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内容摘要：本文通过论述创新思维的重要性，并通过具体实例阐述了在思想政治课教学中应如何培养学生的创新思维。
关键词：创新思维 特征 如何培养
【中图分类号】 G633
21世纪是科技高度发达的世纪，是世界竞争愈加激烈的世纪。在21世纪我国能否屹立于世界先进国家之林，关键是人才的竞争，而人才的竞争关键是创造力的竞争。江泽民同志亦指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”胡锦涛同志也明确指出建设创新型国家的重大战略思想。可见培养具有创新思维的新一代应成为我们时代教育的主旋律。
创新思维是通过对现有材料的想象和组合，从而获得突发性的、具有价值的、新颖而独特的观点、思想和设计方案的思维过程。它具有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性想象、独特的知识结构、活跃的灵感等主要特征。那么在思想政治课的教学中应如何培养学生的创新思维呢？笔者认为可以从以下几方面来培养：
一﹑夯实基础知识，创造前提条件
唯物辩证法告诉我们，事物的发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。而新事物不是凭空产生的，它是在旧事物中孕育成熟的，这个孕育成熟的过程就是新事物继承旧事物中合理的积极的因素。否定消极、过时的因素，并添加了旧事物所不能容纳的东西。同样，创新思维的产生和发展，绝不是抛弃一切基础知识的胡思乱想，而是建立在一定的知识和技能基础之上，按照科学规律去想，进行对已有知识和技能的突破和创新。可见夯实基础知识是培养创新思维的前提条件。
那么在教学中应如何夯实基础知识，为培养创新思维创造前提条件呢？
首先，在思想政治课教学中，必须正确处理传授知识与发展智力、培养创新思维之间的辩证关系。坚持把发展学生的智力培养创新思维始终摆在教学工作的首位。因此在教学过程中要以思想政治课的课程标准的要求向学生讲清马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。但要反对把这些基础知识当作教条，教师滔滔不绝地讲授，而使学生的思维处于半睡眠的状态。同时也反对教师强迫学生死记词语解释，让学生被动地接受现成的理论。因为这样做，学生成了接受现成知识的受纳器，记忆代替了理解、探索和创造，从而损害了学生的探索精神，束缚了他们的思维发展。
其次，在教学过程中，教师必须掌握学生的智能发展规律的特点，更新教学观念和教学方法。根据具体的教学内容，综合运用发现法、启发法、问题法、引导探索法等教学法，选择最有效的教学组织形式，精心设计课堂教学。对各课、各节的知识点进行梳理、归纳，使之系统化、网络化。对于易混、易错的知识点进行横向比较、纵向比较，使学生能深刻理解基础知识，为培养创新思维创造前提条件。
二﹑激发认识兴趣、培养创新欲望
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。个人当他对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。可见兴趣是创新思维的先导，有了兴趣，才会有强烈的创造欲望。
那么在教学过程中应如何激发学生的认识兴趣、培养强烈的创造欲望呢？
首先，教师必须营造一个民主、和谐的课堂教学氛围。
美国的心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。因此在教学中，教师要尊重学生，平等地对待学生，保持师生的心理互动，情感交流同时要改变过去那种“我讲你听，居高临下”的不民主倾向，鼓励学生大胆求异，大胆创新。
其次，教师要把学生当作认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。要在认识过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。因此教学中，教师可根据教学内容的特点，把抽象的的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象，千方百计地把认识的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机引起学生的兴趣。
