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【摘 要】本文基于专业建设与发展角度，分析电子电器应用与维修专业的教学现状及存在问题，论述电子电器应用与维修专业实践教学改进措施：加强理论与实践相结合，强化综合实践的效果;采用多元化实践教学形式，提高学生的学习积极性;增加综合技能训练，提高学生的专业应用技能。
【关键词】电子电器应用与维修专业 实践教学 改进措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）42-0054-02
随着现代科学技术水平的不断提高以及人们生活追求的不断升级，人们日常生活与工作学习中使用的电子电器产品数量大幅增加。电子电器产品的生产与维修工作强度随之增加，所需的专业技术性人才数量也大大提升。因此，电子电器应用与维修专业的职业发展前景较大，如何在当前时代发展背景下培养与社会需求相符合的应用型技术人才是当前教学实践需要思考的重点。
电子电器应用与维修专业的教学目标是，培养在电子电气设备的生产运营以及服务售后等一线工作中有综合职业能力的专业技术性人才。具体指：（1）能在生产技术部门从事相关电子电气设备的组装调试与检验等一线技术工作;（2）在营销部门从事电器的售后采购以及调配等工作;（3）在企事业单位与电子电器应用场所从事电子电器设备的安装、运行以及维修维护等工作。本文结合电子电器应用与维修专业的教学目标和相关行业发展需求，探究电子电器应用与维修专业实践教学。
一、电子电器应用与维修专业实践教学存在的问题
（一）理论与实践教学结合度不高
在电子电器应用与维修专业课程教学中，教学内容偏向于理论讲解，与实际操作中的应用技术结合程度较低，学生在理解理论知识后无法更好地将理论知识运用到实际的生活与工作中。
（二）学生的学习积极性偏低
电子电器应用与维修专业课程对学习氛围、合作互动的要求较高。由于缺乏良好的环境创设与评价体系以及教师的监督，学生缺乏一个良好的实践、总结、归纳平台，导致学习积极性有所降低。
（三）缺少综合技能训练
电子电器应用与维修专业强调操作能力，对学生动手能力及对电子元件与维修工具的掌握能力要求较高。现阶段由于学校设备不完善、资金投入不足等，专业的实践教学开展层级较低，学生只能在理论教学中学习使用仪器仪表和电子元件，实际操作能力没有得到有效培养。
二、电子电器应用与维修专业实践教学改进措施
（一）加强理论与实践相结合，强化综合实践的效果
加强电子电器应用与维修专业理论与实践的结合，要以市场与社会的发展需求目标为导向，充实课程体系的基本知识。在实践技能与专业技能的训练中体现主干课程的教学内容，并创设实践活动以丰富课程的技能训练内容，将学习的内容有效应用到实践之中，强化综合实践的效果。理论教学与实训教学相结合，可以培养学生的操作能力，为电子电器应用与维修专业的发展提供全新的实践支持。
例如，定期为学生提供实践与实验机会。在实践周开展专业课活动，由班主任与专业教师带队并给予指导，让学生利用课外活动时间面向社会提供电器维修服务。如为社区或街道提供设备检修、排查安全隐患防止事故等服务。指导老师在活动过程中对学生进行评价与指导，最后选出“电器维修小能手”并给予表扬。与此同时，在实践过程中，培养学生的社会能力，如社交能力、心理承受能力、组织能力，这也是帮助学生养成职业素养的内容。电器种类多样、维修问题也较多，可以以此充实学生的专业知识，激发学生的主观能动性，锻炼学生思考问题和解决问题的能力。这不但是培养应用型技术性人才的重要环节，而且是课堂理论知识的补充与延伸过程。
（二）采用多元化实践教学形式，提高学生的学习积极性
在课程模块化教学过程中，要提高学生的学习积极性，帮助学生牢固掌握专业知识，并强化师生之间的联系。教师可以采用案例教学与行为导向相结合的方法，以多媒体技术为支持，从单一的教学形式转变为引导学生独立思考的创新型学习方式;教学场所可以由教室转向实验室或车间，辅以现代化技术手段，让学生在学习中操作、在操作中学习，提高动手操作的积极性。
