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2003年我来到段莘中学教书，因为段莘中学是一所乡村中学，办学条件有限，我思想上也受到传统教学的影响一直认为化学实验是中学化学教学中采用的最普遍的手段。但是慢慢的我发现虽然实验能给学生带来很大的兴趣，对教学上也有很大的帮助，但是有的时候总感觉教学上的效果不能让人满意，感觉上总少了点什么。随着改革开放的发展，我校的面貌有了很大的改观，这十年实验的设备慢慢齐全了，并且网络教学开始走进了我们学校，慢慢的我也学会去认识网络，认识网络给教学带来的便利。我也开始有了新的方向，思考能否把网络教学与实验相结合，能否有个互补的效果，能否做到让实验中的作用没有得到完全的体现而运用多媒体，来克服这方面的限制.提高实验的时效性，保障演示实验的安全性.加强学生实验操作的规范性，为学生创造进行实验设计的条件.丰富学生的实验知识.以期最大限度地发挥实验的作用。
在这里我论述一下对多媒体对我在化学实验教学中的运用：
一、在化学教学中进行实验，往往会遇到有些演示实验学生看得总是有些偏差，比如过滤污水的漏斗的装备，在制作滤纸的时候，学生只能大体的知道折叠，但是效果不是很好，如果用来投影来做个立体的折叠，让学生看到原来看不到的背影效果展现出来，这样能大大提高学生的理解认知能力，并且把学生的观察力提高了一个更高的水平，对玻璃杯要靠在三层滤纸上的效果，做一个投影指示，这样学生就很容易知道滤纸的放置和玻璃棒的触碰，使得实验的效果加强了，学生也容易懂了，进行分组实验的时候也可以顺利完成实验要求了。
二、在制取氧气的实验中，对实验步骤和操作规范都有一定的要求，一旦操作失误不仅会引起实验失败.甚至会产生实验事故。因此，如果学生在实验中出现失误不仅会影响学生的学习积极性.而且还会引起学生对于实验的恐惧心理。所以我在学生进行分组实验前，先用多媒体演示错误的会造成的效果展示，让学生充分明白注意事项的重要性，为什么实验前要检查装置的气密性，加热前为什么要预热，熄灭前为什么要先将导管移除水面等等。对这一操作做一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验。一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟，错误实验效果的展示不仅使学生对实验操作有人新的认识，并且使实验的科学性得到了提高，给学生的实验安全带来了重要的保障。使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验.通过多媒体技术的模拟，学生不仅提高了实验的成功率，更深刻地理解了正确操作的重要性。
三、实验中的催化效果展示，在过氧化氢的催化实验中，由于实验的速度较快，学生很难对实验现象进行分析，为了跟好的让学生明确实验现象，利用Flash技术进行动画演示，将催化的效果进行慢动画效果呈现，让学生知道实验中的催化效果的现象有了更好的认识，对学生理解实验现象有很大的帮助。在热水中通入氧气使白磷燃烧的实验，利用动画效果是非常重要的，因为实验中的现象只能看到白磷变小消失，并看不到白磷的燃烧，然而动画效果却能很好的带给学生一个很直观的现象的认识对白磷燃烧的实验现象产生正确的描述，能够很好的理解在实验中白磷在水下燃烧产生的现象。
四、在原子的教学中由于教具使用的是挂图对学生认识原子有些障碍，我将立体动画放置在了本节内容上教学，使学生对立体动画的效果有了较好的认识，并且对原子的结构有了立体空间的认识，对原子之间的电子得失也有了深刻影响，使本节本来比较抽象的内容，变得让学生有兴趣起来，不仅提高了学生学习的兴趣，而且顺利的完成了本节的教学内容。
五、在学习化学方程式的过程中，由于配平很枯燥乏味，为了激发学生的兴趣，设置了配平游戏，让学生在网络里进行配平比赛，能够顺利的完成通关的给予一定的奖励。不仅学生能够把教学中讲解的观察法，最小公倍数法等等，灵活的应用到了实际中，而且使学生的配平速度有了很大的提高，让学生在竞争中互相帮助，我深刻的感受到了他们之间的共同进步。
六、在物质鉴别中，灵活的运用动画效果，比如在鉴别氢氧化钠和盐酸的实验中，可以利用不同的试剂选择产生不同的实验现象，当学生选择石蕊试剂的时候，滴入在氢氧化钠里会出现会出现蓝色，滴入盐酸里会出现红色，当学生选择用酚酞试剂的时候，滴入在氢氧化钠里会出现变红，滴入盐酸中不变色，如果用了错误的试剂会出现错误提示并给予解释，对各种方法所产生的现象都会进行模拟，这有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创新精神和创造能力。让学生知道如何鉴别物质，以及更好的设计实验和方法有了明确的认识，使学生的实验能力和设计实验的水平都得到了很大的提高，并且节约了药品，当学生的实验方案能够正确的实施的时候，以保证演示实验的安全性、准确性、有效性和规范性。
七、在单元小结中，知识点的归纳学生容易丢三落四，为此我做了课件归纳，让学生对课件的兴趣来加深自己对知识点的记忆，能够很好的完成知识点的归纳。