例如在教学《事物发展的内因和外因》时，可事先准备好鸡蛋和石蛋让学生辩认。然后再通过制作课件的方式向学生展示对这两种蛋进行试验的全景。第一组的画面是两个蛋一直摆放在桌上，没有外加任何条件，二者都没有发生变化。第二组的画面是给两个蛋适宜的温度和适当的时间后，发现鸡蛋破了跳出一只小鸡。通过这两组画面的对比引导学生思考讨论，学生就不难理解，内因和外因在事物发展中的作用。这样通过实物展示、画面展示，把抽象的哲理形象化，学生的认识兴趣激增，通过自主的观察和思索，自主总结出蕴含的哲理，成为知识的“再发现者”。而这一教学过程恰恰就使学生在兴趣中培养了学生的探索欲望和创造欲望。
再次，可利用漫画、新闻、故事、音乐、多媒体课件等多样的手段来吸引学生的注意力，激发学生的探究乐趣。例如在教学《文化生活》中《思想道德修养与科学文化修养》这一框题时，通过展示漫画《视而不见》吸引学生的注意力，再结合都江堰光亚学校教师范美忠地震来临时丢下学生独自逃跑事件，分析当今社会生活中存在的思想道德冲突的原因，学生就会主动地、积极地、执着地去探索讨论。
三﹑开拓知识领域，注重知识的联系
兴趣是创新思维的先导。有了兴趣不等于就有了创新思维能力，创新思维能力的培养是以丰富的知识为基础的。往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃。可见，只有开拓学生知识领域，使学生有了广博的知识，就便于发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创新思维的“顿悟”之间的必然联系。可见开拓知识面是培养学生创新思维的重要途径。因此在教学中要注意知识之间、学科之间、理论与实践之间的种种联系，使学生的知识结构全面、完整，为孕育灵感和直觉打下厚实的基础。例如，在讲“一国两制”时，就台湾的问题，与地理、历史课程的内在联系可点拨一下思路、拓宽学生的认识渠道，对提高学生的综合能力是大有帮助的。在讲到“西部大开发”这一热点问题时，可引导学生从生态平衡、民族关系、市场经济体制、社会稳定政府职能等多方面去理解意义。
四﹑鼓励探索求新，突破思维定势
广博的知识是形成创新思维的必要条件，但有知识并不等于就有创新思维。知识转化为创新思维是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合运用。而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。
求异思维指的是对一个问题，从不同的方面，甚至相反的方向去探索不同答案的思维过程和方法。它是创新思维最重要的思维方法。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在求异思维的基础上的，没有“求异”无所谓“创新”。
那么如何才能突破思维定势，培养创新思维呢?
首先，教学中要打破教学上的老框子，鼓励学生多发问。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，要鼓励学生多问几个为什么。特别是要鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有一个大胆质疑的精神；对前人尚未揭示的事物和规律，有一个勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的；某些发现是错误的；某些探索是失败的，教师也要从积极方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确、变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。例如，可结合高二哲学《树立创新意识是唯物辩证法的要求》的教学，列举哥白尼对地心说提出怀疑，才能提出日心说；伽利略对亚里士多德自由落体观念提出怀疑，才能提出自由落体定律；爱因斯坦对牛顿时空观提出批判，才能提出相对论；毛泽东对城市暴动提出怀疑才能指出“农村包围城市，工农武装割据”的革命道路；邓小平对苏联经济模式提出怀疑，才能创立中国特色社会主义理论等材料使学生明白怀疑和批判精神在人们的认识和创新中的重大作用。
其次，在教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路。用“一题多解”、“多题一解”等多种方式，引导学生从不同角度和不同思路去思考问题。在检查学生的作业时，不要满足答案的标准、步骤的完整，而要对那些有“创见”的解题思想和不同答案，也要给予应有的肯定和鼓励，让学生在求异思维的轨道上，吸取必要的精神力量。
