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【摘要】随着教育改革进程的深入推进，培养学生英语核心素养已经渐渐成了初中英语课堂教学改革中的重要内容。通常，英语学科核心素养涵盖的内容较多，诸如：文化意识以及学习能力等。因此，为确保学生英语水平整体增强，教师在设计英语课堂教学方案期间，应该依托于英语学科核心素养，合理制订设计内容，保证学生能够对英语产生浓厚的兴趣。
【关键词】英语学科核心素养;初中英语;教学设计
【作者简介】何玉洁，女，博乐市第一中学，中级（一级），研究方向：初中英语。
新课改对于教学的影响非常大，尤其是英语课程，更是受到了不同程度的影响。在初中英语课堂教学中，教师若想强化教学质量，促进学生综合素养的提升，一定要依托于英语学科核心素养，结合教学内容，在明确学生水平以及能力的基础上，有针对性地对英语课堂教学方案进行设计。同时，在设计期间，应从教学经常出现的问题着手，主动更新教学方式和理念，不断地对课堂节奏进行优化，探寻最为合适的教学方法。
一、基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计要求分析
1.能够充分体现英语学科的人文性、工具性。对于核心素养来说，其涵盖的内容相对较多，具体有核心知识以及核心能力等。而这一情况下，也充分表明各学科在教学过程中，必须要包含较多的文化意义以及价值意义。对于初中英语学科核心素养来说，应彰显英语应用能力和基础知识观念等内容。教师在具体的教学期间，需要依托核心素养，合理制订、科学设计教学目标。之后，结合学生的實际情况，有针对性地编制教学方案。同时，教师在设计初中英语课堂内容期间，需要体现出时代性、科学性等核心理念。通过对英语学科的进一步分析可知，其工具性特点明显，可以不断夯实学生的文化基础，也可以让学生自主发展，促进学生参与社会活动广度、深度的提高。此外，英语属于一种语言，能够提高学生的人文底蕴，让学生形成良好的科学精神，对学生的整体发展有很大促进作用。
2.能够全面提高学生的语言能力。所谓语言能力，主要是指理解并灵活运用语言的能力。通常，英语知识以及技能等属于语言能力的主要表现形式，教师在具体的英语课堂教学设计期间，应该从多个层面着手，合理地制订教学计划，保证学生英语语言能力能够整体提高。一方面，应辅助学生正确地认识到英语学习的价值和作用，能够精准理解英语与文化之间的关系。另一方面，构建完善的英语语言知识体系，促进学生语言表达能力的全面提升。此外，教师也要着力提高学生各种体裁的英语口语，有效促进学生英语理解能力的提高，从而为学生今后的系统学习英语奠定坚实的基础。
二、基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计方案分析
在素质教育理念下，教师在教学期间，除了要侧重讲解基本英语知识之外，也应强化培养学生的核心素养，能够合理设计教学计划，调动学生课堂参与的积极性，激发学生的英语学习兴趣，提升教学有效性。
1.科学设计课堂情境，全面促进学生思维品质的提高。在以往的初中英语课堂教学活动开展过程中，教师大多会将意力集中在如何为学生传递知识方面，而对于学生应该怎样学习，教师则没有给予太多的关注，也无法科学地进行设计。现阶段，在初中英语课堂中，面对升学压力，教师常常会将教学重点放在英语语法的讲解以及词汇等层面，然后让学生借助大量的练习，依照考点来进行巩固学习。但是，大量的知识灌溉，并不能有效地帮助学生巩固已经讲过的知识点，甚至会出现适得其反的情况。针对这类问题，教师在对英语课堂教学设计期间，需要从整体的角度考量和分析，适当地为学生设计一些与主题相关的教学情境，保证利用学生喜闻乐见的方式，将英语知识点渗透到英语教学中，促进学生探究能力的提高。
比如，教师在对“What’s The matter”单元内容讲解阶段，可以设置doctors and Patients的教学情境。在具体的设计阶段，教师可以提前为学生准备一些卡片，印上人体不同症状，然后让学生进行角色扮演，可以是医生，也可以是病人，每一位医生负责不同的病症，学生要有针对性地提出意见。同时，学生可以拿着手中的卡片询问医生病症，直到找到适合自己的医生为止。在这一环节中，学生可以明白怎样向医生描述自己的身体状况。在遇到问题的时候，学生需要及时地向教师请教，解决困惑，加深对知识点的印象，快速地内化知识。当然，教师也可以对学生进行科学引导，让学生能够从日常生活中对英语加以培养，从而可以灵活利用英语知识，提高英语交际能力，强化思维品质。此外，以此为基础，教师可以引导学生多练习与之相关的阅读，诸如：“bad habits and good habits”的文章，让学生能够学会审视自己的生活，养成良好的饮食习惯，保证身心健康。
