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摘要：在小学语文教学过程当中，由于小学生的语文学习能力较弱，所以在进行学习时往往是采取模仿的形式，而对于小学语文写作也是如此，多采取仿写的方式。对于小学生来说仿写不仅仅是写作更是一种阅读，所以教师在教学过程当中要选取更加优秀的并且适合学生阅读的范文，帮助学生进行仿写训练。
关键词：小学语文;仿写;高年级
引言
纵观我国上下五千年历史，每一步的发展及创新都是在不断的模仿的基础上进行的。模仿是世界发展过程当中的一个必然存在物，从儿时呀呀学语时的发声便是对父母以及周围人的一种模仿，在家人教给幼儿如何说“爸爸妈妈”时，幼儿能够成功地讲出也是一种模仿。这种模仿过程是由简单到复杂，由单一到多变的进步。对于语文学习过程当中的仿写也是如此，在仿写时首先要对于其中的词句进行模仿，之后再进行整段整篇的模仿，不断提高自己的仿写能力，进行举一反三，全面提升。
一、小学语文中高年级仿写的训练措施
（一）提炼作者的句式特点
对于一篇文章的构成来说，句子是构成其中最重要的元素，因此在仿写过程当中，如果能够对作者的句式进行提炼，进行针对性的模仿，便可以起到事半功倍的效果。而对于小学语文教师来说，教师则需要根据班级当中对于句式的理解能力以及仿写能力，选择一些适合该年龄段阅读的文章，从而能够让每一位同学真正理解到其中的精髓，学会好的句式，从而在写作过程当中起到画龙点睛的作用。而在课堂学习过程当中也是如此，教师要有针对性地对课文当中出现的一些优美语句着重分析，并且让同学们进行仿写，从而提升学生的写作能力。例如：在学习六年级上册第1单元，第1课“草原”时，教师要首先让班级同学对本篇课文进行朗读，熟悉文章所描写的內容，同时进行针对性的讲解课文当中较为优美的语句，例如：文章当中对于山丘的描述：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”教师要针对性的对于这段话向同学们进行讲解，同时让班级同学明确这种描写方式，使每一位同学都能够真正的理解。之后便可以让同学们在文章当中选取自己喜欢的优美语句，模仿老师的讲解方式，向同学们讲述自己喜欢这句话的具体原因。
（二）模仿同学的写作
在作文的写作过程当中，除了对于一些优美文章当中的句式以及内容进行仿写之外，同学们之间也可以进行互相的借鉴和模仿，毕竟作家的写作内容及写作手法十分高明。而同学们之间差距较小，便于更好地进行模仿和提升。例如：在六年级上册第1单元习作当中，第1单元的习作要求是让同学们假设自己可以变成另外一种物品，可以是生物也可以是随意的一种物体，假设自己可以成功的变形，以后的世界将会是什么样子的？在进行写作过程当中每位同学都畅所欲言的表达自己的情感与想法，在写作完成之后由教师进行点评，选举班级当中写作较好的同学的作品向大家展示，学习班级当中写作较好同学的写作手法及描述方式，从自己身边的同学入手，不断模仿和借鉴，取长补短，以此来提升自身的写作能力。
（三）注重自己在仿写过程当中的口语表达
口语表达与写作的关系是十分紧密的，其最终目的都是能够让读者理解和体会到自己的想法，使他人理解自己想要表达的内容，所以在小学语文学习中对学生进行口语表达的训练将能够较大程度的促进学生的写作能力提升。在仿写过程当中虽然有足够优美的语句和段落供同学们模仿写作，但是由于自身的口语表达能力不过关，致使在仿写过程当中无法真正写出自己想要表达的内容，就算能够写出，写出来的内容也只是寥寥数语，平凡无奇。所以针对这部分同学，在仿写之前，教师可以让同学们在班级当中将自己的想法表达出来，先用口语进行描述，由教师进行纠正，使其能够通过口语清晰地表达自己的思想。同时教师还可以将班级当中的学生分成若干个小组，由小组之间的同学互相表达自己的观点。一些表达能力较差的学生可以由表达能力好的学生先行表达，之后再借鉴他人的表达方式完成自我的表述。这种训练的形式，不仅能够让班级当中的每一个同学都参与其中，同时还可以让同学们之间互相借鉴，共同进步。在现如今的小学语文写作课程教学当中写作的训练方式是比较合理的，不仅有对于口语交际的训练，还包含写作技巧等的训练形式，在帮助小学生进行写作能力提升时，不可急于求成，要帮助其打好写作的基础，才能够使其在今后的写作过程当中更加顺利。
结束语
综上所述，通过本文的探究，我们明确了解到仿写训练能够使学生的写作起始于范文，又能够回到范文。老师将写作的规律传授给学生，学生在不断的模仿与锻炼当中提升自己，并且教师要鼓励学生放心大胆的去写，使每位学生的想法都能够被尊重，让学生能够在写作过程当中真正做到自主创作。
参考文献
[1]席文.写作教学支架设计的案例研究[D].上海师范大学，2019.
