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摘要：高等教育教材是高校开展教学工作的要素，对高校教育和教学质量具有重要影响。新时期对高等教育教材提出了很多新需求，教材出版机构应配合高校教学活动，调整教材的编写内容与编排形式，采取行之有效的精品化策略和改进方法，适应新时期高校教学的实际需要。
关键词：新时期；高等教育教材；高校教学；精品化
中图分类号：G232 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）07-0195-02
一、引言
高等教育是一个国家综合国力和发展潜力的重要标志。符合要求的、高质量的教材可以提高高校教师的教学水平，培养学生的学习能力，并推动高校教学质量不断提高。随着时代发展和科技进步，高校的人才培养目标和教学内容不断更新，对教材的需求也不断变化，有必要制定精品化策略，打造高等教育教材，充分满足高校教学的发展需要。
二、新时期高等教育教材的需求
（一）思想政治教育进课堂
在新时期的高校教学工作中，课程思政和专业思政摆在重要位置，在不断提高思政课质量的基础上，要推动其他课程与思政课程相互促进，形成协同效应，专业课教师结合其所授课程，进行专门的思政元素和环节设计。思政教育中，教师是关键、教材是基础，教材编写应避免出现错误的观点或不恰当的描述，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
（二）国际竞争实质上就是人才的竞争
一个国家的综合实力要由科学技术水平来支撑，而科技的发展离不开人才，人才的产生取决于教育事业的发展。国家间的竞争归根到底是人才的竞争，特别是高层次人才的竞争。国家教材委员会印发的《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》指出，新时期将适应新形势，综合考虑国家战略需求，围绕人工智能、大数据、网络空间安全、区块链、智能制造等领域，集中力量编写一批新的高等教育教材。
（三）布局“新工科”，推动“双一流”
2017年发布的一份人才发展规划指南显示，我国制造业十大重点领域人才缺口巨大，比如未来几年新一代信息技术产业的人才需求缺口预测超过900万。“十三五”期间，面向新技术、新经济、新业态、新产业，教育部积极、广泛推进新工科专业建设，同时，教育部启动一流本科专业建设的“双万计划”[1]。一流本科专业是建设高等教育强国的根基，其高水平人才培养体系包括学科、教学、教材、管理体系等要素。在“新工科”和一流专业的持续建设过程中，需要及时推出适应新要求的教材。
（四）教育方式不断变化
近年来不断涌现的新技术、新手段促使高校教学主动适应技术进步，采用更符合现代教育需求的新方式。在学习模式上，学生可以在线上开展学习活动，获取不同地域甚至国外的优秀课程，学生的选择范围更广，也对其学习的自觉性提出了更高的要求；在教学方式上，传统的由教师进行单向知识传授的方式已经不能满足教学要求，课堂后和教室外都可以得到利用，從而进行延展与深入学习；在教育理念上，慕课、翻转课堂、云课堂等推动了高校的教学管理模式、师生互动关系、实践实验环节进行必要的调整。这些转变促使传统教材需要进行相应调整。
三、高等教育教材的现状
（一）教材内容不能紧跟时代步伐
教材内容的陈旧严重地影响毕业生对专业的先进技术的掌握与适应能力。高校的专业知识随社会、科技的进步而不断变动，因此客观上要求高校专业课教材及时更新内容、展现新的技术进展。但现阶段，部分高校对于教学和科研的一些评价打击了教师的教学积极性，包括投入精力编写优秀教材的积极性。因此，高校教师的科研成果很难通过教材反映出来，高校教材的内容很可能是缺乏科研创新的、陈旧的。
（二）未满足多样化人才培养需要
