岗位、级别的工作人员中选取，以保障校内各个教学体系的公平性和全面性。相关制度的设计以及落实必须立足于学校发展实际情况，校内各个职能管理部门分工明确，并且在工作过程中做到有效沟通交流，强调自我监管，培养责任意识。对于在管理机制落实过程中所出现的弊端，管理者要及时针对具体问题采取有效解决策略，如此才能从各个环节全面保障管理机制的有序实施。
（三）加强师资队伍管理，提升教学水平
小学学校管理质量同教学水平的发展和提升密切相关，在保障硬件设备管理的基础上，学校应当重视师资队伍的管理建设，重点提升教师的专业能力以及教学水平，保障教学的有序高效进行。其一，在学校管理过程中，要重视教师综合素质的提高以及教学方法的改善，实际落实过程中可以组织教师进行《义务教育法》等专项培训。其二，立足于当代较为普及的教学辅助信息技术，对教师进行针对性的培训和考核，使其能够立足于互联网技术进一步丰富教学手段。其三，强化师德管理，积极引导组织师德宣传活动，同时配套实行严格的教师考核制度，在其中结合教学评价结果对教师进行相应奖惩措施。其四，建立健全教师晋升制度，明确激励机制，并且定期举办教学技能考核评比，为教师职业发展构建公平合理的竞争平台，由此激发教师提升自身专业能力的主动性。
（四）重视安全教育工作，保障校园安全
在小学学校管理过程中渗透安全教育十分关键，安全教育工作不仅关乎学生的安全，同时也关乎学校的可持续发展。因此，学校管理者应当建立健全安全教育规章制度，明确各个安全保障部门的职能责任，同时成立管理小组进行定期安全检查以及风险隐患排查。另外，还应当要求班主任基于安全意识教育开展主题班会，培养学生的安全意识，由此从多个角度出发对校内安全隐患问题进行全面防治。
有效的学校管理是学校得以有序运行的前提保障。本文立足于当前小学学校管理体系中存在的困境，针对性地提出有效突破策略，加强小学学校管理工作，能够很大程度上提升学校教学水平质量，构建更为积极和谐的教学环境，推动小学教学工作的高质量发展。
参考文献：
[1]解永超.以人为本管理模式在小学管理中的应用研究[J].国际教育论坛，2020（5）.
[2]车利国.注重科学管理，构建和谐校园：关于小学管理模式艺术的创新研究[J].科教导刊，2020（3）.