论文部分内容阅读
【摘要】人本管理模式在中职学校班主任管理中，对增进师生关系、提高学生专业能力和综合素质都有重要作用。但在应用过程中也存在某些实际问题亟待解决，班主任工作重心的不断调整、时代和社会对专业能力要求的变化等，都影响着人本管理模式的理解和应用。
【关键词】中职班主任 人本管理 模式
1导言
教师是学生的镜子，而学生又是教师的影子，是学生成就了教师的价值。如今有了良好的方法与技巧，接下来如何将它们运用到实际管理工作中就成了关键，班主任还需要通过平时教学实践和反馈，改善教育、管理的方法，以达到教学相长的效果。
2中职班主任应用人本管理的意义
人本管理是一种新型的管理方法，即“以人为本”的管理。中职班主任在班级管理中应用以人为本的管理模式，通过更科学的管理方法，建立一种新型的师生关系，从而更好地培养和提高学生的各项能力。首先，人本管理可以加强师生之间的沟通，拉近师生关系：以人为本的管理模式，实现了师生之间的平等交流，两者之间可以对任何生活、学习上的问题进行讨论，让学生更乐于与班主任交流，便于班主任了解学生，增进两者之间的感情；其次，人本管理更加鼓励学生个性发展，有助于创新、思辨等能力的提高：以学生为本，大大强化了学生的课堂主体意识，使学生的学习积极性和创造积极性得到激发；而且，人本管理能够激发学生的学习兴趣，并逐步巩固自身知识结构：以人为本的管理方法融入班级管理中，能让学生更多体会到学习过程的乐趣，再配合实践过程，逐步深化知识结构，学生的专业能力必然能够得到有效提高。
3中职班主任管理工作中的普遍问题
3.1学生个人因素
中等职业院校的学生正处于青春期阶段，内心世界变得丰富多彩，情绪容易波动起伏很大，加上思想观念仍不成熟，易受社会上不良风气毒害。但这些也并非全是不利因素，十五到十七岁正是可塑性最强的年龄阶段，需要班主任的正确指导，在管理过程中，如果班主任处理事情过于武断或方式不到位，不仅会使负面情绪高涨，还会引发学生的一些抵触行为，这就与学校办学育人的理念相背离了。
3.2心理方面
过分地炫耀和拜金心理充斥在职业教育学生身上。很多学生进入中职教育阶段便会认为自己已经成年了，已经具备了独立的意识和行动能力，于是，在很多决策性或是方向性的问题上，他们更加习惯自己去拿主意，不喜欢听取别人的意见，最终导致其明知有错误了还不知道悔改。最主要的问题是，有的学生在对待自己的情感问题上，不是因为感情而恋爱，有许多是因为我要证明自己已经长大了，在他们眼里恋爱就是一个人长大的标准。可以说，中职学生的心理正在经历一个由不独立到独立的过程，这期间会存在许多问题，等待家长或者班主任去发现，去解决。
3.3社会就业压力
一般情况下，中职毕业的学生在学历和理论知识上不占优势，今后的就业空间较为狭窄，使学生对于自己的未来更加茫然，认为就算努力学习发展前途也不大，这也给班主任的管理工作造成了阻碍。
4中职班主任管理人本管理模式
4.1班主任要全面发展自己，提高自身素质
班主任不仅要关注学生发展，还要注重自身职业素养、专业能力的提高。中职学校各专业更注重学生的实践能力，所以教师教学过程中“身教”效果总是要好过“言传”。班主任首先要在学生心中建立优秀的形象，才能让学生更愿意亲近。首先，作为班主任，专业知识要扎实，当学生遇到学习难题时能够帮助解决或提出解决意见，让学生感觉可行；其次，涉猎广泛，提高自身涵养，让学生感觉可敬；另外，加强教学能力的学习，尤其是教育心理学的学习，关注学生自身发展，让学生感觉可亲。只有全面提高自身素质，才能使班主任与学生之间建立密切联系，而建立联系，则是应用人本管理模式的第一步。
4.2树立目标，共同奋进