我国是世界高等教育的第一大国，但还不是世界高等教育的强国。现阶段，不同人才培养层次的许多高校出现了定位不准确、培养目标类似的现象，导致部分高校没有结合自身特点，而是按照传统的精英教育模式培养学生。中国要继续保持高速发展，就需要不同层次的专门人才。培养科学研究型人才非常重要，对应用技术型人才、职业技能型人才的培养同样不可忽视。出版机构应出版不同类型、适应不同层次学生的教材，满足新时期多样化的人才培养需要。
（三）与教材配套的其他教育资源不足
在传统的以纸质教材为主要对象的传统出版生态中，学生脱离实际课堂和教师讲解，只使用纸质教材而不借助其他资源来自学是完全可能的。在新时期，高校教师在选用教材时，除了教材内容必须符合教学计划的要求外，更看重教材配套资源的丰富性和质量，是否有助于教师展开教学活动，以及对教学过程中出现问题的咨询等增值服务。这些都对出版机构对教材的整体性设计提出了更高的要求。
（四）教材市场总量萎缩，同质化现象严重
由于高校学生就业形势不容乐观，全国高校的扩招速度明显放缓，很多学生通过购买旧书、全本复印等方式获取教材，这使教材市场的需求总量出现了萎缩，但是教材的出版机构数量仍在不断增长，教材出版行业的竞争越来越激烈[2]。相同学科、专业、课程的教材版本众多，同质化现象严重。特别是一些热门专业以及基础学科的教材，存在严重的“撞车”现象。一些高校教师采用拼凑炮制的方式就可以出版一本新的教材，不仅侵犯了他人的著作权，而且教材内容和学科体系不完整，欠缺科学性和知识性，不可能形成精品教材。
四、高等教育教材精品化的策略
（一）教材是人才培养的基础保障
根据教育部每年更新的专业目录以及教育部有关机构制定的专业规范，高校教材的编写要求具有一定的科学性与系统性。教育部印发的《普通高等学校教材管理办法》指出，应有机融合专业教育和思政教育，在教学过程中尝试问题导向、多学科知识交叉，将学科和专业的技术进展、实践应用内容及时纳入教材。出版机构应做到课题研究与教材编写同步，使教材的出版与技术发展和教学改革保持同步，从而形成与科学的课程体系相适应的精品教材体系[3]。 （二）质量是教材编写的生命线
精品教材应遵循教育教学规律和人才培养规律，能满足教学实际需要；能反映国内外课程改革和学科建设的最新成果；结构安排合理，知识自成体系，符合该学科和专业的思维方式，能反映教材内容的内在联系；根据学科研究最新进展等，及时淘汰内容陈旧或缺乏特色的教材；具有创新性和学科特色，富有启发性，能调动学生自主学习的积极性，培养学生的综合素质和创新能力，并在实际教学过程中不断检验改进[4]。
（三）坚持标准条件，严格遴选作者
精品教材的全部作者应政治立场坚定，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的道德品质、社会形象和师德师风，学风严谨，文字表达能力强；主要作者一般应具有高级专业技术职称，具有较强的教学与科研能力，在该学科、专业具有一定的影响力，具有不少于五年的相关课程教学实践经验；作者团队的人员结构合理并较为稳定，具有较高的科研学术水平，并已取得较好的教学效果。
（四）精益求精，构建立体化体系
精品教材需要有合理的体系结构、恰当的编排形式、精心绘制的插图、设计精美的封面，通过采用双色印刷设计、有质感的内页纸张等手段，更好地帮助读者理解和接受教材的内容；将基本原理、基础方法、典型案例、实际应用、技术进展等整合，通过不同的结构形式与编排方式进行展现，使教材既适合于课堂教学，又有一定的自学可能；充分运用现代教育技术与手段，提供多媒介、多形态的教学资源和多种教学服务内容，为高校教学提供完整的方案[5]。
（五）建设数字课程，实现书网一体化
精品教材不应局限于纸质教材，还需要配备电子课件、习题答案、教学大纲、教学资源包等教学资源，帮助高校教师更好地开展教学，并通过二维码、云盘下载等形式提供更丰富的资源获取手段[6]。高校和出版机构应有机整合教学内容、实践活动和教学平台，在课堂教学过程中充分运用优质教学资源，根据学生的理解程度与学习能力，开展可行性强的教学活动。利用教材配套提供的教学网站或者教学资源平台，形成书网一体化教材体系。