例如：在教学“文化是什么？”这个知识点时，可以先让学生写出自己从各种途径中得到的文化的定义。然后引导学生思考讨论下列问题（1）人与动物有什么区别？人是否天生就有文化？文化是怎么来的？（2）现实生活中，我们经常听到“某人有文化，某人无文化”“某人文化程度高，某人文化程度低。”你能说说这里的“文化”与“文化生活”中的“文化”的关系吗？文化与文明有和不同？在这里一“问文化”和分组讨论的方式引导学生自主探究，并让学生从多角度区分文化和认识文化，从而突出文化是人类特有的现象。既丰富了课堂教学内容，又增强了学生的创新意识。
五﹑注重实践活动，提供培养创新思维的途径
思维创新是综合能力的体现。任何思维创新都不能凭空产生。创新思维是要以实践为基础，失去实践基础，思维会陷入幻想。只有注重实践活动，才能提供培养创新思维的途径。可见组织学生开展创新实践，不仅有利于开发学生的创新思维，而且有利于学生取得创新的实际成果。政治课是一门实践性很强的学科。教学中可以根据政治科的学科特点及教学要求，既可以创设条件，把生活体验带进课堂，也可以把所学的理论引入生活，使学生能运用理论发现问题、解决问题进行创新思维。
例如，学习了“新时代的劳动者”，就可要求学生调查下岗职工的基本生活状况，了解他们的感受和看法，为我市保障下岗职工的基本生活，实施下岗职工再就业等献计献策。再如学习了“树立正确的消费观”就要求学生根据理智消费的原则来拟定一份家庭消费计划，并结合个人行为来说明怎样才算一个理智的消费者。上完了“依法纳税是公民的基本义务”这一框题后，布置了调查与实践的作业。（一）调查：1、你们家纳税了吗？2、有哪些税？3、大约一年纳多少税？4、你哪些生活变化与国家税收有关？（二）活动：请你设计一个税法宣传行动，并为这次宣传活动拟几条标语等。当然也可以引导学生结合社会热点问题，以写小论文的形式阐述自己的观点。这样既提高了学生的知识水平，又提高了学生明辨是非的能力，达到培养创新思维的目的。
综上所述，在思想政治课教学中，重视和培养学生的创新思维是一项非常紧迫的任务，作为一名政治教师，应毫不犹豫地走在素质教育的前列。要努力创设各种教学情境，激发学习兴趣，使学生体会到活动是有趣的受教育是快乐的，充分发挥学生的主体作用，不失时机地培养学生的创新思维，提高教学效益。只有这样，才能造就出合格的社会主义建设者和接班人，才能为培养适应新世纪竞争与挑战的创新人才奠定基础。
参考文献：
[1]李孟等编著《思想政治课教学导论》延边大学出版社1999
[2]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组编著《科学思维常识》
关键词：创新思维 特征 如何培养
【中图分类号】 G633
21世纪是科技高度发达的世纪，是世界竞争愈加激烈的世纪。在21世纪我国能否屹立于世界先进国家之林，关键是人才的竞争，而人才的竞争关键是创造力的竞争。江泽民同志亦指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”胡锦涛同志也明确指出建设创新型国家的重大战略思想。可见培养具有创新思维的新一代应成为我们时代教育的主旋律。
创新思维是通过对现有材料的想象和组合，从而获得突发性的、具有价值的、新颖而独特的观点、思想和设计方案的思维过程。它具有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性想象、独特的知识结构、活跃的灵感等主要特征。那么在思想政治课的教学中应如何培养学生的创新思维呢？笔者认为可以从以下几方面来培养：
一﹑夯实基础知识，创造前提条件
唯物辩证法告诉我们，事物的发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。而新事物不是凭空产生的，它是在旧事物中孕育成熟的，这个孕育成熟的过程就是新事物继承旧事物中合理的积极的因素。否定消极、过时的因素，并添加了旧事物所不能容纳的东西。同样，创新思维的产生和发展，绝不是抛弃一切基础知识的胡思乱想，而是建立在一定的知识和技能基础之上，按照科学规律去想，进行对已有知识和技能的突破和创新。可见夯实基础知识是培养创新思维的前提条件。
那么在教学中应如何夯实基础知识，为培养创新思维创造前提条件呢？
首先，在思想政治课教学中，必须正确处理传授知识与发展智力、培养创新思维之间的辩证关系。坚持把发展学生的智力培养创新思维始终摆在教学工作的首位。因此在教学过程中要以思想政治课的课程标准的要求向学生讲清马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。但要反对把这些基础知识当作教条，教师滔滔不绝地讲授，而使学生的思维处于半睡眠的状态。同时也反对教师强迫学生死记词语解释，让学生被动地接受现成的理论。因为这样做，学生成了接受现成知识的受纳器，记忆代替了理解、探索和创造，从而损害了学生的探索精神，束缚了他们的思维发展。