班级犹如一艘行驶的航船，在汪洋大海之中有了航标灯的指引才拥有了前进的方向，一个班级共同的目标与航标灯的作用是相一致的。班级目标制定的原则要合乎国家教育方针、学校教学理念和班级成员的共同愿望，需要班主任和学生一起讨论后商定切实可行的奋斗目标，引导班级朝着同一个方向迈进。同时，班级目标有助于本班学生产生认同感和归属感，增强集体荣誉感，使整个班级积极向上，更加凝聚，同时减少了拒绝融入集体的学生，让班级成为一个真正的大家庭。
4.3班级人本管理的机制
班级中有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使学生处于自动运转的主动状态，激励学生奋发向上的精神。班级管理中适当地给予学生物质激励及精神激励，可以诱发和调动学生的动力和积极性；给予学生适度压力，可以使其有明确的奋斗方向和承担的责任，提供学生蓬勃成长的空间；管理过程中采用恰如其分的约束，让学生自律守纪、养成良好的习惯，营造出健康积极的班级学习氛围；班委选举及班级创意活动中采取择优选择方式，营造良好的竞争意识，有利于人才的脱颖而出和优化组合，以建立班级结构合理、素质优良的人才群体；健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级的正气，熏陶学生的心灵，展现学生的风采。
5结论
总之，管理要顺应形势的发展，有如春风沐雨般在潜移默化之中对学生的性格、自我定位、未来发展等方方面面产生久远的影响。此外，掌握了改进管理工作的方法还远远不够，仍需要班主任能够灵活的应用到实际中去，并坚持一切为了学生的态度，不断提升自己的综合素质与能力，相信终有一天努力会结出幸福的花朵。
【参考文献】
[1]伏杨.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].读与写（教育教学刊），2014，10：214.
[2]白钰.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].才智，2014，29：114.
[3]主毅.新形式下中职班主任管理工作改革探讨[J].时代教育（教育教学），2013，08：260.
【关键词】中职班主任 人本管理 模式
1导言
教师是学生的镜子，而学生又是教师的影子，是学生成就了教师的价值。如今有了良好的方法与技巧，接下来如何将它们运用到实际管理工作中就成了关键，班主任还需要通过平时教学实践和反馈，改善教育、管理的方法，以达到教学相长的效果。
2中职班主任应用人本管理的意义
人本管理是一种新型的管理方法，即“以人为本”的管理。中职班主任在班级管理中应用以人为本的管理模式，通过更科学的管理方法，建立一种新型的师生关系，从而更好地培养和提高学生的各项能力。首先，人本管理可以加强师生之间的沟通，拉近师生关系：以人为本的管理模式，实现了师生之间的平等交流，两者之间可以对任何生活、学习上的问题进行讨论，让学生更乐于与班主任交流，便于班主任了解学生，增进两者之间的感情；其次，人本管理更加鼓励学生个性发展，有助于创新、思辨等能力的提高：以学生为本，大大强化了学生的课堂主体意识，使学生的学习积极性和创造积极性得到激发；而且，人本管理能够激发学生的学习兴趣，并逐步巩固自身知识结构：以人为本的管理方法融入班级管理中，能让学生更多体会到学习过程的乐趣，再配合实践过程，逐步深化知识结构，学生的专业能力必然能够得到有效提高。
3中职班主任管理工作中的普遍问题
3.1学生个人因素
中等职业院校的学生正处于青春期阶段，内心世界变得丰富多彩，情绪容易波动起伏很大，加上思想观念仍不成熟，易受社会上不良风气毒害。但这些也并非全是不利因素，十五到十七岁正是可塑性最强的年龄阶段，需要班主任的正确指导，在管理过程中，如果班主任处理事情过于武断或方式不到位，不仅会使负面情绪高涨，还会引发学生的一些抵触行为，这就与学校办学育人的理念相背离了。
3.2心理方面