2.强化拓宽学生的文化视野，让学生形成良好的文化意识。在以往的初中英语课的教学设计过程中，因为教师的思想观念长时间被应试教育思想所干扰，较为重视学生的学习成绩，而在对学生跨文化意识培养层面，则没有给予太多的关注，从而使得英语教学出现了很多问题。总体而言，在现阶段的初中英语教学期间，学生的自主创新能力以及交际能力相对较低，并不能形成良好的文化素养，不利于学生整体水平的提高。通常情况下，对于初中英语学习而言，其涵盖了对中西方两种文化的理解，教师需要采取恰当的方式来对学生跨文化意识的培养，以保证学生能够对中西方文化有所了解，明确二者之间的差异，从而形成良好的文化立场以及态度，促进学生综合素养的增强。
比如，在对“What’s the highest mountain in the world？”内容讲解期间，在阅读部分，主要讲述了珠穆朗玛峰的内容。因此，教师在对教学内容设计期间，不仅要让学生了解文章的重点词汇、语法等，还要结合学生的实际水平和特点，对学生进行科学分组，同时引导学生要小组内部讨论，一起学习和研究，讲一讲自己曾经去过的名山大川，让学生发现自己亲身经历与文章相吻合的部分，以确保学生可以更加快速地理解文章含义。当然，教师也可以向学生补充一些国外的名山知识，借助视频以及图片等方式，直观地展现在学生的眼前，让学生能够对外国文化有所了解。如若学生没有去国外旅游的经历，可以让学生借助网络或者图书馆查阅资料的方式，找到一些自己比较感兴趣的名山，认真做好笔记。在课下，积极地与同学进行分享。同样，在教学活动设计过程中，教师可以为学生介绍与主题相关的文章或者文化词汇，保证学生的跨文化意识能够逐渐形成，进而形成良好的英语核心素养。 3.结合单元话题，科学设计教学内容。通常情况下，在英语听说课设计过程中，教师可以采取多样化的方法，包括：图片、视频等，以增强学生的英语学习主动性，促进学生英语学科素养的形成。
比如，教师在对“When was it invented？”Section A 1a-2c 听说课内容讲解过程中，在教学设计开头，可以设计介绍中国四大发明，制作成视频资料，在视觉以及听觉上给学生一定的冲击。之后，教师要对学生进行科学引导，让学生可以运用主动语态句子，阐述四大发明。随后，让学生说一说何人发明的造纸术、印刷术、指南针和火药，并将被动语态。借助这样的方式，学生能够熟练掌握语法概念转换技巧，也能够加大学生对被动语态的理解和感悟，快速地内化知识，灵活地对语法进行利用。当然，教师在教学设计期间，还可以向学生简单地介绍中国四大方面以及发明家，保证学生的爱国情怀能够进一步增强。通常情况下，学生如果自己说出，记忆会更加牢固，不仅会对知识的学习产生浓厚兴趣，还能够培养学生的核心素养，对学生今后的发展有着非常大的促进作用。
4.合理分层作业目标，充分挖掘学生的学习热情。新课标下，其对因为初中英语教学也提出了较高的要求，应该对以往教学模式进行科学的转变，加大学生核心素养的培养力度，在教学设计阶段，教师要站在学生的角度考量和分析，能够将学生作为教学的主体，可以利用合理的办法，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，帮助学生能够积极地配合教学工作。在实际的英语作业布置环节，教师可以结合学生的不同英语水平，有针对性地对学生布置作业练习，保证每一位学生都可以通过自己的努力完成教师的要求。同时，在成功喜悦的激励下，学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣，从而形成良好的英语核心素养。
比如，教师在对“How can we become good learners？”内容讲解完毕之后，教师可以为学生布置相应的阅读作业，诸如：让学生在课下对“How Can You Become a Successful Learner？”文章进行阅读，深入地学习，借助阅读来巩固自己已经学过的知识，以加深学生的印象。总体而言，教师需要依照学生的英语水平以及能力，合理地对阅读练习目标进行制订，保证教学工作的开展能够更加有针对性，增强设计科学性，促进英语教学效果和质量的提高，让学生在潜移默化中形成良好的英语学科素养，进而为学生今后系统学习英语奠定坚实的基础。
三、结语
综合而言，在教育体系日益完善的新时期下，我国对于英语教育的重视程度也越来越高。因此，基于英语核心素养背景下，教师在今后的初中英语课堂教学过程中，应按合理地对学生水平以及能力进行分析，并在结合教学内容的基础，科学设计教学方案，充分调动学生的学习主动性，保证学生可以自主地融入教师所设计的活动中。
参考文献：
[1]林茜，李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报，2019（4）：166-167，170.
[2]余芳.基于核心素養的初中英语课堂教学设计探讨[J].大连教育学院学报，2019（2）：124-125.