（六）创造性地做好教材的配套服务
精品教材不应只服务于高校的课堂教学，还应满足教师和学生读者的个性化需求。出版机构除了提供教材的教学资源之外，还可以通过新媒体社群等，建立教师与作者沟通的桥梁，及时解决教师在教学中遇到的棘手问题；可以通过组织教学研讨会、课程培训会议等，使教师借鉴专家的丰富教学经验，提高教师的教学水平；可以根据教师对教材的需求情况以及使用教材过程中的反馈进行分析，不断改进教材内容，提升教材品质。
五、结语
为满足新时期的高等教育教材需求，运用有效的教材精品化策略已成为当下高校教育教材出版工作的重要课题，鉴于高校教育教学的不断变化与发展，在教学实践与教材出版中还有许多具体问题有待进一步探索。
参考文献：
[1] 李志民.高等教育热点话题：十问“双一流”[EB/ OL]. 中国教育信息化网，http：//www.ict.edu.cn/html/lzmwy/builds/n20170906_44450.shtml，2017-09-06.
[2] 赵东晓.解析大学教材市场現状[EB/OL].职场范文网，https：//www.hunanhr.cn/shenqingshudaquan/ 2019/0213/360452.html，2019-02-13.
[3] 程燕珠.地方高校工科教育转型的探索——以A大学为例[J].高教论坛，2018（09）：81-84.
[4] 丁述毅.市场分析下的高校教材出版现状、问题及对策[J].新智慧，2017（14）：4-5.
[5] 耿芳.大学计算机基础课程精品教材建设[J].计算机教育，2019（09）：183-186.
[6] 梁颖.“教学研究-策划出版-营销推广”一体化的教材出版研究[J].科技与出版，2020（06）：75-78.
作者简介：郝建伟（1983—），男，山西太原人，硕士，主任编辑，研究方向：高等教育教材出版、计算机科技图书出版。
关键词：新时期；高等教育教材；高校教学；精品化
中图分类号：G232 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）07-0195-02
一、引言
高等教育是一个国家综合国力和发展潜力的重要标志。符合要求的、高质量的教材可以提高高校教师的教学水平，培养学生的学习能力，并推动高校教学质量不断提高。随着时代发展和科技进步，高校的人才培养目标和教学内容不断更新，对教材的需求也不断变化，有必要制定精品化策略，打造高等教育教材，充分满足高校教学的发展需要。
二、新时期高等教育教材的需求
（一）思想政治教育进课堂
在新时期的高校教学工作中，课程思政和专业思政摆在重要位置，在不断提高思政课质量的基础上，要推动其他课程与思政课程相互促进，形成协同效应，专业课教师结合其所授课程，进行专门的思政元素和环节设计。思政教育中，教师是关键、教材是基础，教材编写应避免出现错误的观点或不恰当的描述，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
（二）国际竞争实质上就是人才的竞争
一个国家的综合实力要由科学技术水平来支撑，而科技的发展离不开人才，人才的产生取决于教育事业的发展。国家间的竞争归根到底是人才的竞争，特别是高层次人才的竞争。国家教材委员会印发的《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》指出，新时期将适应新形势，综合考虑国家战略需求，围绕人工智能、大数据、网络空间安全、区块链、智能制造等领域，集中力量编写一批新的高等教育教材。
（三）布局“新工科”，推动“双一流”