过分地炫耀和拜金心理充斥在职业教育学生身上。很多学生进入中职教育阶段便会认为自己已经成年了，已经具备了独立的意识和行动能力，于是，在很多决策性或是方向性的问题上，他们更加习惯自己去拿主意，不喜欢听取别人的意见，最终导致其明知有错误了还不知道悔改。最主要的问题是，有的学生在对待自己的情感问题上，不是因为感情而恋爱，有许多是因为我要证明自己已经长大了，在他们眼里恋爱就是一个人长大的标准。可以说，中职学生的心理正在经历一个由不独立到独立的过程，这期间会存在许多问题，等待家长或者班主任去发现，去解决。
3.3社会就业压力
一般情况下，中职毕业的学生在学历和理论知识上不占优势，今后的就业空间较为狭窄，使学生对于自己的未来更加茫然，认为就算努力学习发展前途也不大，这也给班主任的管理工作造成了阻碍。
4中职班主任管理人本管理模式
4.1班主任要全面发展自己，提高自身素质
班主任不仅要关注学生发展，还要注重自身职业素养、专业能力的提高。中职学校各专业更注重学生的实践能力，所以教师教学过程中“身教”效果总是要好过“言传”。班主任首先要在学生心中建立优秀的形象，才能让学生更愿意亲近。首先，作为班主任，专业知识要扎实，当学生遇到学习难题时能够帮助解决或提出解决意见，让学生感觉可行；其次，涉猎广泛，提高自身涵养，让学生感觉可敬；另外，加强教学能力的学习，尤其是教育心理学的学习，关注学生自身发展，让学生感觉可亲。只有全面提高自身素质，才能使班主任与学生之间建立密切联系，而建立联系，则是应用人本管理模式的第一步。
4.2树立目标，共同奋进
班级犹如一艘行驶的航船，在汪洋大海之中有了航标灯的指引才拥有了前进的方向，一个班级共同的目标与航标灯的作用是相一致的。班级目标制定的原则要合乎国家教育方针、学校教学理念和班级成员的共同愿望，需要班主任和学生一起讨论后商定切实可行的奋斗目标，引导班级朝着同一个方向迈进。同时，班级目标有助于本班学生产生认同感和归属感，增强集体荣誉感，使整个班级积极向上，更加凝聚，同时减少了拒绝融入集体的学生，让班级成为一个真正的大家庭。
4.3班级人本管理的机制
班级中有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使学生处于自动运转的主动状态，激励学生奋发向上的精神。班级管理中适当地给予学生物质激励及精神激励，可以诱发和调动学生的动力和积极性；给予学生适度压力，可以使其有明确的奋斗方向和承担的责任，提供学生蓬勃成长的空间；管理过程中采用恰如其分的约束，让学生自律守纪、养成良好的习惯，营造出健康积极的班级学习氛围；班委选举及班级创意活动中采取择优选择方式，营造良好的竞争意识，有利于人才的脱颖而出和优化组合，以建立班级结构合理、素质优良的人才群体；健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级的正气，熏陶学生的心灵，展现学生的风采。
5结论
总之，管理要顺应形势的发展，有如春风沐雨般在潜移默化之中对学生的性格、自我定位、未来发展等方方面面产生久远的影响。此外，掌握了改进管理工作的方法还远远不够，仍需要班主任能够灵活的应用到实际中去，并坚持一切为了学生的态度，不断提升自己的综合素质与能力，相信终有一天努力会结出幸福的花朵。
【参考文献】
[1]伏杨.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].读与写（教育教学刊），2014，10：214.
[2]白钰.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].才智，2014，29：114.
[3]主毅.新形式下中职班主任管理工作改革探讨[J].时代教育（教育教学），2013，08：260.