例如，在技能训练实践课程中开展技能知识竞赛、实践操作表演以及创新作品的设计展示活动等，让师生之间交流经验、学生之间切磋技艺，激发学生钻研技术的积极性。如对电子产品的故障进行分析诊断、检查和调整，包括安装、调整、检查、修理、维护、操作和维护任何类型的电子设备、音频视频以及办公室自动化等更复杂的电子设备，维护主板和外壳、更换芯片、组装通信设备、调整或维修通信设备等，培养学生操作和使用常见电子设备和仪器、阅读电子线路图、学习故障描述的能力，从而习得指导客户准确操作的能力。这些都是和日常生活密切相关的电子电器设备应用和维修，能有效激发学生的学习积极性。此外，在学期内以班级、年级为单位开展发明创造活动，帮助学生提升专业技能水平;充分利用学校现有资源组建兴趣爱好小组，如电子电器的研究或电子电器的维修爱好小组等。通过不同的活动形式和多元化实践教学形式，提高学生的训练积极性，让学生在一个良性的竞争氛围中提升实践能力。
（三）增加综合技能训练，提高学生的专业应用技能
综合技能训练通常设置在学生临近毕业实习阶段，是电子电器应用与维修专业学习的后期环节。为了提高综合技能训练的次数与效率，教师应提前做好准备，为学生提供更加适合其自身发展的实习地点，拟定实习的计划与制度、考核评级、实习要求等内容方案，确保学生在实习过程中提升综合技能训练水平。在综合技能训练的考核方式改革中，应该加强对学生解决实际操作问题的能力考核，重视考核的可操作性與有效性。通过口试、面试、技能测试相结合的方式，校企通力合作，对学生的整体能力进行评估，增强人才培养的全面性，将课程考试与学生获得职业资格认证考试的成果相结合，发挥考试考核的推动作用。随着改革开放的深入，我国企业正与国际快速接轨，企业员工素质也明显提高。因此，在培训学生专业能力的过程中，也要注意其语言表达、精神文明以及道德建设方面的培养。例如，在 PLC 技术、Protel DXP 制图技术以及电路板的焊接过程中，应通过扩充专业领域知识，引导学生掌握新技术，丰富实践技能，同时教师以自身的严谨态度为学生技术实践树立良好的榜样。 综合实践的考核内容应与市场调研密切结合，利用多媒体教学与试题库，完善考核与评价体系。由部分优秀教师共同组编特色教材，融入新的科学技术与工艺创造内容，重点培养学生的专业应用技能。在后期的综合技能训练中，可以模拟企业、客户与技术人员三方，采用实景模拟的方法，让学生面向客户描述故障，使学生理解企业与客户提出的合理要求，进而确定故障诊断的初步方法并对故障产生的环境进行调查、计算、分析、推理和判断，锻炼学生处理信息的能力，扎实焊接基本功，提升计算机操作能力和基本元器件测量能力，从而能够灵活操作常见工具、基础线路安装维护、基本电路图识读、万用表的使用、示波器的操作使用、频谱仪使用操作、参数手册查询等。此外，通过介绍更多关于电子和实验平台开发中切实需要的技术手段与操作设备，将技能训练与实验有机结合，在透明封装的过程中，让学生更加直观地了解接线情况，从而加深理解与记忆校园内部的实验内容与原理及所学知识。
综上所述，电子电器应用与维修专业的实践教学体系改革，首先需要改变课程的教学环境与模式，提高学生的学习积极性与课堂参与度;其次在实践基地的学习过程中应让学生更加关注服务点或企业的反馈内容;最后结合模块化教学方式及学生的实践成果，进一步创新教学体系，更好地提升整体教学质量。
【参考文献】
[1]赵 爽.电子电器应用与维修专业人才培养方案与课程体系的构建[J].时代农机，2017（12）.
[2]陆 军.面向高星级酒店的电子电器应用与维修专业课程体系构建研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2017（2）.
[3]陆 军.中职电子电器应用与维修专业课程体系改革初探[J].知识文库，2015（4）.
[4]陆江发.实施课程改革 促进专业发展——上思县中等职业技术学校电子电器应用与维修专业课程改革实践[J].新课程（上），2013（12）.
[5]郭志勇.中职电子电器应用与维修专业物理课程模块化教学改革初探[J].当代职业教育，2013（8）.
[6]王兴伟.电子电器应用与维修专业“理实一体化”专业课程改革之探讨[J].科技创新导报，2012（24）.