2017年发布的一份人才发展规划指南显示，我国制造业十大重点领域人才缺口巨大，比如未来几年新一代信息技术产业的人才需求缺口预测超过900万。“十三五”期间，面向新技术、新经济、新业态、新产业，教育部积极、广泛推进新工科专业建设，同时，教育部启动一流本科专业建设的“双万计划”[1]。一流本科专业是建设高等教育强国的根基，其高水平人才培养体系包括学科、教学、教材、管理体系等要素。在“新工科”和一流专业的持续建设过程中，需要及时推出适应新要求的教材。
（四）教育方式不断变化
近年来不断涌现的新技术、新手段促使高校教学主动适应技术进步，采用更符合现代教育需求的新方式。在学习模式上，学生可以在线上开展学习活动，获取不同地域甚至国外的优秀课程，学生的选择范围更广，也对其学习的自觉性提出了更高的要求；在教学方式上，传统的由教师进行单向知识传授的方式已经不能满足教学要求，课堂后和教室外都可以得到利用，從而进行延展与深入学习；在教育理念上，慕课、翻转课堂、云课堂等推动了高校的教学管理模式、师生互动关系、实践实验环节进行必要的调整。这些转变促使传统教材需要进行相应调整。
三、高等教育教材的现状
（一）教材内容不能紧跟时代步伐
教材内容的陈旧严重地影响毕业生对专业的先进技术的掌握与适应能力。高校的专业知识随社会、科技的进步而不断变动，因此客观上要求高校专业课教材及时更新内容、展现新的技术进展。但现阶段，部分高校对于教学和科研的一些评价打击了教师的教学积极性，包括投入精力编写优秀教材的积极性。因此，高校教师的科研成果很难通过教材反映出来，高校教材的内容很可能是缺乏科研创新的、陈旧的。
（二）未满足多样化人才培养需要
我国是世界高等教育的第一大国，但还不是世界高等教育的强国。现阶段，不同人才培养层次的许多高校出现了定位不准确、培养目标类似的现象，导致部分高校没有结合自身特点，而是按照传统的精英教育模式培养学生。中国要继续保持高速发展，就需要不同层次的专门人才。培养科学研究型人才非常重要，对应用技术型人才、职业技能型人才的培养同样不可忽视。出版机构应出版不同类型、适应不同层次学生的教材，满足新时期多样化的人才培养需要。
（三）与教材配套的其他教育资源不足
在传统的以纸质教材为主要对象的传统出版生态中，学生脱离实际课堂和教师讲解，只使用纸质教材而不借助其他资源来自学是完全可能的。在新时期，高校教师在选用教材时，除了教材内容必须符合教学计划的要求外，更看重教材配套资源的丰富性和质量，是否有助于教师展开教学活动，以及对教学过程中出现问题的咨询等增值服务。这些都对出版机构对教材的整体性设计提出了更高的要求。
（四）教材市场总量萎缩，同质化现象严重
由于高校学生就业形势不容乐观，全国高校的扩招速度明显放缓，很多学生通过购买旧书、全本复印等方式获取教材，这使教材市场的需求总量出现了萎缩，但是教材的出版机构数量仍在不断增长，教材出版行业的竞争越来越激烈[2]。相同学科、专业、课程的教材版本众多，同质化现象严重。特别是一些热门专业以及基础学科的教材，存在严重的“撞车”现象。一些高校教师采用拼凑炮制的方式就可以出版一本新的教材，不仅侵犯了他人的著作权，而且教材内容和学科体系不完整，欠缺科学性和知识性，不可能形成精品教材。
四、高等教育教材精品化的策略
（一）教材是人才培养的基础保障
根据教育部每年更新的专业目录以及教育部有关机构制定的专业规范，高校教材的编写要求具有一定的科学性与系统性。教育部印发的《普通高等学校教材管理办法》指出，应有机融合专业教育和思政教育，在教学过程中尝试问题导向、多学科知识交叉，将学科和专业的技术进展、实践应用内容及时纳入教材。出版机构应做到课题研究与教材编写同步，使教材的出版与技术发展和教学改革保持同步，从而形成与科学的课程体系相适应的精品教材体系[3]。 （二）质量是教材编写的生命线
