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《课程标准》强调了习作的阶段性特点，小学中段（3～4年级）的习作教学，要激发学生作文兴趣，帮助学生增强习作的自信心，乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容表达清楚，描写具体。
小学中段的习作教学要以兴趣培养为先导，观察周围世界；以素材积累为基础，突出情感体验；以多点训练为途径，强化语言思维：抓住顺序去观察，抓住要素去叙述，抓住重点词句去仿写，抓住事物特点写具体。通过“素材积累”和“情感体验”，构建个性平台，形成“阅读积累感悟”与“观察思考表达”的写作流程和写作习惯。
一、兴趣是作文的动力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，做任何事情，只要愿意做，喜欢做就容易做好。作文就在我们的身边，应该拿起笔来就觉得有很多内容可以写，可以无拘无束的自由表达，天马行空、精彩呈现。我们要对症下药，激发孩子的作文兴趣。
展示个性，自由表达。敢于说自己想说的话，展示独特的思考。我给孩子们画了一个“O”，让他们想象，画成各种图形，并说一说。学生：“我画了个圆圆的月亮，晚上太晚了，月亮想睡着了，可是想起晚上要值班，她马上打起精神，露出亮亮的笑脸；我画了个蓝色的太阳，把它送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”“我画了朵向日葵，它正朝太阳笑呢；我画了颗流星。一颗星星挂在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常难过，在天上多么有趣，在大地上多没劲……”一幅幅丰富多彩的画在孩子手中诞生，一句句充满童趣的语言从孩子心底流出，他们插上想象的翅膀，描绘自己心中的世界，用鲜活的富有个性的语言表达自己的所感所想。
有一类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，像《陶罐与铁罐》《可贵的沉默》等都可以进行读写结合、续写续编、有模可依，随文仿写。
“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”在每次批改作文中，尽量把学生一些用得好的词句圈划出来，注上眉批：如“这些流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了。”“比喻得十分贴切，说明你一向观察细心”“你怎么想出这么巧妙的拟人句的”等。学生享受着赞美，自然在以后的写作中会多斟酌词句，以获得更多的好评。
二、生活是作文的源泉
有了兴趣，可依然存在写什么内容的问题，学生常常是提笔无话可说，无材料可写，有材料不会表达的现象。我们的理念就是生活是作文的源泉。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这形象地说明了生活与作文的关系。作文怎样以生活为源泉呢？观察生活，力求写实。
《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章。“它把金黄给了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻来了硕果的明天。它把金黄给了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招来了丰收的喜悦。它把彩色给了菊花，那五彩的菊花像一张张可爱的大花脸，笑啊笑啊，笑来了百花争艳。”作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，把一切写活了。在习作教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼和心去理解、感受生活。挖掘生活中，最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。让五彩缤纷的生活，成为学生真正的创作源泉。
三、阅读是作文的基础
在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象。或想象结果、改编故事；或添加内容、补充情节；或联想其他、抒发感想。比如，捕捉课文的空白点补写；捕捉范文的特点仿写；捕捉情节的发散点续写；捕捉文体的特点改写。通过分析例文，锤炼语言，学习写作技巧，做到以读促写，读写迁移，提高学生写作能力。
常言道“讀书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，只有语言积累达到一定的量，才会笔下生花。这就要求学生们拓展阅读途径，加强语言积累，必须多记、多背、多摘录。在持之以恒的阅读活动中，孩子在表达技巧、篇章结构、语言积累等方面就会按照正确的方向前行。
引导学生从课外书中学和从生活中学。让书籍把学生带到冰天雪地的南极，与蹒跚而行的企鹅交友；把学生送上清幽的广寒宫，与悔偷灵药的嫦娥相识；把学生带入杀声震天的古战场，与揭竿而起的义军为伍。从小受到经典名著的熏陶，尽早步入优秀文学的殿堂，对于提高孩子们的阅读能力、表达能力，拓展他们的知识面，启发他们的创造性都大有好处。生活是创作的源泉。在生活中认真观察思考，就会拥有丰富的写作素材。积极引导学生从“我的世界”向“周围世界”不断扩展，融入生活，体验感悟，把自己真实的见闻感受通过文字表达出来。
指导学生读好课外书，写好读书笔记。把积累的俗语、谚语、名人名言拿出来互相交流；把英雄事迹、名人轶事分类整理，在故事会上讲故事，谈感受。有这些广泛的阅读而得来的丰富素材做基础，学生们完成一些习作以及读后感就成为唾手可得的事情。组织学生参与丰富多彩的实践活动，从实际生活中捕捉写作素材，进行习作练笔。