【作者簡介】蒋晓燕（1986— ），女，汉族，籍贯广西阳朔，讲师，现就职于桂林荔浦市职业教育中心学校，主要研究方向为电子电器应用与维修专业实践教学体系改革研究。
（责编 罗汝君）
【关键词】电子电器应用与维修专业 实践教学 改进措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）42-0054-02
随着现代科学技术水平的不断提高以及人们生活追求的不断升级，人们日常生活与工作学习中使用的电子电器产品数量大幅增加。电子电器产品的生产与维修工作强度随之增加，所需的专业技术性人才数量也大大提升。因此，电子电器应用与维修专业的职业发展前景较大，如何在当前时代发展背景下培养与社会需求相符合的应用型技术人才是当前教学实践需要思考的重点。
电子电器应用与维修专业的教学目标是，培养在电子电气设备的生产运营以及服务售后等一线工作中有综合职业能力的专业技术性人才。具体指：（1）能在生产技术部门从事相关电子电气设备的组装调试与检验等一线技术工作;（2）在营销部门从事电器的售后采购以及调配等工作;（3）在企事业单位与电子电器应用场所从事电子电器设备的安装、运行以及维修维护等工作。本文结合电子电器应用与维修专业的教学目标和相关行业发展需求，探究电子电器应用与维修专业实践教学。
一、电子电器应用与维修专业实践教学存在的问题
（一）理论与实践教学结合度不高
在电子电器应用与维修专业课程教学中，教学内容偏向于理论讲解，与实际操作中的应用技术结合程度较低，学生在理解理论知识后无法更好地将理论知识运用到实际的生活与工作中。
（二）学生的学习积极性偏低
电子电器应用与维修专业课程对学习氛围、合作互动的要求较高。由于缺乏良好的环境创设与评价体系以及教师的监督，学生缺乏一个良好的实践、总结、归纳平台，导致学习积极性有所降低。
（三）缺少综合技能训练
电子电器应用与维修专业强调操作能力，对学生动手能力及对电子元件与维修工具的掌握能力要求较高。现阶段由于学校设备不完善、资金投入不足等，专业的实践教学开展层级较低，学生只能在理论教学中学习使用仪器仪表和电子元件，实际操作能力没有得到有效培养。
二、电子电器应用与维修专业实践教学改进措施
（一）加强理论与实践相结合，强化综合实践的效果
加强电子电器应用与维修专业理论与实践的结合，要以市场与社会的发展需求目标为导向，充实课程体系的基本知识。在实践技能与专业技能的训练中体现主干课程的教学内容，并创设实践活动以丰富课程的技能训练内容，将学习的内容有效应用到实践之中，强化综合实践的效果。理论教学与实训教学相结合，可以培养学生的操作能力，为电子电器应用与维修专业的发展提供全新的实践支持。
例如，定期为学生提供实践与实验机会。在实践周开展专业课活动，由班主任与专业教师带队并给予指导，让学生利用课外活动时间面向社会提供电器维修服务。如为社区或街道提供设备检修、排查安全隐患防止事故等服务。指导老师在活动过程中对学生进行评价与指导，最后选出“电器维修小能手”并给予表扬。与此同时，在实践过程中，培养学生的社会能力，如社交能力、心理承受能力、组织能力，这也是帮助学生养成职业素养的内容。电器种类多样、维修问题也较多，可以以此充实学生的专业知识，激发学生的主观能动性，锻炼学生思考问题和解决问题的能力。这不但是培养应用型技术性人才的重要环节，而且是课堂理论知识的补充与延伸过程。
（二）采用多元化实践教学形式，提高学生的学习积极性
在课程模块化教学过程中，要提高学生的学习积极性，帮助学生牢固掌握专业知识，并强化师生之间的联系。教师可以采用案例教学与行为导向相结合的方法，以多媒体技术为支持，从单一的教学形式转变为引导学生独立思考的创新型学习方式;教学场所可以由教室转向实验室或车间，辅以现代化技术手段，让学生在学习中操作、在操作中学习，提高动手操作的积极性。