精品教材应遵循教育教学规律和人才培养规律，能满足教学实际需要；能反映国内外课程改革和学科建设的最新成果；结构安排合理，知识自成体系，符合该学科和专业的思维方式，能反映教材内容的内在联系；根据学科研究最新进展等，及时淘汰内容陈旧或缺乏特色的教材；具有创新性和学科特色，富有启发性，能调动学生自主学习的积极性，培养学生的综合素质和创新能力，并在实际教学过程中不断检验改进[4]。
（三）坚持标准条件，严格遴选作者
精品教材的全部作者应政治立场坚定，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的道德品质、社会形象和师德师风，学风严谨，文字表达能力强；主要作者一般应具有高级专业技术职称，具有较强的教学与科研能力，在该学科、专业具有一定的影响力，具有不少于五年的相关课程教学实践经验；作者团队的人员结构合理并较为稳定，具有较高的科研学术水平，并已取得较好的教学效果。
（四）精益求精，构建立体化体系
精品教材需要有合理的体系结构、恰当的编排形式、精心绘制的插图、设计精美的封面，通过采用双色印刷设计、有质感的内页纸张等手段，更好地帮助读者理解和接受教材的内容；将基本原理、基础方法、典型案例、实际应用、技术进展等整合，通过不同的结构形式与编排方式进行展现，使教材既适合于课堂教学，又有一定的自学可能；充分运用现代教育技术与手段，提供多媒介、多形态的教学资源和多种教学服务内容，为高校教学提供完整的方案[5]。
（五）建设数字课程，实现书网一体化
精品教材不应局限于纸质教材，还需要配备电子课件、习题答案、教学大纲、教学资源包等教学资源，帮助高校教师更好地开展教学，并通过二维码、云盘下载等形式提供更丰富的资源获取手段[6]。高校和出版机构应有机整合教学内容、实践活动和教学平台，在课堂教学过程中充分运用优质教学资源，根据学生的理解程度与学习能力，开展可行性强的教学活动。利用教材配套提供的教学网站或者教学资源平台，形成书网一体化教材体系。
（六）创造性地做好教材的配套服务
精品教材不应只服务于高校的课堂教学，还应满足教师和学生读者的个性化需求。出版机构除了提供教材的教学资源之外，还可以通过新媒体社群等，建立教师与作者沟通的桥梁，及时解决教师在教学中遇到的棘手问题；可以通过组织教学研讨会、课程培训会议等，使教师借鉴专家的丰富教学经验，提高教师的教学水平；可以根据教师对教材的需求情况以及使用教材过程中的反馈进行分析，不断改进教材内容，提升教材品质。
五、结语
为满足新时期的高等教育教材需求，运用有效的教材精品化策略已成为当下高校教育教材出版工作的重要课题，鉴于高校教育教学的不断变化与发展，在教学实践与教材出版中还有许多具体问题有待进一步探索。
参考文献：
[1] 李志民.高等教育热点话题：十问“双一流”[EB/ OL]. 中国教育信息化网，http：//www.ict.edu.cn/html/lzmwy/builds/n20170906_44450.shtml，2017-09-06.
[2] 赵东晓.解析大学教材市场現状[EB/OL].职场范文网，https：//www.hunanhr.cn/shenqingshudaquan/ 2019/0213/360452.html，2019-02-13.
[3] 程燕珠.地方高校工科教育转型的探索——以A大学为例[J].高教论坛，2018（09）：81-84.
[4] 丁述毅.市场分析下的高校教材出版现状、问题及对策[J].新智慧，2017（14）：4-5.
[5] 耿芳.大学计算机基础课程精品教材建设[J].计算机教育，2019（09）：183-186.
[6] 梁颖.“教学研究-策划出版-营销推广”一体化的教材出版研究[J].科技与出版，2020（06）：75-78.
作者简介：郝建伟（1983—），男，山西太原人，硕士，主任编辑，研究方向：高等教育教材出版、计算机科技图书出版。