其次，在教学过程中，教师必须掌握学生的智能发展规律的特点，更新教学观念和教学方法。根据具体的教学内容，综合运用发现法、启发法、问题法、引导探索法等教学法，选择最有效的教学组织形式，精心设计课堂教学。对各课、各节的知识点进行梳理、归纳，使之系统化、网络化。对于易混、易错的知识点进行横向比较、纵向比较，使学生能深刻理解基础知识，为培养创新思维创造前提条件。
二﹑激发认识兴趣、培养创新欲望
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。个人当他对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。可见兴趣是创新思维的先导，有了兴趣，才会有强烈的创造欲望。
那么在教学过程中应如何激发学生的认识兴趣、培养强烈的创造欲望呢？
首先，教师必须营造一个民主、和谐的课堂教学氛围。
美国的心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。因此在教学中，教师要尊重学生，平等地对待学生，保持师生的心理互动，情感交流同时要改变过去那种“我讲你听，居高临下”的不民主倾向，鼓励学生大胆求异，大胆创新。
其次，教师要把学生当作认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。要在认识过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。因此教学中，教师可根据教学内容的特点，把抽象的的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象，千方百计地把认识的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机引起学生的兴趣。
例如在教学《事物发展的内因和外因》时，可事先准备好鸡蛋和石蛋让学生辩认。然后再通过制作课件的方式向学生展示对这两种蛋进行试验的全景。第一组的画面是两个蛋一直摆放在桌上，没有外加任何条件，二者都没有发生变化。第二组的画面是给两个蛋适宜的温度和适当的时间后，发现鸡蛋破了跳出一只小鸡。通过这两组画面的对比引导学生思考讨论，学生就不难理解，内因和外因在事物发展中的作用。这样通过实物展示、画面展示，把抽象的哲理形象化，学生的认识兴趣激增，通过自主的观察和思索，自主总结出蕴含的哲理，成为知识的“再发现者”。而这一教学过程恰恰就使学生在兴趣中培养了学生的探索欲望和创造欲望。
再次，可利用漫画、新闻、故事、音乐、多媒体课件等多样的手段来吸引学生的注意力，激发学生的探究乐趣。例如在教学《文化生活》中《思想道德修养与科学文化修养》这一框题时，通过展示漫画《视而不见》吸引学生的注意力，再结合都江堰光亚学校教师范美忠地震来临时丢下学生独自逃跑事件，分析当今社会生活中存在的思想道德冲突的原因，学生就会主动地、积极地、执着地去探索讨论。
三﹑开拓知识领域，注重知识的联系
兴趣是创新思维的先导。有了兴趣不等于就有了创新思维能力，创新思维能力的培养是以丰富的知识为基础的。往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃。可见，只有开拓学生知识领域，使学生有了广博的知识，就便于发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创新思维的“顿悟”之间的必然联系。可见开拓知识面是培养学生创新思维的重要途径。因此在教学中要注意知识之间、学科之间、理论与实践之间的种种联系，使学生的知识结构全面、完整，为孕育灵感和直觉打下厚实的基础。例如，在讲“一国两制”时，就台湾的问题，与地理、历史课程的内在联系可点拨一下思路、拓宽学生的认识渠道，对提高学生的综合能力是大有帮助的。在讲到“西部大开发”这一热点问题时，可引导学生从生态平衡、民族关系、市场经济体制、社会稳定政府职能等多方面去理解意义。
四﹑鼓励探索求新，突破思维定势
广博的知识是形成创新思维的必要条件，但有知识并不等于就有创新思维。知识转化为创新思维是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合运用。而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。
求异思维指的是对一个问题，从不同的方面，甚至相反的方向去探索不同答案的思维过程和方法。它是创新思维最重要的思维方法。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在求异思维的基础上的，没有“求异”无所谓“创新”。
那么如何才能突破思维定势，培养创新思维呢?
