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【摘要】高中阶段是学生英语学习的黄金时期，高一初高中衔接过渡期就显得尤为重要，处理得当，学生英语学习稳步前进，处理不当，或许学生英语学习就一溃千里了。因此，探讨如何顺利进行初高中英语教学衔接，以便于学生更快更好适应高中学习，就是非常必要了。
【关键词】初高中英语教学衔接 英语学习
高中阶段是学生英语学习的黄金时期，在该阶段他们巩固了初中掌握的知识，又养成了良好的英语学习习惯，综合性的发展了自己的英语语言学习能力。然而在高中的基础阶段也就是高一的时候，学生是不是就已经能很好的适应了高中英语教学呢？其实未必。那要怎样让学生尽快的融入高中学习，这就需要老师们处理好初高中教学衔接问题。衔接得当，学生高中英语学习稳步前进，处理不当，或许学生英语学习就此一溃千里了。因此，探讨如何顺利进行初高中英语教学衔接，以便于学生更快更好地适应高中英语教学，就是非常必要的。下面，我们就对初高中衔接面临的问题处理方法进行探讨。
初高中英语教学衔接存在以下四个方面的问题：
第一，学生难以适应高中老师课堂用英语进行教学。很多初中校并不重视学生的口语和听力训练，平时很少有这两方面的训练和指导。高中老师习惯了课堂用语英文化，认为英语教学有利于学生的口语和听力这两方面能力的培养，但是他们忽视了给高一新生一个过渡期，毕竟甫一进入高中，很多情况与初中不一样。如果高中老师一样开始就是满堂课都是“英语灌”，很多学生肯定跟不上老师的进度，最终导致教学效果差。
第二，课堂教学内容偏难，高于学生适应水平。当前情况而言，初中英语教学偏易，高中英语教学偏难。学生习惯了初中英语的易，一开始接触难度高很多的高中英语，很容易产生排斥心理，进而对英语学习失去兴趣。针对这一情况，老师不妨适当降低教学难度，合理恰当的安排教学进度，设计适合高一新生的既有趣味，内容充实又能为他们能力所接受的课堂。
第三，考试与能力脱节。高中阶段包括 高一的英语考试都是紧密联系高考需求的，难度高，生词多，内容复杂。有一部分学生为了考试得高分，舍本逐末，一味寻求高分方法，放弃课本教学，结果“捡了芝麻，丢了西瓜”，没能好好掌握英语基础知识。所以老师需对高一新生进行适当的学习方法指导，让他们认清学习是不可一蹴而就，需扎扎实实的认真对待。
第四，教师的知识结构与学生的接受能力脱节。高中英语教师对高中阶段的英语教材很熟悉，也对高中阶段的英语教学体系有了很好的把握，能够做出很好很优秀的英语课堂教学设计。但是大多数高中英语老师都没有在初中校任教过，对初中英语教材缺乏熟悉，对初中英语教学体系了解也不多。因此，在过渡期，高中英语老师应因材施教，针对高一新生的现有水平，制定适宜他们的教学目标和教学任务，让学生尽快适应高中英语教学。
针对以上存在的四个问题，如何正确处理初高中英语衔接，提高学生学习热情，培养他们的学习兴趣，可以从以下两个方面入手。
一、强调学生听说读写四个基本技能的训练
听说读写是学习英语最基本也是最重要的技能，要学好英语旧必须练好这四项技能。一般来说，我们可以从听力训练，口语交际，阅读，值日报告，写作等方面对学生进行指导。
首先，针对“听”的训练可以通过每日的值日报告和每周至少三次的听力培训入手。这两种方法坚持下来，能逐步提高学生的听力水平。平时老师还可以通过陪学生一起看英文影片，一起欣赏优美的英文歌曲等方式进行听力训练。