总之，网络技术在化学实验中，起着设计教学的作用。对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作的能力和创新能力，使学生在网络“实验室”中畅游，发挥各自的才能，探索化学世界的奥秘。在计算机和网络技术上，可以通过声音、画面、文字展示微观世界，模拟化学反应，从而打破学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣.再通过模拟技术，放心地让学生对一些危险性、危害性的实验进行大胆操作，为学生的探索和创造提供有利条件。慢慢的让学生爱上化学，这个是我十年教学来一直在追求的目标。
在这里我论述一下对多媒体对我在化学实验教学中的运用：
一、在化学教学中进行实验，往往会遇到有些演示实验学生看得总是有些偏差，比如过滤污水的漏斗的装备，在制作滤纸的时候，学生只能大体的知道折叠，但是效果不是很好，如果用来投影来做个立体的折叠，让学生看到原来看不到的背影效果展现出来，这样能大大提高学生的理解认知能力，并且把学生的观察力提高了一个更高的水平，对玻璃杯要靠在三层滤纸上的效果，做一个投影指示，这样学生就很容易知道滤纸的放置和玻璃棒的触碰，使得实验的效果加强了，学生也容易懂了，进行分组实验的时候也可以顺利完成实验要求了。
二、在制取氧气的实验中，对实验步骤和操作规范都有一定的要求，一旦操作失误不仅会引起实验失败.甚至会产生实验事故。因此，如果学生在实验中出现失误不仅会影响学生的学习积极性.而且还会引起学生对于实验的恐惧心理。所以我在学生进行分组实验前，先用多媒体演示错误的会造成的效果展示，让学生充分明白注意事项的重要性，为什么实验前要检查装置的气密性，加热前为什么要预热，熄灭前为什么要先将导管移除水面等等。对这一操作做一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验。一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟，错误实验效果的展示不仅使学生对实验操作有人新的认识，并且使实验的科学性得到了提高，给学生的实验安全带来了重要的保障。使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验.通过多媒体技术的模拟，学生不仅提高了实验的成功率，更深刻地理解了正确操作的重要性。
三、实验中的催化效果展示，在过氧化氢的催化实验中，由于实验的速度较快，学生很难对实验现象进行分析，为了跟好的让学生明确实验现象，利用Flash技术进行动画演示，将催化的效果进行慢动画效果呈现，让学生知道实验中的催化效果的现象有了更好的认识，对学生理解实验现象有很大的帮助。在热水中通入氧气使白磷燃烧的实验，利用动画效果是非常重要的，因为实验中的现象只能看到白磷变小消失，并看不到白磷的燃烧，然而动画效果却能很好的带给学生一个很直观的现象的认识对白磷燃烧的实验现象产生正确的描述，能够很好的理解在实验中白磷在水下燃烧产生的现象。
四、在原子的教学中由于教具使用的是挂图对学生认识原子有些障碍，我将立体动画放置在了本节内容上教学，使学生对立体动画的效果有了较好的认识，并且对原子的结构有了立体空间的认识，对原子之间的电子得失也有了深刻影响，使本节本来比较抽象的内容，变得让学生有兴趣起来，不仅提高了学生学习的兴趣，而且顺利的完成了本节的教学内容。
五、在学习化学方程式的过程中，由于配平很枯燥乏味，为了激发学生的兴趣，设置了配平游戏，让学生在网络里进行配平比赛，能够顺利的完成通关的给予一定的奖励。不仅学生能够把教学中讲解的观察法，最小公倍数法等等，灵活的应用到了实际中，而且使学生的配平速度有了很大的提高，让学生在竞争中互相帮助，我深刻的感受到了他们之间的共同进步。
六、在物质鉴别中，灵活的运用动画效果，比如在鉴别氢氧化钠和盐酸的实验中，可以利用不同的试剂选择产生不同的实验现象，当学生选择石蕊试剂的时候，滴入在氢氧化钠里会出现会出现蓝色，滴入盐酸里会出现红色，当学生选择用酚酞试剂的时候，滴入在氢氧化钠里会出现变红，滴入盐酸中不变色，如果用了错误的试剂会出现错误提示并给予解释，对各种方法所产生的现象都会进行模拟，这有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创新精神和创造能力。让学生知道如何鉴别物质，以及更好的设计实验和方法有了明确的认识，使学生的实验能力和设计实验的水平都得到了很大的提高，并且节约了药品，当学生的实验方案能够正确的实施的时候，以保证演示实验的安全性、准确性、有效性和规范性。
七、在单元小结中，知识点的归纳学生容易丢三落四，为此我做了课件归纳，让学生对课件的兴趣来加深自己对知识点的记忆，能够很好的完成知识点的归纳。
总之，网络技术在化学实验中，起着设计教学的作用。对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作的能力和创新能力，使学生在网络“实验室”中畅游，发挥各自的才能，探索化学世界的奥秘。在计算机和网络技术上，可以通过声音、画面、文字展示微观世界，模拟化学反应，从而打破学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣.再通过模拟技术，放心地让学生对一些危险性、危害性的实验进行大胆操作，为学生的探索和创造提供有利条件。慢慢的让学生爱上化学，这个是我十年教学来一直在追求的目标。