首先，教学中要打破教学上的老框子，鼓励学生多发问。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，要鼓励学生多问几个为什么。特别是要鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有一个大胆质疑的精神；对前人尚未揭示的事物和规律，有一个勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的；某些发现是错误的；某些探索是失败的，教师也要从积极方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确、变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。例如，可结合高二哲学《树立创新意识是唯物辩证法的要求》的教学，列举哥白尼对地心说提出怀疑，才能提出日心说；伽利略对亚里士多德自由落体观念提出怀疑，才能提出自由落体定律；爱因斯坦对牛顿时空观提出批判，才能提出相对论；毛泽东对城市暴动提出怀疑才能指出“农村包围城市，工农武装割据”的革命道路；邓小平对苏联经济模式提出怀疑，才能创立中国特色社会主义理论等材料使学生明白怀疑和批判精神在人们的认识和创新中的重大作用。
其次，在教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路。用“一题多解”、“多题一解”等多种方式，引导学生从不同角度和不同思路去思考问题。在检查学生的作业时，不要满足答案的标准、步骤的完整，而要对那些有“创见”的解题思想和不同答案，也要给予应有的肯定和鼓励，让学生在求异思维的轨道上，吸取必要的精神力量。
例如：在教学“文化是什么？”这个知识点时，可以先让学生写出自己从各种途径中得到的文化的定义。然后引导学生思考讨论下列问题（1）人与动物有什么区别？人是否天生就有文化？文化是怎么来的？（2）现实生活中，我们经常听到“某人有文化，某人无文化”“某人文化程度高，某人文化程度低。”你能说说这里的“文化”与“文化生活”中的“文化”的关系吗？文化与文明有和不同？在这里一“问文化”和分组讨论的方式引导学生自主探究，并让学生从多角度区分文化和认识文化，从而突出文化是人类特有的现象。既丰富了课堂教学内容，又增强了学生的创新意识。
五﹑注重实践活动，提供培养创新思维的途径
思维创新是综合能力的体现。任何思维创新都不能凭空产生。创新思维是要以实践为基础，失去实践基础，思维会陷入幻想。只有注重实践活动，才能提供培养创新思维的途径。可见组织学生开展创新实践，不仅有利于开发学生的创新思维，而且有利于学生取得创新的实际成果。政治课是一门实践性很强的学科。教学中可以根据政治科的学科特点及教学要求，既可以创设条件，把生活体验带进课堂，也可以把所学的理论引入生活，使学生能运用理论发现问题、解决问题进行创新思维。
例如，学习了“新时代的劳动者”，就可要求学生调查下岗职工的基本生活状况，了解他们的感受和看法，为我市保障下岗职工的基本生活，实施下岗职工再就业等献计献策。再如学习了“树立正确的消费观”就要求学生根据理智消费的原则来拟定一份家庭消费计划，并结合个人行为来说明怎样才算一个理智的消费者。上完了“依法纳税是公民的基本义务”这一框题后，布置了调查与实践的作业。（一）调查：1、你们家纳税了吗？2、有哪些税？3、大约一年纳多少税？4、你哪些生活变化与国家税收有关？（二）活动：请你设计一个税法宣传行动，并为这次宣传活动拟几条标语等。当然也可以引导学生结合社会热点问题，以写小论文的形式阐述自己的观点。这样既提高了学生的知识水平，又提高了学生明辨是非的能力，达到培养创新思维的目的。
综上所述，在思想政治课教学中，重视和培养学生的创新思维是一项非常紧迫的任务，作为一名政治教师，应毫不犹豫地走在素质教育的前列。要努力创设各种教学情境，激发学习兴趣，使学生体会到活动是有趣的受教育是快乐的，充分发挥学生的主体作用，不失时机地培养学生的创新思维，提高教学效益。只有这样，才能造就出合格的社会主义建设者和接班人，才能为培养适应新世纪竞争与挑战的创新人才奠定基础。
参考文献：
[1]李孟等编著《思想政治课教学导论》延边大学出版社1999
[2]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组编著《科学思维常识》