[3]刘晓燕.初中英语课堂教学设计策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：219-220.
[4]关鑫.浅谈核心素养导向的初中英语课堂教学活动设计[J].英语广场，2020（13）：134-136.
【关键词】英语学科核心素养;初中英语;教学设计
【作者简介】何玉洁，女，博乐市第一中学，中级（一级），研究方向：初中英语。
新课改对于教学的影响非常大，尤其是英语课程，更是受到了不同程度的影响。在初中英语课堂教学中，教师若想强化教学质量，促进学生综合素养的提升，一定要依托于英语学科核心素养，结合教学内容，在明确学生水平以及能力的基础上，有针对性地对英语课堂教学方案进行设计。同时，在设计期间，应从教学经常出现的问题着手，主动更新教学方式和理念，不断地对课堂节奏进行优化，探寻最为合适的教学方法。
一、基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计要求分析
1.能够充分体现英语学科的人文性、工具性。对于核心素养来说，其涵盖的内容相对较多，具体有核心知识以及核心能力等。而这一情况下，也充分表明各学科在教学过程中，必须要包含较多的文化意义以及价值意义。对于初中英语学科核心素养来说，应彰显英语应用能力和基础知识观念等内容。教师在具体的教学期间，需要依托核心素养，合理制订、科学设计教学目标。之后，结合学生的實际情况，有针对性地编制教学方案。同时，教师在设计初中英语课堂内容期间，需要体现出时代性、科学性等核心理念。通过对英语学科的进一步分析可知，其工具性特点明显，可以不断夯实学生的文化基础，也可以让学生自主发展，促进学生参与社会活动广度、深度的提高。此外，英语属于一种语言，能够提高学生的人文底蕴，让学生形成良好的科学精神，对学生的整体发展有很大促进作用。
2.能够全面提高学生的语言能力。所谓语言能力，主要是指理解并灵活运用语言的能力。通常，英语知识以及技能等属于语言能力的主要表现形式，教师在具体的英语课堂教学设计期间，应该从多个层面着手，合理地制订教学计划，保证学生英语语言能力能够整体提高。一方面，应辅助学生正确地认识到英语学习的价值和作用，能够精准理解英语与文化之间的关系。另一方面，构建完善的英语语言知识体系，促进学生语言表达能力的全面提升。此外，教师也要着力提高学生各种体裁的英语口语，有效促进学生英语理解能力的提高，从而为学生今后的系统学习英语奠定坚实的基础。
二、基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计方案分析
在素质教育理念下，教师在教学期间，除了要侧重讲解基本英语知识之外，也应强化培养学生的核心素养，能够合理设计教学计划，调动学生课堂参与的积极性，激发学生的英语学习兴趣，提升教学有效性。
1.科学设计课堂情境，全面促进学生思维品质的提高。在以往的初中英语课堂教学活动开展过程中，教师大多会将意力集中在如何为学生传递知识方面，而对于学生应该怎样学习，教师则没有给予太多的关注，也无法科学地进行设计。现阶段，在初中英语课堂中，面对升学压力，教师常常会将教学重点放在英语语法的讲解以及词汇等层面，然后让学生借助大量的练习，依照考点来进行巩固学习。但是，大量的知识灌溉，并不能有效地帮助学生巩固已经讲过的知识点，甚至会出现适得其反的情况。针对这类问题，教师在对英语课堂教学设计期间，需要从整体的角度考量和分析，适当地为学生设计一些与主题相关的教学情境，保证利用学生喜闻乐见的方式，将英语知识点渗透到英语教学中，促进学生探究能力的提高。
比如，教师在对“What’s The matter”单元内容讲解阶段，可以设置doctors and Patients的教学情境。在具体的设计阶段，教师可以提前为学生准备一些卡片，印上人体不同症状，然后让学生进行角色扮演，可以是医生，也可以是病人，每一位医生负责不同的病症，学生要有针对性地提出意见。同时，学生可以拿着手中的卡片询问医生病症，直到找到适合自己的医生为止。在这一环节中，学生可以明白怎样向医生描述自己的身体状况。在遇到问题的时候，学生需要及时地向教师请教，解决困惑，加深对知识点的印象，快速地内化知识。当然，教师也可以对学生进行科学引导，让学生能够从日常生活中对英语加以培养，从而可以灵活利用英语知识，提高英语交际能力，强化思维品质。此外，以此为基础，教师可以引导学生多练习与之相关的阅读，诸如：“bad habits and good habits”的文章，让学生能够学会审视自己的生活，养成良好的饮食习惯，保证身心健康。