其次，对于“说”技能的训练，老师必须从高一坚持到高三。很多学生对“说”英语不感兴趣，或则说他们不敢“说”英语，这才导致了所谓的“哑巴英语”。学生不敢“说”，是因为老师没有给他们创造“说”的情景和条件。每日的英语值日报告可以允许他们畅所欲言。老师也可以指导学生编排英语短剧，让他们通过表演爱上“说”英语。再选择一些优美的英文诗歌或短剧，让学生反复诵读，不但能纠正学生的发音，增强他们“说”英语的信心，还可以引导他们领略英文诗篇的意境美。在课余时间教学生唱英文歌曲也不失为训练“说”英语的一个好方法。
再次，关于“读”的训练。初中生处理教材都是从查单词整句子到理解文章这样的顺序。他们养成了遇生词便查，阅读时逐句翻译的习惯。这个习惯不利于英语学习。高中阶段学生需要学会如何根据上下文猜测词义，如何通过skimming了解文章大意，通过scanning获取有用的文章信息。这样老师需对学生的学习习惯进行引导，引导他们阅读文章从整体到局部，再从局部回到整体，由表及里再层层深入。老师必须坚持对学生每日的阅读训练，阅读材料可以是英文报纸或则可读性强的英文小说。老师可以要求学生每天完成一定量的阅读训练，可以是几页也可以是几篇。
最后，“写”的训练。这个训练可以从两个方面入手。第一，坚持学生书写训练，坚持要求学生练字，培养学生正确的书写习惯和书写姿势。这个书写训练可以课外进行，要求学生每周交一份或多份书写临摹作业。第二，写作入门训练。从高一开始，引导学生逐步开始写长句。一开始给学生他们熟悉的话题，鼓励他们就这一话题写三五个简单句，慢慢地他们写的话题多了，句子多了，累积的素材多了，他们也能慢慢写出一些好句子。
二、破除旧观念，倡导好习惯
初中英语教学还是以“应试”教育为主，学生良好的学习习惯没有养成，扎实的基础知识也没有很好的掌握，很多学生在初中英语可以考出140多的分数，但是到了高中，却叫苦连连，一是因为他们学习习惯不好，没能跟上高中教学；二是他们初中基础知识的底子夯的不够扎实，到了高中跟不上老师进度。所以，必须引导学生建立良好的学习习惯，寻求适合自己的学习方法。
【参考文献】
[1]英语课程标准解读 第十一章 关于“教学原则” 江苏教育出版社
[2]全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准 实验稿 基本理念
【关键词】初高中英语教学衔接 英语学习
高中阶段是学生英语学习的黄金时期，在该阶段他们巩固了初中掌握的知识，又养成了良好的英语学习习惯，综合性的发展了自己的英语语言学习能力。然而在高中的基础阶段也就是高一的时候，学生是不是就已经能很好的适应了高中英语教学呢？其实未必。那要怎样让学生尽快的融入高中学习，这就需要老师们处理好初高中教学衔接问题。衔接得当，学生高中英语学习稳步前进，处理不当，或许学生英语学习就此一溃千里了。因此，探讨如何顺利进行初高中英语教学衔接，以便于学生更快更好地适应高中英语教学，就是非常必要的。下面，我们就对初高中衔接面临的问题处理方法进行探讨。
初高中英语教学衔接存在以下四个方面的问题：
第一，学生难以适应高中老师课堂用英语进行教学。很多初中校并不重视学生的口语和听力训练，平时很少有这两方面的训练和指导。高中老师习惯了课堂用语英文化，认为英语教学有利于学生的口语和听力这两方面能力的培养，但是他们忽视了给高一新生一个过渡期，毕竟甫一进入高中，很多情况与初中不一样。如果高中老师一样开始就是满堂课都是“英语灌”，很多学生肯定跟不上老师的进度，最终导致教学效果差。
第二，课堂教学内容偏难，高于学生适应水平。当前情况而言，初中英语教学偏易，高中英语教学偏难。学生习惯了初中英语的易，一开始接触难度高很多的高中英语，很容易产生排斥心理，进而对英语学习失去兴趣。针对这一情况，老师不妨适当降低教学难度，合理恰当的安排教学进度，设计适合高一新生的既有趣味，内容充实又能为他们能力所接受的课堂。