小学中段习作教学的策略，就是要激发学生写作兴趣，有效地引导学生积累丰富的语言素材，习得精妙的作文技巧，培养良好的写作习惯，相信我们的孩子一定能在生活作文的天空里自由翱翔！
小学中段的习作教学要以兴趣培养为先导，观察周围世界；以素材积累为基础，突出情感体验；以多点训练为途径，强化语言思维：抓住顺序去观察，抓住要素去叙述，抓住重点词句去仿写，抓住事物特点写具体。通过“素材积累”和“情感体验”，构建个性平台，形成“阅读积累感悟”与“观察思考表达”的写作流程和写作习惯。
一、兴趣是作文的动力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，做任何事情，只要愿意做，喜欢做就容易做好。作文就在我们的身边，应该拿起笔来就觉得有很多内容可以写，可以无拘无束的自由表达，天马行空、精彩呈现。我们要对症下药，激发孩子的作文兴趣。
展示个性，自由表达。敢于说自己想说的话，展示独特的思考。我给孩子们画了一个“O”，让他们想象，画成各种图形，并说一说。学生：“我画了个圆圆的月亮，晚上太晚了，月亮想睡着了，可是想起晚上要值班，她马上打起精神，露出亮亮的笑脸；我画了个蓝色的太阳，把它送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”“我画了朵向日葵，它正朝太阳笑呢；我画了颗流星。一颗星星挂在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常难过，在天上多么有趣，在大地上多没劲……”一幅幅丰富多彩的画在孩子手中诞生，一句句充满童趣的语言从孩子心底流出，他们插上想象的翅膀，描绘自己心中的世界，用鲜活的富有个性的语言表达自己的所感所想。
有一类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，像《陶罐与铁罐》《可贵的沉默》等都可以进行读写结合、续写续编、有模可依，随文仿写。
“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”在每次批改作文中，尽量把学生一些用得好的词句圈划出来，注上眉批：如“这些流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了。”“比喻得十分贴切，说明你一向观察细心”“你怎么想出这么巧妙的拟人句的”等。学生享受着赞美，自然在以后的写作中会多斟酌词句，以获得更多的好评。
二、生活是作文的源泉
有了兴趣，可依然存在写什么内容的问题，学生常常是提笔无话可说，无材料可写，有材料不会表达的现象。我们的理念就是生活是作文的源泉。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这形象地说明了生活与作文的关系。作文怎样以生活为源泉呢？观察生活，力求写实。
《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章。“它把金黄给了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻来了硕果的明天。它把金黄给了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招来了丰收的喜悦。它把彩色给了菊花，那五彩的菊花像一张张可爱的大花脸，笑啊笑啊，笑来了百花争艳。”作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，把一切写活了。在习作教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼和心去理解、感受生活。挖掘生活中，最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。让五彩缤纷的生活，成为学生真正的创作源泉。
三、阅读是作文的基础
在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象。或想象结果、改编故事；或添加内容、补充情节；或联想其他、抒发感想。比如，捕捉课文的空白点补写；捕捉范文的特点仿写；捕捉情节的发散点续写；捕捉文体的特点改写。通过分析例文，锤炼语言，学习写作技巧，做到以读促写，读写迁移，提高学生写作能力。
常言道“讀书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，只有语言积累达到一定的量，才会笔下生花。这就要求学生们拓展阅读途径，加强语言积累，必须多记、多背、多摘录。在持之以恒的阅读活动中，孩子在表达技巧、篇章结构、语言积累等方面就会按照正确的方向前行。
引导学生从课外书中学和从生活中学。让书籍把学生带到冰天雪地的南极，与蹒跚而行的企鹅交友；把学生送上清幽的广寒宫，与悔偷灵药的嫦娥相识；把学生带入杀声震天的古战场，与揭竿而起的义军为伍。从小受到经典名著的熏陶，尽早步入优秀文学的殿堂，对于提高孩子们的阅读能力、表达能力，拓展他们的知识面，启发他们的创造性都大有好处。生活是创作的源泉。在生活中认真观察思考，就会拥有丰富的写作素材。积极引导学生从“我的世界”向“周围世界”不断扩展，融入生活，体验感悟，把自己真实的见闻感受通过文字表达出来。
指导学生读好课外书，写好读书笔记。把积累的俗语、谚语、名人名言拿出来互相交流；把英雄事迹、名人轶事分类整理，在故事会上讲故事，谈感受。有这些广泛的阅读而得来的丰富素材做基础，学生们完成一些习作以及读后感就成为唾手可得的事情。组织学生参与丰富多彩的实践活动，从实际生活中捕捉写作素材，进行习作练笔。
小学中段习作教学的策略，就是要激发学生写作兴趣，有效地引导学生积累丰富的语言素材，习得精妙的作文技巧，培养良好的写作习惯，相信我们的孩子一定能在生活作文的天空里自由翱翔！