例如，在技能训练实践课程中开展技能知识竞赛、实践操作表演以及创新作品的设计展示活动等，让师生之间交流经验、学生之间切磋技艺，激发学生钻研技术的积极性。如对电子产品的故障进行分析诊断、检查和调整，包括安装、调整、检查、修理、维护、操作和维护任何类型的电子设备、音频视频以及办公室自动化等更复杂的电子设备，维护主板和外壳、更换芯片、组装通信设备、调整或维修通信设备等，培养学生操作和使用常见电子设备和仪器、阅读电子线路图、学习故障描述的能力，从而习得指导客户准确操作的能力。这些都是和日常生活密切相关的电子电器设备应用和维修，能有效激发学生的学习积极性。此外，在学期内以班级、年级为单位开展发明创造活动，帮助学生提升专业技能水平;充分利用学校现有资源组建兴趣爱好小组，如电子电器的研究或电子电器的维修爱好小组等。通过不同的活动形式和多元化实践教学形式，提高学生的训练积极性，让学生在一个良性的竞争氛围中提升实践能力。
（三）增加综合技能训练，提高学生的专业应用技能
综合技能训练通常设置在学生临近毕业实习阶段，是电子电器应用与维修专业学习的后期环节。为了提高综合技能训练的次数与效率，教师应提前做好准备，为学生提供更加适合其自身发展的实习地点，拟定实习的计划与制度、考核评级、实习要求等内容方案，确保学生在实习过程中提升综合技能训练水平。在综合技能训练的考核方式改革中，应该加强对学生解决实际操作问题的能力考核，重视考核的可操作性與有效性。通过口试、面试、技能测试相结合的方式，校企通力合作，对学生的整体能力进行评估，增强人才培养的全面性，将课程考试与学生获得职业资格认证考试的成果相结合，发挥考试考核的推动作用。随着改革开放的深入，我国企业正与国际快速接轨，企业员工素质也明显提高。因此，在培训学生专业能力的过程中，也要注意其语言表达、精神文明以及道德建设方面的培养。例如，在 PLC 技术、Protel DXP 制图技术以及电路板的焊接过程中，应通过扩充专业领域知识，引导学生掌握新技术，丰富实践技能，同时教师以自身的严谨态度为学生技术实践树立良好的榜样。 综合实践的考核内容应与市场调研密切结合，利用多媒体教学与试题库，完善考核与评价体系。由部分优秀教师共同组编特色教材，融入新的科学技术与工艺创造内容，重点培养学生的专业应用技能。在后期的综合技能训练中，可以模拟企业、客户与技术人员三方，采用实景模拟的方法，让学生面向客户描述故障，使学生理解企业与客户提出的合理要求，进而确定故障诊断的初步方法并对故障产生的环境进行调查、计算、分析、推理和判断，锻炼学生处理信息的能力，扎实焊接基本功，提升计算机操作能力和基本元器件测量能力，从而能够灵活操作常见工具、基础线路安装维护、基本电路图识读、万用表的使用、示波器的操作使用、频谱仪使用操作、参数手册查询等。此外，通过介绍更多关于电子和实验平台开发中切实需要的技术手段与操作设备，将技能训练与实验有机结合，在透明封装的过程中，让学生更加直观地了解接线情况，从而加深理解与记忆校园内部的实验内容与原理及所学知识。
综上所述，电子电器应用与维修专业的实践教学体系改革，首先需要改变课程的教学环境与模式，提高学生的学习积极性与课堂参与度;其次在实践基地的学习过程中应让学生更加关注服务点或企业的反馈内容;最后结合模块化教学方式及学生的实践成果，进一步创新教学体系，更好地提升整体教学质量。
【参考文献】
[1]赵 爽.电子电器应用与维修专业人才培养方案与课程体系的构建[J].时代农机，2017（12）.
[2]陆 军.面向高星级酒店的电子电器应用与维修专业课程体系构建研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2017（2）.
[3]陆 军.中职电子电器应用与维修专业课程体系改革初探[J].知识文库，2015（4）.
[4]陆江发.实施课程改革 促进专业发展——上思县中等职业技术学校电子电器应用与维修专业课程改革实践[J].新课程（上），2013（12）.
[5]郭志勇.中职电子电器应用与维修专业物理课程模块化教学改革初探[J].当代职业教育，2013（8）.
[6]王兴伟.电子电器应用与维修专业“理实一体化”专业课程改革之探讨[J].科技创新导报，2012（24）.
【作者簡介】蒋晓燕（1986— ），女，汉族，籍贯广西阳朔，讲师，现就职于桂林荔浦市职业教育中心学校，主要研究方向为电子电器应用与维修专业实践教学体系改革研究。
（责编 罗汝君）