2.强化拓宽学生的文化视野，让学生形成良好的文化意识。在以往的初中英语课的教学设计过程中，因为教师的思想观念长时间被应试教育思想所干扰，较为重视学生的学习成绩，而在对学生跨文化意识培养层面，则没有给予太多的关注，从而使得英语教学出现了很多问题。总体而言，在现阶段的初中英语教学期间，学生的自主创新能力以及交际能力相对较低，并不能形成良好的文化素养，不利于学生整体水平的提高。通常情况下，对于初中英语学习而言，其涵盖了对中西方两种文化的理解，教师需要采取恰当的方式来对学生跨文化意识的培养，以保证学生能够对中西方文化有所了解，明确二者之间的差异，从而形成良好的文化立场以及态度，促进学生综合素养的增强。
比如，在对“What’s the highest mountain in the world？”内容讲解期间，在阅读部分，主要讲述了珠穆朗玛峰的内容。因此，教师在对教学内容设计期间，不仅要让学生了解文章的重点词汇、语法等，还要结合学生的实际水平和特点，对学生进行科学分组，同时引导学生要小组内部讨论，一起学习和研究，讲一讲自己曾经去过的名山大川，让学生发现自己亲身经历与文章相吻合的部分，以确保学生可以更加快速地理解文章含义。当然，教师也可以向学生补充一些国外的名山知识，借助视频以及图片等方式，直观地展现在学生的眼前，让学生能够对外国文化有所了解。如若学生没有去国外旅游的经历，可以让学生借助网络或者图书馆查阅资料的方式，找到一些自己比较感兴趣的名山，认真做好笔记。在课下，积极地与同学进行分享。同样，在教学活动设计过程中，教师可以为学生介绍与主题相关的文章或者文化词汇，保证学生的跨文化意识能够逐渐形成，进而形成良好的英语核心素养。 3.结合单元话题，科学设计教学内容。通常情况下，在英语听说课设计过程中，教师可以采取多样化的方法，包括：图片、视频等，以增强学生的英语学习主动性，促进学生英语学科素养的形成。
比如，教师在对“When was it invented？”Section A 1a-2c 听说课内容讲解过程中，在教学设计开头，可以设计介绍中国四大发明，制作成视频资料，在视觉以及听觉上给学生一定的冲击。之后，教师要对学生进行科学引导，让学生可以运用主动语态句子，阐述四大发明。随后，让学生说一说何人发明的造纸术、印刷术、指南针和火药，并将被动语态。借助这样的方式，学生能够熟练掌握语法概念转换技巧，也能够加大学生对被动语态的理解和感悟，快速地内化知识，灵活地对语法进行利用。当然，教师在教学设计期间，还可以向学生简单地介绍中国四大方面以及发明家，保证学生的爱国情怀能够进一步增强。通常情况下，学生如果自己说出，记忆会更加牢固，不仅会对知识的学习产生浓厚兴趣，还能够培养学生的核心素养，对学生今后的发展有着非常大的促进作用。
4.合理分层作业目标，充分挖掘学生的学习热情。新课标下，其对因为初中英语教学也提出了较高的要求，应该对以往教学模式进行科学的转变，加大学生核心素养的培养力度，在教学设计阶段，教师要站在学生的角度考量和分析，能够将学生作为教学的主体，可以利用合理的办法，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，帮助学生能够积极地配合教学工作。在实际的英语作业布置环节，教师可以结合学生的不同英语水平，有针对性地对学生布置作业练习，保证每一位学生都可以通过自己的努力完成教师的要求。同时，在成功喜悦的激励下，学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣，从而形成良好的英语核心素养。
比如，教师在对“How can we become good learners？”内容讲解完毕之后，教师可以为学生布置相应的阅读作业，诸如：让学生在课下对“How Can You Become a Successful Learner？”文章进行阅读，深入地学习，借助阅读来巩固自己已经学过的知识，以加深学生的印象。总体而言，教师需要依照学生的英语水平以及能力，合理地对阅读练习目标进行制订，保证教学工作的开展能够更加有针对性，增强设计科学性，促进英语教学效果和质量的提高，让学生在潜移默化中形成良好的英语学科素养，进而为学生今后系统学习英语奠定坚实的基础。
三、结语
综合而言，在教育体系日益完善的新时期下，我国对于英语教育的重视程度也越来越高。因此，基于英语核心素养背景下，教师在今后的初中英语课堂教学过程中，应按合理地对学生水平以及能力进行分析，并在结合教学内容的基础，科学设计教学方案，充分调动学生的学习主动性，保证学生可以自主地融入教师所设计的活动中。
参考文献：
[1]林茜，李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报，2019（4）：166-167，170.
[2]余芳.基于核心素養的初中英语课堂教学设计探讨[J].大连教育学院学报，2019（2）：124-125.
[3]刘晓燕.初中英语课堂教学设计策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：219-220.
[4]关鑫.浅谈核心素养导向的初中英语课堂教学活动设计[J].英语广场，2020（13）：134-136.