[2]陈远飞.基于ARCS模型的《小学语文写作》移动学习资源设计与开发[D].云南师范大学，2019.
[3]虞秀娟.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].课程教育研究，2019，10：91-92.
关键词：小学语文;仿写;高年级
引言
纵观我国上下五千年历史，每一步的发展及创新都是在不断的模仿的基础上进行的。模仿是世界发展过程当中的一个必然存在物，从儿时呀呀学语时的发声便是对父母以及周围人的一种模仿，在家人教给幼儿如何说“爸爸妈妈”时，幼儿能够成功地讲出也是一种模仿。这种模仿过程是由简单到复杂，由单一到多变的进步。对于语文学习过程当中的仿写也是如此，在仿写时首先要对于其中的词句进行模仿，之后再进行整段整篇的模仿，不断提高自己的仿写能力，进行举一反三，全面提升。
一、小学语文中高年级仿写的训练措施
（一）提炼作者的句式特点
对于一篇文章的构成来说，句子是构成其中最重要的元素，因此在仿写过程当中，如果能够对作者的句式进行提炼，进行针对性的模仿，便可以起到事半功倍的效果。而对于小学语文教师来说，教师则需要根据班级当中对于句式的理解能力以及仿写能力，选择一些适合该年龄段阅读的文章，从而能够让每一位同学真正理解到其中的精髓，学会好的句式，从而在写作过程当中起到画龙点睛的作用。而在课堂学习过程当中也是如此，教师要有针对性地对课文当中出现的一些优美语句着重分析，并且让同学们进行仿写，从而提升学生的写作能力。例如：在学习六年级上册第1单元，第1课“草原”时，教师要首先让班级同学对本篇课文进行朗读，熟悉文章所描写的內容，同时进行针对性的讲解课文当中较为优美的语句，例如：文章当中对于山丘的描述：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”教师要针对性的对于这段话向同学们进行讲解，同时让班级同学明确这种描写方式，使每一位同学都能够真正的理解。之后便可以让同学们在文章当中选取自己喜欢的优美语句，模仿老师的讲解方式，向同学们讲述自己喜欢这句话的具体原因。
（二）模仿同学的写作
在作文的写作过程当中，除了对于一些优美文章当中的句式以及内容进行仿写之外，同学们之间也可以进行互相的借鉴和模仿，毕竟作家的写作内容及写作手法十分高明。而同学们之间差距较小，便于更好地进行模仿和提升。例如：在六年级上册第1单元习作当中，第1单元的习作要求是让同学们假设自己可以变成另外一种物品，可以是生物也可以是随意的一种物体，假设自己可以成功的变形，以后的世界将会是什么样子的？在进行写作过程当中每位同学都畅所欲言的表达自己的情感与想法，在写作完成之后由教师进行点评，选举班级当中写作较好的同学的作品向大家展示，学习班级当中写作较好同学的写作手法及描述方式，从自己身边的同学入手，不断模仿和借鉴，取长补短，以此来提升自身的写作能力。
（三）注重自己在仿写过程当中的口语表达
口语表达与写作的关系是十分紧密的，其最终目的都是能够让读者理解和体会到自己的想法，使他人理解自己想要表达的内容，所以在小学语文学习中对学生进行口语表达的训练将能够较大程度的促进学生的写作能力提升。在仿写过程当中虽然有足够优美的语句和段落供同学们模仿写作，但是由于自身的口语表达能力不过关，致使在仿写过程当中无法真正写出自己想要表达的内容，就算能够写出，写出来的内容也只是寥寥数语，平凡无奇。所以针对这部分同学，在仿写之前，教师可以让同学们在班级当中将自己的想法表达出来，先用口语进行描述，由教师进行纠正，使其能够通过口语清晰地表达自己的思想。同时教师还可以将班级当中的学生分成若干个小组，由小组之间的同学互相表达自己的观点。一些表达能力较差的学生可以由表达能力好的学生先行表达，之后再借鉴他人的表达方式完成自我的表述。这种训练的形式，不仅能够让班级当中的每一个同学都参与其中，同时还可以让同学们之间互相借鉴，共同进步。在现如今的小学语文写作课程教学当中写作的训练方式是比较合理的，不仅有对于口语交际的训练，还包含写作技巧等的训练形式，在帮助小学生进行写作能力提升时，不可急于求成，要帮助其打好写作的基础，才能够使其在今后的写作过程当中更加顺利。
结束语
综上所述，通过本文的探究，我们明确了解到仿写训练能够使学生的写作起始于范文，又能够回到范文。老师将写作的规律传授给学生，学生在不断的模仿与锻炼当中提升自己，并且教师要鼓励学生放心大胆的去写，使每位学生的想法都能够被尊重，让学生能够在写作过程当中真正做到自主创作。
参考文献
[1]席文.写作教学支架设计的案例研究[D].上海师范大学，2019.
[2]陈远飞.基于ARCS模型的《小学语文写作》移动学习资源设计与开发[D].云南师范大学，2019.
[3]虞秀娟.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].课程教育研究，2019，10：91-92.