第三，考试与能力脱节。高中阶段包括 高一的英语考试都是紧密联系高考需求的，难度高，生词多，内容复杂。有一部分学生为了考试得高分，舍本逐末，一味寻求高分方法，放弃课本教学，结果“捡了芝麻，丢了西瓜”，没能好好掌握英语基础知识。所以老师需对高一新生进行适当的学习方法指导，让他们认清学习是不可一蹴而就，需扎扎实实的认真对待。
第四，教师的知识结构与学生的接受能力脱节。高中英语教师对高中阶段的英语教材很熟悉，也对高中阶段的英语教学体系有了很好的把握，能够做出很好很优秀的英语课堂教学设计。但是大多数高中英语老师都没有在初中校任教过，对初中英语教材缺乏熟悉，对初中英语教学体系了解也不多。因此，在过渡期，高中英语老师应因材施教，针对高一新生的现有水平，制定适宜他们的教学目标和教学任务，让学生尽快适应高中英语教学。
针对以上存在的四个问题，如何正确处理初高中英语衔接，提高学生学习热情，培养他们的学习兴趣，可以从以下两个方面入手。
一、强调学生听说读写四个基本技能的训练
听说读写是学习英语最基本也是最重要的技能，要学好英语旧必须练好这四项技能。一般来说，我们可以从听力训练，口语交际，阅读，值日报告，写作等方面对学生进行指导。
首先，针对“听”的训练可以通过每日的值日报告和每周至少三次的听力培训入手。这两种方法坚持下来，能逐步提高学生的听力水平。平时老师还可以通过陪学生一起看英文影片，一起欣赏优美的英文歌曲等方式进行听力训练。
其次，对于“说”技能的训练，老师必须从高一坚持到高三。很多学生对“说”英语不感兴趣，或则说他们不敢“说”英语，这才导致了所谓的“哑巴英语”。学生不敢“说”，是因为老师没有给他们创造“说”的情景和条件。每日的英语值日报告可以允许他们畅所欲言。老师也可以指导学生编排英语短剧，让他们通过表演爱上“说”英语。再选择一些优美的英文诗歌或短剧，让学生反复诵读，不但能纠正学生的发音，增强他们“说”英语的信心，还可以引导他们领略英文诗篇的意境美。在课余时间教学生唱英文歌曲也不失为训练“说”英语的一个好方法。
再次，关于“读”的训练。初中生处理教材都是从查单词整句子到理解文章这样的顺序。他们养成了遇生词便查，阅读时逐句翻译的习惯。这个习惯不利于英语学习。高中阶段学生需要学会如何根据上下文猜测词义，如何通过skimming了解文章大意，通过scanning获取有用的文章信息。这样老师需对学生的学习习惯进行引导，引导他们阅读文章从整体到局部，再从局部回到整体，由表及里再层层深入。老师必须坚持对学生每日的阅读训练，阅读材料可以是英文报纸或则可读性强的英文小说。老师可以要求学生每天完成一定量的阅读训练，可以是几页也可以是几篇。
最后，“写”的训练。这个训练可以从两个方面入手。第一，坚持学生书写训练，坚持要求学生练字，培养学生正确的书写习惯和书写姿势。这个书写训练可以课外进行，要求学生每周交一份或多份书写临摹作业。第二，写作入门训练。从高一开始，引导学生逐步开始写长句。一开始给学生他们熟悉的话题，鼓励他们就这一话题写三五个简单句，慢慢地他们写的话题多了，句子多了，累积的素材多了，他们也能慢慢写出一些好句子。
二、破除旧观念，倡导好习惯
初中英语教学还是以“应试”教育为主，学生良好的学习习惯没有养成，扎实的基础知识也没有很好的掌握，很多学生在初中英语可以考出140多的分数，但是到了高中，却叫苦连连，一是因为他们学习习惯不好，没能跟上高中教学；二是他们初中基础知识的底子夯的不够扎实，到了高中跟不上老师进度。所以，必须引导学生建立良好的学习习惯，寻求适合自己的学习方法。
【参考文献】
[1]英语课程标准解读 第十一章 关于“教学原则” 江苏教育出版社
[2]全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准 实验稿 基本理念